【正文】 因此，教師在開展課堂教學改革的同時也要不斷鉆研陶先生的教育理論精華，以提高課堂教學的效率，進而更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。得失、進退是常事，始終第一則不太可能。一旦學生對所學的知識發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲時，就會雖苦猶樂，輕松、自由地學習，并在自由地學習中充分發(fā)展個性特長，彌補欠缺，進而生動活潑主動地得到全面發(fā)展。不會及時學習新知識的人，遲早將成為“現(xiàn)代文盲”而被淘汰。第二，要引導學生學會及時地學習新知識。讓學生學會自動地學習，首先要引導學生學會隨時隨地的自動地學習活知識。實施新課改后，學生學習負擔有所減輕，還了同學們一片自己擁有的時空。有無主見和獨立性則是衡量一個學生學習自主性強弱的標志。筆者以為，預習是培養(yǎng)學生自主學習的重要途徑，自習的習慣養(yǎng)成了，課前預習和課后復習做好了，學習的效率就會大大提高。一旦離開老師，沒了參考書、練習冊，便不知怎樣學習。陶先生用這個深入淺出的“強逼雞吃米”案例批評了生活中那種：“先生強迫學生去學習”的現(xiàn)象，同時，又啟發(fā)學生要“自動地學習。他從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在桌上。學生可以在這樣的課堂上提升成績的同時提高能力，獲取知識的同時獲得發(fā)展，贏得尊重的同時擁有尊嚴。這樣，在輕松的教學氛圍下，學生就會敞開心扉，充分發(fā)揮自己的想象能力，才會積極地主動學習。學生自己樂意去學的知識接受得快，記憶深刻。完善教學內(nèi)容，營造自主學習的教學環(huán)境完善教學內(nèi)容并不是違背課本知識綱領而向?qū)W生講述更多的課外知識，而是將教學內(nèi)容進行認真分析與整理，形成更具體、更適于進行自主學習的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)問題說明他們深入預習了，找到辦法時告訴他們多問幾個為什么。其次我強調(diào)小組長的作用。它具有多重含義：一是突出實踐是認識的先導，只有做了，才可能有學習收獲；二是學習要有情境，有個體體驗；三是教學要根據(jù)“做的體驗”進行反饋、調(diào)整和總結(jié)；四是教學要針對所要完成的任務，遵循工作邏輯主線，按照“做——學——教”的順序?qū)嵤┙虒W。要想讓學生樂學，關注和尊重學生的需要是教育取得成功的必要條件。當年陶老的論述與成功實踐，對今天的高效課堂改革，指導學生自主學習，有著很好的借鑒和指導意義。相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生的高效課堂教育系統(tǒng)，讓學習發(fā)生在學生身上，以學生的“學”來評價教師的“教”的評價系統(tǒng)。二、愛滿天下自從踏入神圣的三尺講臺以來，我時常思考著這么一個問題：怎樣才能算一名好教師呢？當我讀到《陶行知教育名篇》時，我找到了答案，就是愛滿天下。有教師經(jīng)常說：給學生一杯水，自己就要有一桶水。教師非常愿意我們的學生能有一天跑在我們前頭，青出于藍而勝于藍，這是教師對于學生的希望。讀完這本書，回想自己的教學生涯，我心潮起伏，難于平靜。因此，我們在學習專業(yè)技能的同時，一定要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣我們的學習效果會更加顯著。要讓他有一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。所以對兒童的教育就應該從小教育，讓他們有一個良好的學習習慣，這樣才能發(fā)展自己。從問題解答里可以增加他們的知識。要發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來。但是陶行知所說的“行”與我們現(xiàn)在所講的實踐還不同，他所說的“行”還只是個人狹隘的瑣碎的活動。其次這個“做”亦是“行是知之始”的“行”。教與學都以做為中心”。我們要在做上教，在做上學”。陶行知提出“社會即學?！笔恰耙鸦\中的小鳥放到天空中使他任意翱翔”，是要拆除學校與社會之間的高墻，“把學校里的一切伸張到大自然里去”。陶行知提出“社會即學?！钡闹鲝埡汀吧罴唇逃币粯樱苍谟诜磳鹘y(tǒng)教育與生活、學校與社會相脫節(jié)、相隔離。統(tǒng)治階級、士大夫為何不承認此，是因為他們有特殊的學校給他們的子弟受特殊的教育?！奔热簧罱逃侨祟惿鐣瓉砭陀械?，那么是生活便是教育，所謂“過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育”。陶行知的三大教育思想（1）“生活即教育”“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。第三篇：陶行知教育思想陶行知，歙縣人，中國人民教育家、教育、思想家，民主主義戰(zhàn)士，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，愛國者。“愛滿天下”，“情滿人間”，“情至真，愛至深”，是我們做人的典范。生命的尊嚴才是至高無上的，在神圣的生命面前，沒有任何世俗之物稱得上高貴。陶行知先生提倡“民主教育”，倡導師生平等共同進步；先生呼吁給孩子們“六大解放”；先生珍視孩子的情感；先生教會孩子自主讀書。沒有先進理論指導下的教育實踐是盲目的實踐。當然轉(zhuǎn)化學困生的方法很多，還靠我們不斷探索，不斷總結(jié)，使這些擱淺之舟戰(zhàn)勝激流，駛離淺灘，躲避暗礁，乘風遠航。當然，培養(yǎng)學困生良好的學習習慣的同時，也要注意與常規(guī)要求、學習品質(zhì)、衛(wèi)生習慣、生活習慣的培養(yǎng)密切聯(lián)系。c抓住時機，有效地進行培養(yǎng)和訓練，如口算時，比一比，哪位學困生算得既快又對，板演、筆算、做作業(yè)時，比一比哪位學困生書寫認真，工整規(guī)范，并舉辦優(yōu)秀作業(yè)與進步作業(yè)展評活動，讓學困生產(chǎn)生上進心理，使他們明白，只要自己努力也有參展的機會，從而激發(fā)他們良好的學習習慣。再指導學生閱讀課本時，要逐步讓學生半獨立到獨立閱讀，要逐步培養(yǎng)學生掌握閱讀數(shù)學課本的方法。在教學中，教師應根據(jù)學困生可塑性強的特點，采取有效的措施，有意識地進行訓練和培養(yǎng)。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。(3)“良好的學習習慣”——學困生乘風破浪的“帆” 學習習慣是一種非智力因素，是人們在后天所養(yǎng)成的一種自動進行學習活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式。我又繼續(xù)激勵引導她，每當她答對一個問題，都鄭重表揚，表達出老師和她同樣自豪，說錯了，也給與她鼓勵，說“沒關系，老師知道你已經(jīng)開動腦筋，認真思考了“，隨后遇到簡單