【正文】 林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案竊讀記林海音①我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。（二）導(dǎo)入新課：是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法；加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。在愛里長(zhǎng)大。（四） 自主體驗(yàn)、品析課文自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫?；我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋荆焖俚拈喿x文章，理解文章中的最后一句話。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。四、教學(xué)突破口對(duì)于課題的理解：竊的含義，讀的心理，記的`內(nèi)容五、教時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)步驟（一） 課前預(yù)習(xí)：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。”可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。而作者只是一個(gè)真正愛讀書，有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，并沒有偷書店的什么。因?yàn)闀昃褪琴u書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”。精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。雨天讀書(依依不舍地)放→滿足、快樂四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。讓學(xué)生在比用語中體會(huì)竊讀的滋味。仿寫：我( )后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。質(zhì)疑問難。正確讀寫生字組成的14個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)書、對(duì)知識(shí)的感情。三、回歸整體，理清層次，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？，說說每段的主要意思。二、合作探究，深入研讀，要求（課件顯示）：a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。）d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。（4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！保?）畫出句中表示動(dòng)作的詞。（小組交流、匯報(bào)。c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。教學(xué)過程：【第一課時(shí)】一、直奔“竊讀”。★重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。↘回歸整體，理清層次①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？②嘗試分段。③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（小組交流、匯報(bào)）②重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。③ 課件出示相關(guān)句子。②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。在教案的設(shè)計(jì)過程中，要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問題，在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。教案的應(yīng)用，實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味，從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。二、小學(xué)語文教案的應(yīng)用。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。：教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。目標(biāo)制定要難易適度，不能因?yàn)槟繕?biāo)過低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因?yàn)槟繕?biāo)過高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。六、當(dāng)堂訓(xùn)練：填空：課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。）⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。）⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。）⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。2 、用畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。）（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧?。?）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。6分鐘后看誰學(xué)得最好！三、檢測(cè)學(xué)情認(rèn)讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀 d236?？戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。讀書是一種享受，一種快樂。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。竊讀記教案5《竊讀記》是第一課，大家如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？下面是五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教案，為大家提供參考。流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.附：板書設(shè)計(jì)竊讀記復(fù)雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨(dú)特感受） 急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）1竊讀記 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,受到感染。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。（三）通過口語交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。教學(xué)中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字，自讀自悟的能力。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。假如你是老板，面對(duì)一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？展開想象，寫一段話。板書設(shè)計(jì)：《竊讀記》滋味“你們是吃飯長(zhǎng)大的，”快樂，懼怕，也是讀書長(zhǎng)大的！甜中有酸，苦中帶甜，酸中有甜……課后練習(xí)：?！?，幫助學(xué)生感受“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”?！蹦阌羞^類似的體驗(yàn)嗎？說一說。詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。】：師：在作者“竊讀”的過程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂”的。師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）。”⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。”師小結(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學(xué)們體會(huì)了多少?！俊八嶂杏刑稹钡淖涛叮孩拧拔业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”⑤師引讀：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因?yàn)椤x：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家。”③師引讀：可這時(shí)候，我該回家了。】⑵有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完?！雹倌x句子，邊讀邊圈出表示動(dòng)作的詞。”這句話傳遞出來的各種滋味——“有酸有甜”⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味。③創(chuàng)境對(duì)比讀，感受“滋味”。）④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。（注意順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況相機(jī)教學(xué)。，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，讀一讀，再作上批注?！疽浴鞍兹諌?mèng)”和“竊讀”的對(duì)比讀，讓學(xué)生來感受作者的心情，更容易讓學(xué)生走進(jìn)作者“竊讀”的情感世界。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)詞語。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”）六、置留問題，小結(jié)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。）。：認(rèn)真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。引導(dǎo)學(xué)生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情?！静⒉患庇谧寣W(xué)生說出詞語的答案，而是以此為契機(jī)，讓學(xué)生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生到書中去尋找答案。這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案?！案`、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在生字本上寫生字、組詞?！浚ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字詞。本文的作者林海音，從小就是一個(gè)酷愛讀書的孩子。在讀書中，我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且能受到美好情感的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。通過學(xué)習(xí)課文，感悟一個(gè)小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受，來激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展閱讀四、聽寫生字五、課后小練筆《我與作者比讀書》。精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。自學(xué)本課生字新詞，抄寫。從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的?體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。【教學(xué)難點(diǎn)】抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)嗜書如命的孩子吧。⑤ 生邊練讀邊打上記號(hào)。⑵ 我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？① 過渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？② 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。⑤ 全班交流批注心得，指名答。D、我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。② 師相機(jī)出示相關(guān)句子：（課件展示）A、我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。二、初感知，整體把握自由讀課文：師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）?！睅熜〗Y(jié)：這是一個(gè)酷愛讀書的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!師全文總結(jié)第三篇：竊讀記教案竊讀記教案竊讀記教案1一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入查字游戲：師板書竊字，看誰最快查到。你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂嗎？生齊答:快樂!師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂,.（指34名學(xué)生讀）師：來，我們齊讀一下!師評(píng):這是一個(gè)多么酷愛讀書的小姑娘啊!只要有書讀她就特別快樂！那么在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下她能那么順利快樂地讀書嗎？生答：不能。第二篇：竊讀記教案教學(xué)過程::同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎 ？學(xué)生齊答:：你是怎樣喜歡讀書的呢？:,師：今天,老師要帶著大家走林海音的童年,師口述林海音的情況.(林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？師:先自己把課文讀一遍!讀準(zhǔn)字音讀通句子檢測(cè)預(yù)習(xí)字詞課文主要內(nèi)容師：作者把在書店里偷偷地讀書的經(jīng)歷寫下來就是我們的課題：竊讀記 師:竊讀我們也可以說成什么？：課文中有一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,能找出來嗎？師:找到?jīng)]有？大聲地把這句話讀出來吧!生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!幻燈出示:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!師:那作者快樂的是什么,懼怕的是什么呢？ 大家聯(lián)系上下文,:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會(huì)把她:對(duì)！此時(shí)此刻,我們雖然無法親身感受到那種竊讀的滋