【正文】 在現(xiàn)代化電教手段的配合下，同學們在美的情境中感悟美的神韻，在想象體味中體驗人生。在初一地理課“不忘師恩”這一課教學中，為表達對老師的崇敬，我用影碟機播放流 行歌曲《好大一棵樹》。芬奇變型自畫像，微笑是自嘲意味。在放映過程中，發(fā)現(xiàn)同學們對蒙娜麗莎的微笑很感興趣。在政治課美感教育的協(xié)助下，在優(yōu)美音律、鮮明形象中，美的神 韻飄然而出。利用現(xiàn)代化電教手段對美 感結構的分析讓同學們由被動的美的欣賞者發(fā)展為美的發(fā)現(xiàn)者和美的創(chuàng)造者，更深入地體會美的情致?！蓖瑢W們了解 維納斯塑像的內在結構和歷史背景后面又重新注目于圖片。同學們 掩飾不了失望的神情，顯然他們沒有相應的審美底蘊，沒有找到美感支點。分析美的結構是理解美感教育不斷深化的表現(xiàn)。明晰的畫面、鏗鏘的節(jié)奏、氣勢磅礴的主題，加深了同學們對課文知識結構的理解，同時在雄渾的音樂意境中領略手手相 連、心心相映的崇高美。在初一地理課“集體力量大”這一課教學中，為了營造團結向上，眾志成城的教學情境，我選擇了音樂 導入的手法。二、利用電教手段感悟美的聲律美的感受、美感教育是個多維體、全方位的感知過程。伴隨著柔美、悠揚的 旋律，一幅幅畫面通過錄像呈現(xiàn)在同學們的眼前，風光明媚、秀甲天下的桂林山水；天藍水澈、野趣盎然的九 寨溝；氣勢恢宏、人杰地靈的東岳泰山；波光粼粼、水美魚肥的太湖美景……隨著同學們一陣陣驚喜贊嘆，他 們陶醉于我們偉大祖國美麗的大自然風光中，愛國主義情感激蕩胸襟，美的情致油然而生。美感教育離不開形象，離開形象 對視覺的直觀刺激，美感教育必然是虛無的?？傊诮虒W中要根據(jù)教學的實際情況，把電化教學和其他教學手段結合起來，并加以整合運用，使之相互補充，就能發(fā)揮其功效，提高教學質量。觀察力是“源”，創(chuàng)造力是“流”,善于觀察，才善于創(chuàng)造?！边€有的說：“我要勤喂鳥和鳥交朋友。一個鳥語花香的環(huán)境被無情地破壞了。你聽“咚咚’’那是漂亮的“森林醫(yī)生”啄木鳥在給樹木看病，樹下一位爺爺在給孩子們講故事，一群扎著蝴蝶結的小姑娘在花叢中翩翩起舞，吸引了許多漂亮的小鳥在為她們配樂吟唱。幷切通過情感體驗畫面，使學生如經(jīng)其事、如臨其境、如聞其聲、如見其人。利用電教手段演示能把實物放大呈現(xiàn)在屏幕上，使實驗取得最佳效果。例如學習《細胞的增值》學生對細胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用動畫演示分裂的過程，學生通過觀察后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中留下了“直觀”印象，對細胞有絲分裂過程的理解也就更加深刻了。老師一面講解一面提出問題，讓學生從錄像中尋找答案，用自己的話加以描述。要求學生不但是“要學”，更重要的是“愿學、樂學”。通過一年來的實踐，電化教學的應用讓我對生物課產(chǎn)生了濃厚的趣。課堂教學的質量將直接決定學生成績的好壞，而且還會影響到學生的成長和走向社會各方面能力的發(fā)展，課堂教學是整個教學工作的關鍵，是提高教學質量的中心環(huán)節(jié)，更是實施素質教育的主陣地。就在孩子們好奇之時，老師出示問題：?一天中為什么有兩 個10時呢？?孩子們紛紛說出：?一個是上午10時，窗外有太陽；一個是晚上10時，窗外有月亮。?接著老師問：?你看到了什么？?孩子們會脫口說出：?兩個小朋友在讀書，一個小朋友在睡覺。教師根據(jù)學生思維形象直觀的特點，運用CAI創(chuàng)設具體的情境，使教材中抽象的文字、數(shù)字、說理變成有血有肉、有聲有色的鮮明形象，化難為易，印象深刻，拓展了知識，優(yōu)化了課堂教學。三、利用CAI創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生學習的自主性 有效地使用投影、CAI課件等教學手段，能促使學生以旺盛的求知欲、強烈的探究愿望和持久的學習動力積極參與到學習中，自覺地進入數(shù)學學習的狀態(tài)，達到優(yōu)化課堂教學的目的。老師先出示：寬敞的電影院里，擺著整整齊齊的座位，一個小男孩拿著一張5排8座的電影票，一個小女孩拿著一張10排13座的電影票。?老師接著問：?為什么呢？?孩子們爭先恐后地說：?他沒有告訴阿姨他住在哪兒。因此在課堂教學中，教師必須根據(jù)學生的生活實際，利用CAI創(chuàng)設情境，使學生在情境中發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，并運用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問題，從而在不知不覺中融入數(shù)學世界。?這樣，學生在高度興奮、投入的狀態(tài)中過渡到了?統(tǒng)計?知識的教學。孩子們全神貫注的看著，特別感興趣。因此，在課堂教學中，教師必須善于創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。這是當前教學改革的重要內容，新課程呼喚多媒體教學。在網(wǎng)絡時代里，學生獲得知識的途徑增多了，明顯地，傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書的課堂模式已經(jīng)滿足不了學生的需求，適應不了當今的社會。于是，我出示了一些有關春天景物的其他圖片，讓學生欣賞并說出里面包含的新的事物的名稱，隨著學生的回答，我相機在屏幕中出示漢字，學生認讀，進行拓展識字。葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子。所以這個環(huán)節(jié)我先讓學生同位互相準備，爭取人人在自己的努力和同伴的幫著下能獲得成功。鑒于孩子們對前面得圖片有了一個感性的認識，之后我就直接出示了圖片，并要求孩子們用今天學過的詞語來描述。三、在游戲中鞏固說話。培養(yǎng)學生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。二、在形象識字中加深印象。我了解到孩子的這些認知情況后，每一個詞語用一張圖片或一個小動畫的課件形式向學生呈現(xiàn)，并創(chuàng)設情境：“同學們，寒冷的冬天已經(jīng)過去了，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）但我們北方的春天來得很晚，今天這節(jié)課，老師領著同學們早早地去找春天，好不好？”當課件出示圖片時，我高興地問學生：“你看到了什么？”孩子們說出了自己從圖片中看到的各種景物，我相機用優(yōu)美的語言點撥、描述并板書“柳綠花紅、百花齊放”。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。我們千萬不要夢想孩子從小會理智的學習，所以一老師的威嚴與神圣去統(tǒng)領課堂。老師可以充分利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學生學習興趣，而且還可以讓學生更多地接觸學習內容，在大量的語文實踐中反復再現(xiàn)學習內容，這樣不僅可以提高小學語文的教學效率，而且還加快小學生的識字的能力。雖然在發(fā)展學生語言和發(fā)展學生讀寫發(fā)面有一定的進展，但是攔路虎只被繞開而沒有消失，學生最終的讀寫還是要用漢字。識字是閱讀和寫作的基礎。第二篇：運用電教手段運用電教手段，優(yōu)化