【正文】 （1）我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！保?）在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。（2）……他威風凜凜地俯視著我。（1）假裝問價錢（第10段）（2）藏在書店一角避免引人注意（第10段）（3）到幾家書店讀完一本書（第12段）（4）貼在大人身邊（第13段）（5）以雨天避雨為借口（第14段）（6）饑腸轆轆的時候以花生來充饑（第16段）【教學備注】教學提示課文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。二、教學新課目標導學一：整體感知文章內(nèi)容？課文是按什么順序?qū)憽案`讀”這個特殊的經(jīng)歷？這篇課文講的是“我”喜歡讀書又沒錢買書就經(jīng)常跑到書店偷偷讀書這樣一件事情。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生自由討論）剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。，體會作者用詞的準確生動。竊讀記教案13知識目標：體味竊讀的滋味。結(jié)尾，讀者預感到要發(fā)生什么時，又有出人意料的轉(zhuǎn)折。這篇文章通過樸實而又生動感人的語言，充分表達了作者對讀書的酷愛。──朱熹讀書的樂趣：我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。6．拓展延伸(1)以后你應該怎樣來讀書？(2)搜集有關(guān)讀書的名言。兩相對比，揭示本文主旨：你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！5．研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。”“我有時還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆?！薄熬帷薄皵D”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動作中，讓人感受到作者讀書的強烈渴望。教師引導學生結(jié)合具體句子分析本文語言特點，解決小組討論中的疑難問題。教師指導學生整理課文的行文思路：“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱插敘“竊讀”的原因“竊讀”受到店員的照顧點明主旨：讀書長大，在愛中長大1．品味“竊讀”，感受渴望。林海音(191820xx)，原名含英，臺灣苗栗人，作家。1課時冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。重點有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。（答出“承上啟下”或“過渡”計1分，分析計1分）25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見!”一句，運用細膩的心理描寫，傳神地表達出再次成功竊讀的欣喜以及對書的鐘愛?！案`讀”表現(xiàn)了我對讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。（4分）人物動作神態(tài)語言態(tài)度店老板十指分開，壓住整本書“你到底買不買?”“不是一回了!”店員“若無其事”“請看吧，我多留了一天沒有賣。13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。12當書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點了?？茨菢幼邮莵碚泻粑业模ㄎ叶嗝磁率苋苏写一琶Π蜒劬λ蜕狭藭?，裝作沒看見。⑧可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。⑦每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!⑤我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。從頭來，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。布置學生互相走訪調(diào)查同學們的讀書環(huán)境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。竊讀記教案11一、教學目標學習文中刻畫人物運用的細致的復雜的心理描寫；了解倒敘的作用；繼續(xù)訓練學生圈劃的能力，進一步提高學生品味語言、概括總結(jié)的能力；從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機會。同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。小組交流。（板書：作者、課題）是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。三、教學難點品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運用及作用。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。人對沒有錢買書的顧客不歡迎。生：我覺得應該算吧。讀書長大。藏身讀書。細讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。【設計過程】教案設計一、初學提綱自學生字，找形近字。竊讀記教案8教學目標】認識7個生字，掌握14個生字及18個生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的.，也是讀書長大的！”。“我”竊讀。三、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答。）（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。讀一讀句子，說一說體會。b．認讀生字詞?！镎n件出示相關(guān)句子?！镎_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。②匯報交流③總結(jié)：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”④誦讀句子。②生自由讀文。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？③自主品讀“竊讀”的滋味。c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！碑嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~。讀一讀句子，說一說體會。認讀生字詞。②自學生字新詞。竊讀記教案6學習目標①認識“竊、腋”等七個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。使用教案，在客觀上減少了教師的話語，突出學生的學和成果展示。知識只有在納入人的認知系統(tǒng)時才真正屬于個人，并能積極參與個人知識體系的構(gòu)建。因此，我們在使用教案的過程中，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應當結(jié)合實際進行再認識，用自己的個性化解讀化有形為無形，使課堂教學具有一條個性化的明晰的線路，真正做到教師導學生學。（四）教學反思對教學理念、教學行為、學生的學習狀況以及教學的成功與失敗等進行理性的分析，有利于進一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學策略。：學生在每一個環(huán)節(jié)及步驟中應做些什么，如何做，教師要有具體的設計，要使學生在學習中有明確的目標和方向。各教學任務在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學任務之下的任務設計與學案問題要協(xié)調(diào)一致。各個教學環(huán)節(jié)、教學步驟自然、流暢，不僵化。（二）教學重點、難點教學重點、難點的把握要準確。，由前到后，體現(xiàn)層次性。科學完善的教案是教師教的線路圖，是引導學生走向縱深的路徑。說一說有關(guān)讀書的名言。）四、感悟?qū)懛ㄒ龑В哼@篇課文真實感人。）⑹ “我走出書店時”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。這樣的竊讀方式令人感動。這種奔波的滋味也不好受。）⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”① 快樂的是什么？恐懼的是什么？② 你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說。指名朗讀課文，同學們談各自的體會。）二、自學提示：1 、認真閱讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？2 、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲3 、解釋劃線的詞語：我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷（1） 、默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。體會詞語的含義：熟讀課文，理清課文記敘的線索（1）、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。自學生詞新詞。板書課題。）剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。教學過程：第一課時一、談話導入，激發(fā)讀書興趣同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。教學重點：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。（四）留心周圍事物，善于觀察，習作時會把內(nèi)容寫得清楚具體。了解寫景類文章的敘述順序。隨著年級的升高，學生具備了一定的閱讀能力。二、重點研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，積累摘抄描寫人物動作、心理的語句，品味這些描寫的好處，學習細膩的寫作方法。⑵我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“_____________”其實，我的心里卻高興地喊著：“______________________________”，練筆寫片段。因為，她始終記著這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”同學們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對于讀書的感受一定會更深的。【在對課文深層次地品讀感悟之后，學生對于“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話應該有了比較深刻的體會，學生的心中此時也充滿了想說的內(nèi)容，教師應尊重學生個性化的獨特體驗，引導學生大膽說出自己的感受。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。（教師可補充相關(guān)資料，激發(fā)學生談話的興趣，拓展學生談話的思路。）⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【以上幾個環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設計的，目的就是通過多種形式的品讀，讓學生走進作者的內(nèi)心，去多元感受作者當時“竊讀”的百般滋味，并通過讀表達出來，最終理解“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義。“竊讀”的“酸中帶甜的滋味”?！睅煂ёx：當作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢”的時候，實際上作者的情況如何呢？生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睅煂ёx：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個半個小時過去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。作者說——生讀：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【創(chuàng)設反復多次地讀的情境，學生會想象當時的畫面，能夠更進一步地走進當時的情景之中，去切身體會作者“竊讀”中的多種滋味。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。于是，從頭來，再找一遍——生讀：“??！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！雹趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書店——生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書。④思考：從作者的動作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學習細膩的寫作方法。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！竣芏嘣惺堋懊慨敃甑娜展鉄艉鋈涣亮似饋怼缓蟛乓酪啦簧岬匕褧呕貢?。②指名一生讀句子，其他學生展開想象，體會作者此時的滋味?！竣勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?（引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談一談。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。（一）默讀精思，體驗“竊讀”滋味。“白日夢”的含義，提問：作者做著怎樣的“白日夢”呢？。（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義?！浚ǘ┮龑W生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。（評價時多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣。提出要求：：把課文讀流利。【在學生能比較準確地概括課文講述的事件的基礎上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。“竊”字下加上紅色標記，請學生查字義。出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學生讀，教師相機正音，全班齊讀。【以輕松的談話導入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學生讀書的興趣(欲望)。師：剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。師：同學們，多