遂昌二中落日的幻覺(jué)word課堂實(shí)錄及反思-wenkub.com
2024-11-30 18:26 本頁(yè)面
【正文】 具體做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后， 先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學(xué)生不能完全說(shuō)出來(lái)，教師可作提示）。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語(yǔ)言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學(xué)生 完成這個(gè)練習(xí)，過(guò)渡比較生硬。不要考慮學(xué)生會(huì)否抄襲你文章中的某些語(yǔ)言，只要他能用的準(zhǔn)確，就應(yīng)該給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。 三、在學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練中，朗讀的訓(xùn)練還要加強(qiáng) 在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生朗讀自己寫日出的文字時(shí)，由于所請(qǐng)的學(xué)生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)變得有些遺憾。在課堂上，應(yīng)該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況，寧可慢一分把知識(shí)點(diǎn)講透，也不可爭(zhēng)一秒力求完美地完成預(yù)設(shè)的課堂。 一、因?yàn)榫o張關(guān)系，導(dǎo)致講解某些問(wèn)題時(shí)語(yǔ)速稍微過(guò)快 雖然是之前做好了充足的準(zhǔn)備工作，也試教過(guò)了 3 次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和順序都已經(jīng)非常熟悉了，可是站到講臺(tái)上還是會(huì)有一點(diǎn)兒的緊張，擔(dān)心我所設(shè)置的環(huán)節(jié)不能按時(shí)完成，造成整堂課的缺失。 三、拓展遷移內(nèi)容必不可少 說(shuō)明文教學(xué)很容易就會(huì)上成一堂物理課或者是生物課，而我認(rèn)為語(yǔ)文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生能一課一得，則是語(yǔ)文教學(xué)中需要注意的問(wèn)題。這五點(diǎn)是學(xué)習(xí)說(shuō)明文必須掌握的，貫穿了一篇說(shuō)明文的始終。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生能投入的學(xué)習(xí)必先讓他們想學(xué)，能對(duì)文章產(chǎn)生興趣。在講授過(guò)程中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和不足之處。 當(dāng)然，本課也存在著環(huán)節(jié)重復(fù)的問(wèn)題，如推薦文章到《科技報(bào)》的活動(dòng)，明顯是對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的重復(fù)，屬于無(wú)效教學(xué)。這六個(gè)活動(dòng)從語(yǔ)言、目的、意圖和自身的實(shí)踐等方面不斷的向?qū)W生強(qiáng)化說(shuō)明文的文體特征，同時(shí)也在對(duì)比中不忘指出學(xué)生日常寫作中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)。蘭老師沒(méi)有按照傳統(tǒng)的方法，對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的方法、特點(diǎn)、順序的分析，而是把文本當(dāng)成一個(gè)“用件”（王榮生教授將教材按功能不同分成了“定篇、例文、樣本、用件”四種類型），同時(shí)引入了小說(shuō)《落日》和散文《觀長(zhǎng)江落日》兩個(gè)文本，一共三篇文章讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，課堂上教師設(shè)置了如下問(wèn)題或活動(dòng)： 讀了這三篇文章你獲得了什么？ 選詞填空 在我寫的《落日》中，我落日。知道了科技說(shuō)明文的作用，散文和科技說(shuō)明文中的景物描寫的不同寫法，不同文體有著不同的寫的思維。 生 4：我明白了：寫散文時(shí)，要把思想情感和景物融為一體。 五、師：上了這節(jié)課后，你有什么樣的收獲？請(qǐng)用一句話說(shuō)一說(shuō)。 師：兩位同學(xué)都是圍繞寫作的目的來(lái)思考，我應(yīng)該怎么寫，怎么表達(dá)。 生 1：我心想：落日的確是一種幻覺(jué)，許多人不知道，但我的文章又不是只供缺乏這方面知 識(shí)的人閱讀的，所以，我必須有一種目的，那就是人們要用科學(xué)精神對(duì)待周圍的一切。左邊兩組同學(xué)揣摩《落日的幻覺(jué)》的作者，右邊兩組的同學(xué)揣摩《觀長(zhǎng)江落日》的作者。這又是為什么呢？ 生：因?yàn)椤堵淙盏幕糜X(jué)》中的描寫，大部分都是景色描寫，而《觀長(zhǎng)江落日》中作者把景色描寫和人的感受融為一體了。我在《觀長(zhǎng)江落日》中劃的 時(shí)候，經(jīng)常會(huì)停下來(lái)。 四分鐘之后交流。 五、師：剛才我們做了文章的推薦，通過(guò)推薦，我們對(duì)三篇文章的整體有了一個(gè)了解與把握，下面我們就要深入到文章內(nèi)容，了解一下，作者在描寫落日的時(shí)候的想法有什么區(qū)別。因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣的科普不夠直接，往往會(huì)事與愿違。 生 4：我覺(jué)得推薦《觀長(zhǎng)江落日》比較容易。 師：各位對(duì)剛才的發(fā)言有意見(jiàn)嗎？ 生搖頭。 師：大家覺(jué)得這樣去說(shuō)理由行了嗎？要是你是《科技報(bào)》的編輯，你會(huì)接受他的推薦嗎？ 生：不會(huì)。 出示 PPT：假如三篇文章中選一篇推薦給《科技報(bào)》的編輯，你會(huì)選哪一篇？并說(shuō)明理由。也就是說(shuō)只有了結(jié)束，才會(huì)有新的開(kāi)始。人生是多姿多彩的，就像落日一樣，但是，人生又像落日一樣短暫，如果你不珍惜時(shí)光，等到老時(shí)才回頭，那就已經(jīng)太
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