【正文】 這句話以一個極其生動形象的比喻。目標導(dǎo)學三：品味準確生動的語言1．賞析下面語句。明確：通過“觸”“輕輕地”“送”等表現(xiàn)出“店員”的溫柔、細膩。，“店員”有什么特點？這個特點你是在哪里發(fā)現(xiàn)的？（1）正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了……但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。（3）在眾目睽睽之下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著是老板的冷笑：“不是一回了！”分析：給人高高在上的感覺，老板看不起“我”，鄙視“我”。通過語言描寫，寫出了老板的勢利。目標導(dǎo)學二：分析人物形象1．圈劃描寫老板的語句，師生一起分析老板形象特點。3．請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。按時間順序(或“竊讀”事情發(fā)展順序）記敘:去書店——在書店——出書店。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。教學過程★★★一、導(dǎo)入新課孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。學習目標：，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。能力目標：學習運用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛讀書渴求知識感悟人生本課教學，我將課文品讀作為教學重點，通過品讀“我”竊讀的心理、動作，充分感受作者對讀書的酷愛，并引導(dǎo)學生分析本文一波三折、懸念迭起的寫法，收到很好的教學效果。2．內(nèi)容真實感人。文章開頭連續(xù)設(shè)置懸念，讓讀者不斷地追問“她要干什么”，謎底揭開一角時，卻又突生變故。第三部分(17～29段)：寫“我”對在竊讀時得到幫助的感激。第一部分(1～8段)：竊讀被抓的尷尬。──趙樹理善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的`是靈魂，只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷，特意為我留書，讓我感受到世間的溫暖，人間的愛?！鋵?，我的心里怎樣高興地喊著：‘大些！再大些！’”“貼”“裝”“皺”“望”一系列動作，把作者為了讀書還得動一番心思，不讓別人發(fā)現(xiàn)的動作、神態(tài)傳神地表達出來，再加上細致的心理描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對讀書的酷愛。(5)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。(3)我的腿真酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著*依賴在書柜旁，以求暫時的休息。(2)有時一本書我要分別到幾家書店去讀完。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。引導(dǎo)學生在分析語言特點的基礎(chǔ)上探究本文主旨。請在小組內(nèi)合作交流。要求學生默讀課文，邊默讀課文邊用“______”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。2．熟讀課文，理清行文思路。代表作為短篇小說集《城南舊事》。這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。老師多媒體課件。難點學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。情感、態(tài)度與價值觀感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。（找出句子計1分，分析計2分）竊讀記教案12知識與技能學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。[概述內(nèi)容計1分；對“竊讀”的理解計2分（寫出“鐘愛之情”“痛苦和無奈”各計1分），意近即可]22．本句運用了比喻的修辭手法，把“黑色多皺的布裙”比作“支不開的破傘”，形象地表現(xiàn)了“我”無錢買書的窘迫處境，襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。（3分）答案：21．本文寫了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷。”24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（2分）23．填寫下表，體會店老板、店員對“我”竊讀的態(tài)度。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一?；ㄉ姿瓦M嘴里，忽然想起有一次國文先生鼓勵我們用功的話：14“記住，你是吃飯長大，也是讀書長大的!”15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當這么說：16“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”（選自《城南舊事》，有刪改）21．概括全文內(nèi)容，并說說對標題中“竊讀”的理解。在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點點頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。我合上最后一頁…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。被沖動的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣。⑩正在這時，一個耳朵架著鉛筆的店員走過來了。⑨我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進最末一家書店。想到明天仍可以占有書店的一角時，被快樂激動的忘形之軀，便險些撞到樹干上去?！懊魈煸缧﹣恚梢匀靠赐炅?。當我翻開第一頁時，心中不禁輕輕呼道：“啊!終于和你相見!”這是一本暢銷書，那么厚厚的一冊，拿在手里，看在眼里，多夠分量!受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多串幾家書店更妥當些，免得再遭遇到前次的難堪。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報上知道好多天了。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實我的聲音是多么軟弱無力!④在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。我像一個被捉到的39。②我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。在一片花綠封面的排列隊里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。林海音《竊讀記》閱讀練習及答案竊讀記林海音①我跨進書店門，暗喜沒人注意。（板書：作者、課題） （三）感知新課速讀課文，思考：（1）“竊”的含義；（2）“讀”的心理；（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。（二）導(dǎo)入新課：是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。四、教學突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容五、教時安排：一課時六、教學步驟（一）課前預(yù)習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。二、教學重點學習將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。（六）布置作業(yè)這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實際，寫一篇100200字的文章。在愛里長大。讀書長大。（四） 自主體驗、品析課文自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫?；我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。（二） 導(dǎo)入新課：一位學生演講《我愛讀書》；三位學生點評；教師導(dǎo)語引入新課。四、教學突破口對于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的`內(nèi)容五、教時安排：一課時六、教學步驟（一） 課前預(yù)習：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。二、教學重點學習將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。”可以說《竊讀記》三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。而實際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。而作者只是一個真正愛讀書，有著強烈求知欲的學生，并沒有偷書店的什么。生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?生：因為有些書店里服務(wù)的39。因為書店就是賣書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。竊讀記教案9體會竊讀的意義——《竊讀記》教學小案例師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。精神的成長，心靈的成長。⑵ 體會句子含義：吃飯長大：長身體的物質(zhì)需求。雨天讀書(依依不舍地)放→滿足、快樂四、研討開頭、結(jié)尾特點理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。研討寫作思路特點(急匆地)趕→擔憂↓(急切地)找↓(貪婪地)讀 →懼怕、快樂一本書讀幾家書店。讓學生在比用語中體會竊讀的滋味。注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導(dǎo)學生談?wù)劤踝x后的體會──竊讀的滋味。仿寫：我( )后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動的細膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。為了表達中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點?文章開頭、結(jié)尾有什么特點?三、練習提綱聽寫生字及新詞。質(zhì)疑問難。聯(lián)系4步想一想，課文主要寫了一件什么事?默讀課文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會。正確讀寫生字組成的14個詞語。學會體會含義深刻句子的方法。正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動作、心理的細致描寫，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。，自選活動，感受閱讀的快樂。三、回歸整體，理清層次，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？，說說每段的主要意思。二、合作探究，深入研讀，要求（課件顯示）：a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c．相機指導(dǎo)朗讀。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。（4）結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀?！保?）這句話把什么比作什么？（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。”（1）畫出句中表示動作的詞。a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。（小組交流、匯報。）二、品味“竊讀”，感受渴望“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。a．自讀課文，注意生字的讀音。教學過程：【第一課時】一、直奔“竊讀”。★自學生字新詞?！镏攸c感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。②根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！竊讀記教案7學習目標：★認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。↘回歸整體，理清層次①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？②嘗試分段。b．交流課前搜集讀書名言。③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。第二課時↘復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課①導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子再讀一讀。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c．相機指導(dǎo)朗讀。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。（小組交流、匯報）②重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。）↘品味“竊讀”，感受渴望①邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。自讀課文，注意生字的讀音。③ 課件出示相關(guān)句子。