【正文】 能獲取知識、學(xué)會思考，而且能受到美好情感的熏陶。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（一）學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時光。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。【以輕松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)?！浚ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字詞。，自學(xué)生字新詞。出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機正音，全班齊讀。“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞。二、緊扣題眼，揭示課題。（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題?！案`”字下加上紅色標(biāo)記，請學(xué)生查字義。這個“竊”字有多種含義，請同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）。師：那么，在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧?！静⒉患庇谧寣W(xué)生說出詞語的答案，而是以此為契機，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案?！咳⒃僮x感知，整體把握。（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義?！驹趯W(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。（一）同桌合作，分段讀課文。提出要求：：把課文讀流利。：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。（二）多種形式練讀。、男女生讀、分小組讀。（評價時多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣。）。【教師善于使用激勵性的評價語言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎(chǔ)。】五、圍繞問題，思考探究。師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？（學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。）【在讀書的基礎(chǔ)上進行概括總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達出自己的多元感受?！浚ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”）六、置留問題，小結(jié)。師：同學(xué)們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。作業(yè)：（一）搜集作者林海音的資料，進一步了解作者。（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)詞語。，齊讀，教師相機正音。：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”（二）以“白日夢”引讀第7自然段?！鞍兹諌簟钡暮x，提問：作者做著怎樣的“白日夢”呢？?！疽浴鞍兹諌簟焙汀案`讀”的對比讀，讓學(xué)生來感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進作者“竊讀”的情感世界?！繋煟涸凇鞍兹諌簟崩镒x書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現(xiàn)實中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？二、品味“竊讀”，體驗情感。（一）默讀精思，體驗“竊讀”滋味。，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，讀一讀，再作上批注。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。，畫，批。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。（注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報的實際情況相機教學(xué)。)“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！雹龠@是一個比喻句，把什么比作什么?②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書?！竣勰阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗談一談。）④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。⑵我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。①說一說自己的感受。②指名一生讀句子，其他學(xué)生展開想象，體會作者此時的滋味。③創(chuàng)境對比讀，感受“滋味”。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時候，實際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時……以求暫時的休息?！保緞?chuàng)設(shè)不同的情景進行對比讀，目的是讓學(xué)生進入情景，感受作者當(dāng)時的處境，進一步感受作者“竊讀”的滋味?！竣芏嘣惺堋懊慨?dāng)書店的日光燈忽然亮了起來……然后才依依不舍地把書放回書架。”這句話傳遞出來的各種滋味——“有酸有甜”⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“苦中帶甜”滋味：⑴“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！雹倌x句子，邊讀邊圈出表示動作的詞。②思考：從這一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。④思考：從作者的動作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細膩的寫作方法?！竣朴袝r，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？（感悟作者讀書的辛苦）⑶多種形式引讀第4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。①師引讀：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書?！雹趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書店——生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書。”③師引讀：可這時候，我該回家了。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書?！雹軒熞x：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。于是，從頭來，再找一遍——生讀：“??！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著?！雹輲熞x：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因為——生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進另一家?！雹迬熞x：到了另一家書店——生讀：“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的`腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！雹邘熒沧x：“有時，一本書要到幾家書店才能讀完?！雹纫x“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。作者說——生讀：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會想象當(dāng)時的畫面，能夠更進一步地走進當(dāng)時的情景之中，去切身體會作者“竊讀”中的多種滋味?！俊八嶂杏刑稹钡淖涛叮孩拧拔业耐日嫠崮模坏貌唤惶嬷靡粭l腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！保w會“辛酸”）①體會“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。師：這一讀就是兩個多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒！師導(dǎo)讀：我貼在一個大人的身邊貪婪地讀著，一個小時過去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睅煂?dǎo)讀：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個半個小時過去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睅熜〗Y(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會了多少。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來嗎？②通過與“白日夢”對比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。“當(dāng)飯店飄來一陣菜香時……坐上去舒舒服服地接著看。”師導(dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢”的時候，實際上作者的情況如何呢？生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！雹啤拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些！再大些！’”①感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。，句子中那個詞用得好，寫出了作者此時復(fù)雜的心理？（裝）b.“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？指名讀句子?！案`讀”的“酸中帶甜的滋味”。師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個詞語來形容，這就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）。師：為了多讀書，作者“竊讀”時真是用盡了心思，讓我們一起來體會作者當(dāng)時酸中帶甜的滋味吧！。（指名讀、齊讀。）⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【以上幾個環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設(shè)計的，目的就是通過多種形式的品讀，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時“竊讀”的百般滋味，并通過讀表達出來，最終理解“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義。】：師：在作者“竊讀”的過程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂”的。這篇語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，你們從中體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對書的摯愛。）引導(dǎo)學(xué)生暢談自己讀書的體驗。（教師可補充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的?！蹦阌羞^類似的體驗嗎？說一說。）（三）體會“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話的含義。：少年林海音之所以愛讀書到如此的地步，在一定程度上和她老師說過的一句話是分不開的——生讀：“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”?！驹趯φn文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對于“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會，學(xué)生的心中此時也充滿了想說的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個性化的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的感受?！?，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”。三、總結(jié)升華，拓展延伸?？偨Y(jié)：今天，我們認(rèn)識了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書；她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書每天體驗著“酸甜苦辣”多種滋味。因為，她始終記著這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對于讀書的感受一定會更深的。板書設(shè)計：《竊讀記》滋味“你們是吃飯長大的，”快樂，懼怕，也是讀書長大的！甜中有酸，苦中帶甜，酸中有甜……課后練習(xí)：。饑腸轆轆：貪婪：白日夢：：⑴我進店門，（）起腳尖，從大人的腋下（）過去。喲，把頭發(fā)（）了，沒關(guān)系，我總算（）到里邊來了。⑵我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“_____________”其實，我的心里卻高興地喊著：“______________________________”，練筆寫片段。假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，寫一段話。補充建議：一、教學(xué)時，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會“我”“竊書”的感受。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。二、重點研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，積累摘抄描寫人物動作、心理的語句，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。竊讀記教案4課時：一課時授課對象：五年級學(xué)生人教版五年級下冊，要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量有所增加，在教學(xué)上起著承上啟下的作用。隨著年級的升高，學(xué)生具備了一定的閱讀能力。教學(xué)中要繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主識字，自讀自悟的能力。 目標(biāo)（一）認(rèn)識至少200個字、書寫至少150個字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會運用文中語句。（二）通過讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。了解寫景類文章的敘述順序。（三）通過口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時會把內(nèi)容寫得清楚具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。學(xué)習(xí)目標(biāo)“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.“我”動作和心理活動的語句，. 評價任務(wù)認(rèn)讀生字詞，書寫生字。自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句