【正文】 二、從生理上：從生理上講，個體的身體各系統(tǒng)的生理功能，包括感知能力、心肺功能、體力和速度、免疫力和性機(jī)能等都達(dá)到最佳狀態(tài)，疾病的發(fā)生率最低，進(jìn)入身體健康的頂峰時期。對現(xiàn)實社會的強(qiáng)烈不滿。高中生價值觀的變化高中生在確立和調(diào)整自己的價值觀的過程中，表現(xiàn)出許多的點。高中生能獨立地評價自己的內(nèi)心品質(zhì)、評價行為的動機(jī)及效果的一致性情況等，其自我評價在一定程度上達(dá)到了主客觀的辯證統(tǒng)一。正是由于這種分化，才形成了他們思維或行為上的主體性，產(chǎn)生了按照自己的想法去判斷和控制自己言行的要求和體驗，同時也出現(xiàn)了自我矛盾。高中生已能完全意識到自己是一個獨立的個體。沒賺錢時就已經(jīng)養(yǎng)成了花錢的習(xí)慣，這是獨生子女教養(yǎng)方式造成的消費特征。他們崇拜港臺歌星、影星，在校園里形成一群為數(shù)眾多的追星族。逆反心理與盲目崇拜并存，青少年時代是學(xué)生個性形成的時期，也是身體發(fā)育趨向成熟的時期。在這一時期，高中生的生理發(fā)展迅速走向成熟，而心理發(fā)展卻相對滯后于生理發(fā)展，他們的生理與心理、心理與社會關(guān)系的發(fā)展是不同步的，具有較大的不平衡性。如做事情不愿意讓家長參與，不愿意讓家長進(jìn)入自己的房間。第五篇：高中生身心發(fā)展特點思政一班 學(xué)號：*** 盧文龍高中生身心發(fā)展特點高中生是身心發(fā)展的又一重要時期，高中生也是青年的初期階段，在生理發(fā)育上已成熟，智力發(fā)育也接近成年人，在個性和其他心理品質(zhì)上也保持著相對穩(wěn)定性。他們逐步學(xué)會了用道德觀點和社會準(zhǔn)則來評價別人和自己的行為，能夠同時看到正面和反面、優(yōu)點與不足。高年級學(xué)生已能感受到生活新奇和美好，喜歡動腦筋，樂于提問題，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。特別是現(xiàn)在獨生子女家庭比較多，孩子較易形成任性等不良習(xí)慣，因而就更應(yīng)注意進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。隨著年齡的增長，到了高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。而到了高年級，他們則開始能夠依靠表現(xiàn)一定數(shù)量關(guān)系的詞語來進(jìn)行概括。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點。他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。隨著年齡的增長和知識的增加，他們的空間知覺漸漸從直觀向抽象過渡；對于時間特性的感知，小學(xué)生入學(xué)時能掌握他們經(jīng)驗范圍內(nèi)的時間概念，但對于與他們的生活關(guān)系不太密切的時間單位不能理解，而且對時間長短的判斷力也比較差。小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。小學(xué)生的道德認(rèn)識能力也逐漸發(fā)展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機(jī)和結(jié)果。（三）小學(xué)生的社會性發(fā)展兒童入學(xué)以后，社會關(guān)系發(fā)生了重要變化，與教師和同學(xué)在一起的時間越來越長，在與教師和同學(xué)的相處中，兒童學(xué)習(xí)與人相處、與人合作及競爭的一些基本技能技巧。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下，逐漸掌握了書面言語，學(xué)會了寫字、閱讀和寫作。他們的身高平均每年增長4～5厘米，體重平均每年增長2～2．5千克。比起逐漸成熟起來的青少年，小學(xué)生的心理發(fā)展和變化具有較大的可塑性。小學(xué)生的心理發(fā)展是開放的。結(jié)語：小學(xué)生的心理發(fā)展特點概括為四個方面：小學(xué)生的心理發(fā)展是迅速的，尤其是智力和思維能力。在道德行為的發(fā)展來看，在小學(xué)階段，兒童的道德認(rèn)識和道德行為、言行基本上是協(xié)調(diào)一致的，但年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增長，言行脫節(jié)、能說不會做的現(xiàn)象便會出現(xiàn)。但是整個小學(xué)階段，這種理解的具體性大，概括性較差。三、小學(xué)生意志過程的特點意志薄弱且受暗示性強(qiáng)。小學(xué)生想象的主要特點是：有意想象增強(qiáng)；想象更富有現(xiàn)實性；想象的創(chuàng)造成分增多。小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點是：（1）小學(xué)生的思維同時具有具體形象的成分和抽象概括的成分。小學(xué)生知覺的突出特點是：隨年齡增長，知覺的有意性、精確性逐漸增強(qiáng)。到五年級，小學(xué)生的有意注意以基本占據(jù)主導(dǎo)地位。通常自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我激勵、自我教育等都是自我調(diào)控的主要形式。自我評價是自我意識在認(rèn)知方面的表現(xiàn)。性格是指人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。興趣是一種力求探索某一事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。個性傾向是決定個人對客觀事物采取何種態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，包括需要、動機(jī)、興趣、價值觀等成分。情緒和情感是人對客觀事物是否符合自己的需要所產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體的反映。心理過程即人人共有的心理活動。（3）四年級到六年級發(fā)展較快，表現(xiàn)出發(fā)展的快速增長性。如對學(xué)習(xí)的態(tài)度，低年級的兒童會表現(xiàn)出明顯的不穩(wěn)定性，到高年級階段，隨著自我意識的發(fā)展，部分兒童對自我言行統(tǒng)一性要求增強(qiáng)，這種穩(wěn)定性可以大大提高，并逐步成為穩(wěn)定的性格特征。典型的氣質(zhì)類型并不多見，多數(shù)人的氣質(zhì)是兩種氣質(zhì)的混合型。膽汁質(zhì)的小學(xué)生表現(xiàn)為：精力充沛，情緒發(fā)生快而強(qiáng)，言語動作急速而難以自制，內(nèi)心外露，率直、熱情、易怒、急躁、果敢。小學(xué)生興趣的特點：小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程。（2）為履行集體和組織——如學(xué)校班級及其各種組織交給的任務(wù)，或是為集體和組織的榮譽而學(xué)習(xí)。成就需要是交往需要與自我實現(xiàn)需要相結(jié)合的產(chǎn)物。第四篇：小學(xué)生心理發(fā)展特點小學(xué)生心理發(fā)展的基本特點一、小學(xué)生個性傾向的特點小學(xué)生需要的特點。注意力轉(zhuǎn)移緩慢、分配困難。美國和德國的學(xué)者們都曾對不同年齡階段的人群，特別是老年人群進(jìn)行過長達(dá)10年左右的縱向跟蹤研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：神經(jīng)質(zhì)(焦慮、敵意、沖動性等)、外向性(依戀、交際、活動等)，和體驗與接受的個性(審美、情感體驗、價值觀接受等)三個維度上的主要 表現(xiàn)基本上都具有持續(xù)穩(wěn)定性(其中只有體驗和接受方面的穩(wěn)定性較低)；還有，活動性、反應(yīng)能力、控制力和情緒這些較容易變化的人格特征，也表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的傾向。因此很容易回憶往事，遇事情也容易聯(lián)想到往事。他們注重準(zhǔn)確性，擔(dān)心閃失，寧愿犧牲速度也要少犯錯誤。對意外事件的應(yīng)變性也較差。由權(quán)勢失落而誘發(fā)的孤獨，主要發(fā)生于離退休的領(lǐng)導(dǎo)人員；群眾失落感和信息缺乏是多數(shù)離退休者對退休生活的不適應(yīng)所致；最普遍的是老年人在家庭關(guān)系中的失落感，老年人渴望并追求天倫之樂，良好的家庭關(guān)系是他們的精神寄托。到了老年，身體各系統(tǒng)和器官逐漸發(fā)生器質(zhì)性和機(jī)能性變化，經(jīng)常發(fā)生各種疾病，所以他們擔(dān)心自己的健康，對身體功能很敏感(據(jù)調(diào)查這類人數(shù)占半數(shù)或以上_)。如詞匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的息為基礎(chǔ)的能力。田3—10 智力發(fā)展變化與年齡的關(guān)系(引自 kaplan，1947)2．老年智力變化的不平衡性有些學(xué)者從智力結(jié)構(gòu)的角度研究人的智力的發(fā)展變化，得出不同智力成分隨年齡而變化的軌跡并不相同。四、關(guān)子老年期的智力減退學(xué)者們從不同角度研究老年智力，也得出對老年人智力減退現(xiàn)象的不同見解。4．老年記憶衰退的延緩和彌補(bǔ)影響老年記憶的因素除了年老之外，還有健康、精神狀態(tài)及腦力鍛煉和記憶鍛煉等。最難，7079歲組記憶姓氏的平均成績只有20歲組的30％，可見這方面的記憶是老年的一個敏感問題；老年人的編碼儲存過程和提取過程都有相應(yīng)的障礙，其記憶障礙可能是兩者相互作用的結(jié)果。研究結(jié)果如圖3—9所示。在長時記憶的組織加工方面老年人記憶衰退的主要表現(xiàn)是：對材料的加工缺乏主動性；組織加工的效率降低。老年人記憶衰退主要表現(xiàn)在長時記憶能力減退、回憶和再認(rèn)能力的減退等方面。3．味覺、嗅覺、皮膚覺逐漸遲鈍，一過刃歲，人的味覺刺激閾便增大，味覺多樣性隨年齡增長而減退；60歲以后嗅覺辨別能力減退明顯，70歲嗅覺急劇衰退。同時要為老年人創(chuàng)造條件，．如使視覺信息簡單清晰、對比度大等，以方便老年人的生活，彌補(bǔ)視覺功能衰退的不足。導(dǎo)致老年人視力減退病變的原因還有白內(nèi)障、黃斑病和青光眼。一般而言，這種下降趨勢是逐漸進(jìn)行，緩慢變化的。(三)從不同認(rèn)知過程看年齡和教育因素的作用從認(rèn)知能力的角度來說，認(rèn)知加工速度的老化過程可以直接地接受年齡和教育的雙重作用，而非速度認(rèn)知能力的老化過程除了通過速度減慢的中介作用間接地接受年齡和教育的影響外，還直接受教育因素的影響。一方面它直接影響認(rèn)知加工速度，如知覺速度、運算效率；另一方面，通過認(rèn)知速度減慢的中介間接地影響非速度認(rèn)知，如記憶、推理、知識等一般認(rèn)知能力。學(xué)者們(李德明，2000)發(fā)現(xiàn)，年齡因素和教育因素在認(rèn)知老化過程中都起著重要的作用。二、老年期的認(rèn)知老化認(rèn)知老化是當(dāng)代老年心理學(xué)研究最活躍的領(lǐng)域之一。這一發(fā)展趨勢是客觀存在的事實，對這一趨勢的描述，特別是對老年期心理變化傾向的描述，是老年心理變化基本特征的反映。(二)畢生發(fā)展觀自從巴爾特斯(B．P．Bdtes)等人提出畢生發(fā)展觀以來，對傳統(tǒng)的老年心理學(xué)觀點予以很大的沖擊。這里主要指：“心身健康”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”、“社會角色”和“生活價值”的喪失。這一時期是走向人生的完成階段，也是追及作為人的生活價值的最后時期。三、中年期的發(fā)展任務(wù)中年期是個體對社會影響最大的時期，也是社會向個體提出最多要求的時期，因此中年期的發(fā)展任務(wù)來自于社會的要求；根據(jù)艾里克森的心理發(fā)展觀，中年期是人生發(fā)展歷程的第七個階段，其發(fā)展的主要任務(wù)是獲得創(chuàng)生感(也稱繁衍)，避免停滯感，這種發(fā)展任務(wù)主要來源個體內(nèi)在的發(fā)展變化。按照榮格的理論，人到中年，特別是進(jìn)人中年后期更多地表現(xiàn)出內(nèi)傾性的特點。③中年期的自我意識自我意識是人格的重要組成部分，它的發(fā)展變化不僅與人格結(jié)構(gòu)的變化有著密切的關(guān)系，而且與人格發(fā)展水平也密切相關(guān)。這種智力水平的下降與組織信息能力以及在工作記憶中保持信息的能力密切相關(guān)。②智力變化 隨著年齡的增長，中年期的智力不可避免地會逐漸發(fā)生變化。更年期給中年人生理和心理上帶來一些障礙和適應(yīng)上的困難，只要正確認(rèn)識、重視預(yù)防、主動地進(jìn)行科學(xué)調(diào)節(jié)、保持樂觀開朗的精神狀態(tài)，以達(dá)到身心和諧平衡，就能輕松地迎接人生的“第二個青春期”。這些癥狀是由生理內(nèi)分泌改變因素引起，又受心理和社會因素的影響。更年期是人生進(jìn)入衰老過程的起點，同時又可稱為“第二個青春期”。各種感覺器官及其功能也在發(fā)生變化，腦和內(nèi)臟器官也逐步走向退化。這個時期的心理發(fā)展特點既能體現(xiàn)出乎穩(wěn)性，又表現(xiàn)出過渡期的變化性。他們也正是在解決這些問題，克服重重困難的過程中理解自我，理解成人并步人成人社會，從而結(jié)束由兒童向成人過渡的極為重要的發(fā)展任務(wù)，同時也就又進(jìn)入了另一個新發(fā)展里程。第十，做結(jié)婚和過家庭生活的準(zhǔn)備。第六，學(xué)習(xí)如何認(rèn)識社會和對待社會?？梢?，青少年時期是人生的重要階段，珍惜中學(xué)時代，從身心各方面加強(qiáng)對中學(xué)生的教育、引導(dǎo)，對他們一生的發(fā)展將會起到重要促進(jìn)作用 ．青年期的發(fā)展課題我國學(xué)者(張日異)1993年以多年研究成果為依據(jù)，并參考已有的發(fā)展課題，提出如下十項青年發(fā)展課題：第一，對身體的發(fā)育及其變化予以理解和適應(yīng)。創(chuàng)造高峰。據(jù)研究，若以100作為智力發(fā)展的最高水平，初中生的知覺能力即可達(dá)到100；初中到高中，記憶能力從95逐漸達(dá)到100；比較、判斷能力，初中時為80左右，到高中時達(dá)100；動作及反應(yīng)速度也從初中時的90左右發(fā)展到高中的100?？偟膩碚f中學(xué)生大腦皮層興奮與抑制過程不夠穩(wěn)定，因而對運動系統(tǒng)的協(xié)調(diào)作用有所下降，學(xué)生會出現(xiàn)動作上暫時的笨拙，漸漸地，隨著興奮和抑制趨于平衡，上述現(xiàn)象即逝。由于性機(jī)能的發(fā)展，會使學(xué)生萌發(fā)性意識，同時身體各方面的突變又使他們產(chǎn)生神秘感和好奇心，這些都會引起學(xué)生特殊的心理狀態(tài)。中學(xué)生屬青少年時期，生理發(fā)展處于由兒童向成年男女過渡的青春發(fā)育期。敏感性。中學(xué)生不再像小學(xué)生那樣單純、幼稚，一切外露了，他們開始有了自己的“秘密”，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界。中學(xué)生對社會政治生活中的問題，對人生的意義、升學(xué)、就業(yè)等問題越來越感興趣；社會政治因素更多地反映到他們身上，影響和改變其心理特征。特別是初中學(xué)生，半成人、半兒童的特點十分明顯，可塑性大而不穩(wěn)定，需要教師特別加以關(guān)注