【正文】 （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。）過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。布置作業(yè)：把這次片段作文中的心理活動過程的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，即交代清楚引起這次心理活動變化的事件，綜合運(yùn)用剛剛學(xué)到的幾種描寫心理活動的方法，用“那一次，我真 ”，寫一篇敘事完整，心理活動豐富的作文?！毙薷囊螅赫页隹坍嬓睦砘顒拥木渥?，看看用了哪幾種方法來寫？你覺得寫得好不好？好的地方：不好的地方：原文段（林同學(xué)）閱讀要求點(diǎn)評解說在去辦公室的路上，周圍的環(huán)境都變成了黑色，走到一棵黑黑的大樹下，那棵大樹仿佛在對我說：“你完了，你會被罰死的。離辦公室越來越近了，我的決心也開始動搖了：“我怎么能撒謊來彌補(bǔ)過錯(cuò)呢？做人應(yīng)該誠實(shí)，不能撒謊。優(yōu)點(diǎn)：用了 方法，寫出了 心理特點(diǎn)；從中可見“我”是個(gè)怎樣的孩子？通篇或整段整段地用內(nèi)心獨(dú)白來寫好不好呢？為什么？文段三：原文（陳同學(xué)）閱讀要求點(diǎn)評解說我走在去辦公室的路上，天空仿佛抹了一層灰似的，陰沉沉的，太陽仿佛也失去了往日的神采，樹枝彎彎曲曲的，小草也低下了高傲的頭。如果真是這樣，我就完蛋了！前幾天媽媽還叫我好好學(xué)習(xí)，不然就要重重的罰我呢！而且，可能會因?yàn)檫@樣不給我零花錢了！我該怎么辦啊！我真不該不寫作業(yè)的。我忐忑不安的下樓，心想：我怎么這么倒霉??！就這么一次忘了寫作業(yè)，就趕上老師檢查作業(yè)?！蔽衣牭竭@句話的時(shí)候，我心里所想的念頭都飄散如煙了。我走到樓梯轉(zhuǎn)角時(shí)，一陣?yán)滹L(fēng)從我的臉上飄過，這使我更加不安。文段一：原文段（葉同學(xué)）閱讀要求點(diǎn)評解說上完早自習(xí)，要交周末作業(yè)的時(shí)候，我才想起周末作業(yè)沒寫。（《從百草園到三味書屋》）——④老師宣讀考試成績時(shí)，天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。要求：①300字左右；②用第一人稱 ③可適當(dāng)加上周圍景物的描寫教學(xué)過程：活動一：分享體驗(yàn)，了解心理活動的形式特點(diǎn)情境設(shè)置：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。有小部分知道綜合運(yùn)用多種方法來描寫心里活動，可也有很大的修改空間?？偨Y(jié)歸納：第一層：即渴望親情友情；第二層：渴望朗讀來表達(dá)內(nèi)心情感的愿望；第三層：呼吁教育工作者理解尊重沒一位學(xué)生的情感和愿望。5．深入閱讀，理解人物形象。3．快速閱讀全文，請簡要概述文章主要內(nèi)容。4．學(xué)習(xí)主人公積極爭取不放棄的生活態(tài)度。也讓我更加的走近了學(xué)生。1你認(rèn)為怎樣才算一堂真正的公開課？故事中的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)中的我和你是否有相同之處呢？1那么，此時(shí)此刻，你最大的心聲是什么？三、作業(yè) 。京京讀課文的效果如何？從哪些地方可以看出來？1京京是個(gè)怎樣的小孩？沉郁、倔強(qiáng)、認(rèn)真、善良自強(qiáng)、滿懷真誠。李京京為何被《萬卡》打動了？從中你可以看到欣賞文學(xué)的什么啟示？由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時(shí)心理產(chǎn)生深深的共鳴。哪位同學(xué)能給大家把主要情節(jié)講一下？本篇小說，共換了幾個(gè)場景？教室——樹林里——教室——公開課上。解決字詞。大家以前學(xué)過《萬卡》這篇小說嗎？找同學(xué)講一下萬卡的39。重點(diǎn)難點(diǎn)：本文的心理描寫對塑造人物的作用。六、課堂小結(jié)今天，我們學(xué)了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個(gè)人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？（投影出問題）讓學(xué)生自由發(fā)言，并挑學(xué)生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。挑學(xué)生復(fù)述故事。今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《心聲》，聽聽李京京的心聲。學(xué)習(xí)作者心理、動作描寫。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景?！眴⑹疽唬阂谶M(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。(以下兩題中任選一題，充分發(fā)揮學(xué)生思考和表達(dá)的自由。以學(xué)生選擇重點(diǎn)語段朗讀、賞析為主，教師適時(shí)指導(dǎo)賞析。2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。為了充分調(diào)動和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。教學(xué)理念：提倡主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。五．布置作業(yè)：每個(gè)人都有內(nèi)心的強(qiáng)烈愿望并渴望實(shí)現(xiàn)，也許實(shí)現(xiàn)它不會一帆風(fēng)順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。學(xué)生選讀精彩的段落，用句式：“我從段中讀出了京京的心聲”說一句話？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？，作者以“心聲”為標(biāo)題，究竟要表達(dá)什么深刻含義呢？（四）質(zhì)疑評價(jià)對這篇小說還有什么不明白的地方提出來。(4)小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。四、走出課文，傾訴心聲請結(jié)合課文，發(fā)揮想像，從下面兩個(gè)問題中任選一題，用一句精練的話回答：假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?從我們來到這個(gè)世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護(hù)與關(guān)愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發(fā)現(xiàn)：在享受這份關(guān)愛的同時(shí)，我們也經(jīng)歷了各種考驗(yàn)和困惑。2：課文32—41段寫李京京糾正同學(xué)錯(cuò)誤的朗讀遭到同學(xué)嘲笑，表達(dá)了他渴望得到老師、同學(xué)的肯定、理解和尊重的心聲。)（讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。本文的開端是……區(qū)教育局要在“我們班”組織一次公開教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕?？衫蠋焻s因?yàn)樗曇羯硢?，毫不客氣地拒絕了京京的請求。那么，就請你根據(jù)這四個(gè)場景把本文分成四部分吧！第二課時(shí)導(dǎo)入新課。呵hē斥圣誕d224。咽y224。二、清字詞障礙：、棱l233。1977年考入北京大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后在江蘇省外事部門工作。要求教師能公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心和發(fā)展機(jī)會。 四、作業(yè)縮寫故事，字?jǐn)?shù)在300以內(nèi)。 三、細(xì)品語言，內(nèi)化語言從語言的角度看你喜歡這篇小說嗎?你喜歡哪一部分，談?wù)勛约簽槭裁聪矚g并朗讀自己喜歡的段落或句子。第二是渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的環(huán)境里。”啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。第四(45～59節(jié))：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了小說。(四個(gè)主要情節(jié)不能掉)提示：按照時(shí)間的轉(zhuǎn)換分為四個(gè)情節(jié)：第一(1～17節(jié))：李京京要求在公開課朗讀課文，被老師以嗓子沙啞為理由拒絕?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何理解小說中所反映的教育中的某種現(xiàn)象。心聲教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】把握小說通過情節(jié)反映的社會生活。讓學(xué)生品，品出文章的藝術(shù)魅力：成功的小說就在于人物形象的塑造，我讓學(xué)生找主人公心理描寫的句子并加以品析，這樣既體會了人物形象的典型性，又學(xué)會了對小說人物的賞析，提高了學(xué)生的語文能力。例：在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情？程老師開始為什么不讓李京京朗讀課文，但后面卻又讓他讀完呢？類似的問題使學(xué)生對文章的深層次的閱讀，加深體驗(yàn)；也使學(xué)生在感悟后產(chǎn)生情感上的共鳴，增加學(xué)生對小說主題的理解。真正把課改的要求落實(shí)到了語文教學(xué)中。如何做到這一點(diǎn)呢？我在《心聲》的教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一些實(shí)踐。）【教學(xué)后記】新課程改革以來，教學(xué)在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念指引下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了很大的變化，教學(xué)重視知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（設(shè)計(jì)意圖：目的是加深學(xué)生對作品的認(rèn)識，加深體驗(yàn)。在小說中為什么李京京朗讀的課文能讀的那么有感情，你能從中總結(jié)出我們在朗讀的時(shí)候最應(yīng)注意的是什么嗎？五、重溫心聲鮮活的小說形象（要求在文中找到相關(guān)內(nèi)容加以說明，切忌人云亦云，既要給學(xué)生發(fā)表言論的空間，也要保持正確的導(dǎo)向，避免偏頗。通過品析提高了學(xué)生的語文能力?？释约耗苌钤谝粋€(gè)幸福安寧的環(huán)境里。討論李京京的心聲的具體含義。）用自己的話復(fù)述故事。故事的發(fā)展：李京京用真情的獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。）聽錄音讀課文，注意感情。【教學(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，同時(shí)我們也希望自己被別人接受，一路走到今天，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，今天，讓我們一起走進(jìn)黃蓓佳的《心聲》，去聽聽主人公──李京京的心聲吧！他會讓你有似曾相識的感受。領(lǐng)會心理描寫的作用。學(xué)習(xí)體會心理描寫對于表現(xiàn)人物形象的作用。她是個(gè)工作認(rèn)真、愛榮譽(yù)的老師，為了上好公開課而精心的準(zhǔn)備，但她又和許多教師一樣，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生，搞一種虛假的公開教學(xué)。作者借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。《心聲》不以情節(jié)設(shè)計(jì)引人，也不以形象塑造見長，卻以深沉的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達(dá)感染讀者。通過故事揭示了社會生活的義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。在父母百般呵護(hù)下的同學(xué)們，遠(yuǎn)沒有李京京對《萬卡》的理解深刻，但讓我們伸出雙手，給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。教師對學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)該深入理解學(xué)生內(nèi)心。（4）、你喜歡程老師嗎？為什么？文中的程老師與許多好老師一樣，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛榮譽(yù)，因此為了公開課精心準(zhǔn)備。討論整理板書：公開課前回家路上次日放學(xué)后公開課上（想讀課文）（偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）（開端） （發(fā)展） （高潮、結(jié)局）小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題討論探究題：（1）、為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時(shí)涌出了眼淚？李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內(nèi)心認(rèn)同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。ng 窸窸窣窣xīsū學(xué)生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。捻 niǎn 噗pū 蜷 qu225。次年加入中國作家協(xié)會。課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程:一、導(dǎo)入同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。五、練練寫作課外作業(yè)成長中的你是不是有很多感慨想說給老師、父母和同學(xué)聽呢？請以“，我想對你說”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達(dá)出來。遇到挫折，不要輕言放棄。（教師示范）《心聲》表達(dá)了李京京渴望的心聲。2.①京京是個(gè)好學(xué)生嗎？②程老師是個(gè)好老師嗎？①李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)。公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學(xué)們。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序或者場景變化來概括課文的故事梗概。一片片讀書聲，一陣陣嬉笑聲，構(gòu)成一部樂章，在校園中飄揚(yáng)……從歌聲里我們感受到校園里充滿了快樂和歡笑。【教學(xué)方法】誦讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：弄清“心聲”含義；難點(diǎn)：小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用的心理描寫。：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知；課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說所反映的問題。吐溫筆下的那個(gè)競選州長時(shí)被加上了種種罪名的人“馬屁精”、“發(fā)報(bào)機(jī)”……都成了我的代名詞五、思讀課文，探討主題(多媒體分步出示討論題)結(jié)合下列討論題，快速探討小說主題：1. 你認(rèn)為李京京是個(gè)怎樣的孩子?請同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際想一想，我們應(yīng)該從他身上學(xué)點(diǎn)什么?2. 談?wù)勀銓Τ汤蠋煱才殴_課的看法?(提示：可以與文中的李京京、程老師進(jìn)行換位思考，談看法)學(xué)生小組探討，積極發(fā)言，教師小結(jié)：通過寫李京京渴望朗讀課文、傾訴思念之情，卻遭拒絕，最后勇于爭取、表達(dá)心聲的故事，告訴孩子們在人生道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執(zhí)著追求，用努力為自己爭取成功的機(jī)會并真誠呼喚教師對普通學(xué)生的尊重與愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)，關(guān)注少年身心健康發(fā)展六、拓展延伸、訴說心聲(多媒體課件出示配樂畫面，烘托氣氛)教師導(dǎo)言：同學(xué)們，成長的路上有陽光，就會有風(fēng)雨。李京京糾正同學(xué)朗讀的錯(cuò)誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委屈高潮和結(jié)局(4559)：李京京在公開課上終于得到了機(jī)會，聲情并茂地朗讀了課文3 結(jié)合故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文(師提示：以第一人稱的口吻復(fù)述)學(xué)生發(fā)言、教師小結(jié)：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)我(李京京)有著和課文《萬卡》的主人公相似的情感，所以我很想?yún)⑴c課文的表情朗讀我的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場打亂時(shí)，我舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了自己的心聲三：精讀課文，揣摩人物