【正文】 與自己有關(guān)的失誤，要勇于承擔(dān)責(zé)任，而不能將一切過失推到別人頭上。于是有的科任教師干脆圖省事，對課堂上不守紀(jì)律的學(xué)生一律交班主任處理，而自己卻放棄了應(yīng)盡的責(zé)任，這到班主任對其不信任有一定的關(guān)系。平時，應(yīng)多向科任教師了解本班學(xué)生對該科的學(xué)習(xí)情況，課堂經(jīng)律，作業(yè)質(zhì)量，思想品德等。 對于學(xué)生，科任教師及其他教師和班主任一樣，擁有進行教育的權(quán)力和義務(wù)，負(fù)有教育的任務(wù)和責(zé)任。因為這些不客觀，不慎重的評價，不會被家長疏漏和遺忘，而只會傷害家長的感情，使他們感到傷心。特別是當(dāng)學(xué)生在學(xué)?！瓣J”了“禍”的時候仍不能忘記在談話時給對方以尊重。對學(xué)生的成長有著巨大的作用。全面要求，無論對自己還是對學(xué)生都是一份寬容。第四：學(xué)會寬容教育家愛彌爾說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)。少年兒童的思想情感和感覺周圍事物的方式都是有不成熟性和不穩(wěn)定性，如果簡單地用自己的習(xí)慣心理取而代之就會使學(xué)生產(chǎn)生誤解，使他們感到委屈，孤獨和失望。其次，要面對面地了解學(xué)生了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點是教育學(xué)生的前提，沒有了解的愛，是忙目的愛，而沒有了解的教育則是主觀主義的“填鴨式”教育。如何才能當(dāng)好一名班主任呢？，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，實踐證明，當(dāng)好一名班主任，要正確處好以下幾個方面的關(guān)系：一、確處理好與學(xué)生之間的關(guān)系學(xué)生是教育的對象，是教師之所以存在的前提和基礎(chǔ)，因為沒有學(xué)生也就無所謂教師，在教育工作中尤其是我們班主任教師要正確處理好學(xué)生的關(guān)系，端正對學(xué)生的態(tài)度是每位小學(xué)生在學(xué)校這個大家庭大熔爐、大花園里健康成長、順利成才。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手，是學(xué)校貫徹常的教育方針、促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量，是溝通學(xué)校、學(xué)生家庭和社會的橋梁，是聯(lián)系班級中各科教師的紐帶。第五篇：怎樣當(dāng)好班主任怎樣當(dāng)好一名班主任雖然說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非常瑣碎的事情。教育工作是以人格培養(yǎng)人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。然后和家長一起探討教育引導(dǎo)學(xué)生的方法，在了解學(xué)生的同時也了解家長及學(xué)生的成長背景等。但在實際操作中，很多班主任并沒有用心與家長交流，共同尋求有效的教育方法，造成教育效果不明顯而相互推卸責(zé)任。關(guān)愛學(xué)生，從班主任自己做起，用班主任獨特的人格魅力去熏陶學(xué)生，影響學(xué)生。我從他的眼中看到了感激和淚水，看到了被尊重，重拾自尊的感動。我們面對的是十三、四歲的初中生，他們身上存在著這樣那樣的不足、弱點，如果班主任沒有愛心，也就不能容忍他們的弱點，更談不上有針對性的教育，為我們的教育對象創(chuàng)造幸福。著名教育家馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上?，F(xiàn)就自己的認(rèn)識談一點粗淺的看法。第四篇：怎樣當(dāng)好班主任怎樣當(dāng)好班主任從事教育工作的人都知道，當(dāng)教師不容易，當(dāng)班主任更不容易，當(dāng)一個好的班主任尤其不容易，但是作為教師不當(dāng)班主任或者說沒有當(dāng)過班主任無疑也是從教生涯的一大憾事。老師與學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生對你會難以接受，避而遠(yuǎn)之，很多重要的信息不能及時獲得，這樣在工作中會遇到相當(dāng)大的阻力，所以一定要要與學(xué)生融為一體。我認(rèn)為青年班主任把握好三個度最為關(guān)鍵一、把握好班級管理的力度，力求寬嚴(yán)相濟。如果你知識貧泛、語言干癟、才藝平平，學(xué)生便不會敬佩你，更不用說崇拜你了。在空話中有些孩子怕父親而不怕母親，愿意聽父親的而不愿意聽母親的，原因之一就是做母親的愛嘮叨。指責(zé)家長，會造成家長與老師、與學(xué)校的關(guān)系對立，對學(xué)生的教育有百害而無一利。其實這種偏袒往往會使優(yōu)等生放縱自己，也會使后進生產(chǎn)生逆反心理自卑心理。他們認(rèn)為這種不分彼此才是師生平等、打成一片。但教師萬萬不可端著師道尊嚴(yán)的架子，居高臨下、頤指氣是，讓學(xué)生惟命是從。我們的班主任應(yīng)用這種人格去感染自己的學(xué)生，教育自己的學(xué)生。二、忌盛怒失態(tài)班里發(fā)生了任何事情，我們都不應(yīng)該驚慌失措，而應(yīng)當(dāng)冷靜下來，分析原因。十、事業(yè)意識每一位班主任應(yīng)力爭在平凡的崗位上做出不平凡的成績，不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵，同樣不想當(dāng)優(yōu)秀班主任的班主任不是好班主任，班主任有事業(yè)心就有原動力，責(zé)任感，上進心。八、創(chuàng)新意識新的教育教學(xué)形式、目標(biāo)、要求都需要我們不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新并不是高不可攀的，無論是班級管理。五、合作意識現(xiàn)代社會，強調(diào)合作，強調(diào)團隊精神。規(guī)范化操作是人們長期實踐的經(jīng)驗積累，是人們理性思考的科學(xué)結(jié)晶。培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣；育人，培養(yǎng)品德，確立信念熏陶情感，塑造人格。我以為，作為班主任，應(yīng)具備以下意識。連接兩岸的是橋，連接遠(yuǎn)方的是道路，連接心與心的是溝通。良言一句會鼓勵學(xué)生繼續(xù)奮斗下去，不冷不熱的話會挫傷其積極性，甚至?xí)矞鐚W(xué)生如火的熱情。同時要把班集體建設(shè)成一個大家庭，要讓學(xué)生們感覺到大家庭的溫暖，處處有關(guān)愛、處處有溫情，同學(xué)之間要互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互諒互讓，使每個學(xué)生都融入這個家庭。而讓學(xué)生堅守一生，這就是一個班主任的師德所在。使我學(xué)到了很多管理經(jīng)驗和模式，也為我下一步干好班主任工作指明了方向，通過這次培訓(xùn)，我覺得自己還應(yīng)下更大的努力，爭取能把班主任各方面的工作做得更好，使每位學(xué)生都能夠快樂健康地成長...現(xiàn)在結(jié)合本次學(xué)習(xí)談?wù)勎医窈蟮膸c具體做法。而對教師而言，可從交流中，了解研究學(xué)生，有助于因材施教，共筑美好的心靈。筆者利用自己開朗健康的個性和童心，與學(xué)生筑起溝通的橋梁。你是學(xué)生的一面鏡子，他因為你個性的優(yōu)點而閃光奪目。學(xué)生的夢想就是他們奮斗的目標(biāo)，是他們不斷努力的興趣與愛好，給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和關(guān)照，讓他們自由地發(fā)展、健康地成長。比如不講粗話，熱愛集體，樂于助人等，都需要養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才有利于學(xué)生的身心健康成長。但應(yīng)提醒他們要多長個心眼，讓他們多問幾個為什么。一是教師在批評學(xué)生