【正文】 籟之聲。沒(méi)有較強(qiáng)的觀察力，就不會(huì)有很強(qiáng)的創(chuàng)造力。黑格爾在《美學(xué)》中認(rèn)為“形象是美的母體”。在這德育、美育雙向交匯過(guò)程中，現(xiàn) 代化的電教手段起著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的中介作用。在教學(xué)過(guò)程中講述“團(tuán)結(jié)就是力量”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我又利用影碟機(jī)播放了一首ＭＴＶ《團(tuán)結(jié)就是力量》。在初二地理課“奴隸社會(huì)科學(xué)文化成就”這一課的講述中，為了使同學(xué)們對(duì)奴隸時(shí)代文化成就有形象直 觀地認(rèn)識(shí)，我從激發(fā)同學(xué)們的審美情感入手，用投影器放映了古希臘雕塑精品《斷臂維納斯》的圖片。我用錄像播放了多組藝術(shù)家重塑雙臂的維納斯，冷峻的、沉思的、羞澀的、行動(dòng)的……一千個(gè)欣賞者就有一千個(gè)心目中的維納斯。芬奇經(jīng)典作品《蒙娜麗莎》的專(zhuān)題片。神韻美在美感生成中除體現(xiàn)聯(lián)想之外，還表現(xiàn)為深刻的象征意味，象征載體越濃縮，象征空間越廣闊，神 韻美的體驗(yàn)就越強(qiáng)烈。美感教育作為特殊的教育范疇，對(duì)于促進(jìn)青少年身心健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)和啟迪他們具有正確的審美能力、高 尚情操等方面起著十分獨(dú)特的作用，政治課教學(xué)中利用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段作為中介滲透美感教育，是個(gè)嶄新 領(lǐng)域，有待于我們地理課教育工作者的奮進(jìn)和探索。針對(duì)同學(xué)們的理解，我做了 總結(jié)，《蒙娜麗莎》為什么魅力永存，微笑為什么永恒，關(guān)鍵在于這一幅畫(huà)的神韻美，微笑之中留有廣闊的聯(lián) 想余地，在同學(xué)們審美體驗(yàn)中，結(jié)合各自審美心理結(jié)構(gòu)，會(huì)得到各自不同的美感。神韻美的體味在于想象力的豐富，擴(kuò)散型思維的拓展。我接著向同學(xué)們分析審美心理結(jié)構(gòu)，美在于無(wú)限和 有限的統(tǒng)一，在于殘缺和完美的辯證，美不僅在于賞，而且在于想。現(xiàn)代化電教手段在政治課教學(xué)中剖析美感生成 的主客體結(jié)構(gòu)起著極重要的負(fù)載作用。我用ＶＣＤ影碟光盤(pán)播放了流行歌曲《眾人劃槳開(kāi)大船》，隨著激昂的旋律，躍動(dòng)的音符，同學(xué) 們?cè)谇楦猩线_(dá)到共鳴，在音樂(lè)美的情境中得到陶冶。通過(guò)現(xiàn)代電教手段 在政治課教學(xué)中滲透美感教育，讓同學(xué)們?cè)诿赖那榫持袃艋冋娴男撵`，在美的氛圍里升華質(zhì)樸的思想。每個(gè)教師都應(yīng)該不斷地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，幷在實(shí)踐中加以總結(jié)和提高，這樣的教學(xué)才是成功的?！蔽覀円跇?shù)上貼上“愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、人人有責(zé)”的警戒牌，勸告人們不要打鳥(niǎo)等等》學(xué)生們發(fā)言積極，討論熱烈，使他們真正出乎其外，受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)‘保護(hù)環(huán)境的思維教育，同時(shí)通過(guò)情感體驗(yàn)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。??！這里的風(fēng)景真美??！”直觀地圖畫(huà)，動(dòng)聽(tīng)的旋律，一下子使學(xué)生進(jìn)入“畫(huà)”中，學(xué)生仿佛置身于樹(shù)林中一樣，他們的情緒很高漲，這些樹(shù)這些鳥(niǎo)駁得了他們的喜愛(ài)，使他們真正地入乎其中。例如：在實(shí)驗(yàn)《制作臨時(shí)裝片觀察細(xì)胞》中，當(dāng)用蓋玻片直接平放蓋住清水在載玻片上時(shí)，易出現(xiàn)氣泡，這時(shí)我就把它制成動(dòng)畫(huà)的形式，先把蓋玻片的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地用蓋玻片往另一邊趕水，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡，以免影響觀察效果，造成細(xì)胞和氣泡混淆，同時(shí)又有利于學(xué)生掌握此實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程及操作難點(diǎn)。這樣的課，課堂氣氛活躍，興趣更濃，當(dāng)然可以達(dá)到事半功倍的效果。一 電教讓導(dǎo)入新課更精彩好的開(kāi)始等于成功的一半。?這樣，學(xué)生就在不知不覺(jué)中將知識(shí)拓展到24小時(shí)制了，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。例如：教學(xué)?認(rèn)鐘表?，在孩子們已經(jīng)會(huì)認(rèn)?整時(shí)?和?大約幾時(shí)?之后，要將知識(shí)拓展到24小時(shí)制，這個(gè)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很抽象的，難以理解的。然后老師問(wèn)：?誰(shuí)來(lái)幫兩個(gè)小朋友找到座位？?孩子們積極地舉起手，接著指名上臺(tái)用鼠標(biāo)指出兩個(gè)小朋友的座位。例如：教學(xué)?確定位置?，可用CAI創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)生活情境，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。此時(shí)老師問(wèn)?誰(shuí)知道猴王吃了幾個(gè)三角形餅干、幾個(gè)正方形餅干、幾個(gè)圓形餅干呢？?孩子們齊聲說(shuō)：?太快了，看不清再放一遍。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有選擇地運(yùn)用圖像、音響讓多媒體相互配合教學(xué)，把知識(shí)傳授給學(xué)生，使課堂教學(xué)內(nèi)容增加生動(dòng)性、趣味性和吸引力，使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)難度，有著傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)環(huán)節(jié)或許只是部分能力強(qiáng)的孩子能較好的掌握，但我想這是“因材施教”的教育思想給我們提出的要求，我們要為有學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的孩子提供機(jī)會(huì)。這既是識(shí)字鞏固練習(xí)，又是生字的理解運(yùn)用。低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。新課標(biāo)提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。形式單純的識(shí)字會(huì)使他們感到燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景，就能激發(fā)他們識(shí)字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)的欣賞、觀察和玩樂(lè)中收獲識(shí)字，并愉悅地體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。本文將用具體案例探討如何運(yùn)用電教手段，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)。識(shí)字的多少快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)開(kāi)始的早晚和閱讀能力的高低，因此，一直以來(lái)識(shí)字教學(xué)都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。最后，我讓每個(gè)學(xué)生從信封里拿出字條，自己選擇不同的條件和問(wèn)題拼出完整的應(yīng)用題，自己解答出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生編出不同的應(yīng)用題。在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面等實(shí)物圖，去除實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形，然后問(wèn)：角是怎樣形成的？并讓學(xué)生上臺(tái)在投影儀上演示，使學(xué)生建立起角的概念。”電化教學(xué)可以利用投影片、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。例如：我在教“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，開(kāi)始我問(wèn)：把個(gè)分成份，有幾種擺法？全體學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[，我又利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問(wèn)：哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很容易從“同樣多”過(guò)度理解為“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。媽媽買(mǎi)來(lái)多少個(gè)桃？（）（個(gè)）–（個(gè)）（）（個(gè)（個(gè)）（）（個(gè)（個(gè)）先讓學(xué)生選擇正確算式，接著問(wèn)：要選第（）組算式，條件該怎樣改？要選第（）組算式，題里的條件該怎樣改？這樣利用電教媒體一題多練，即節(jié)省了時(shí)間，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)