【正文】 2.“我”“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難？（1）找不到書；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書；（5）饑腸轆轆。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。讀書是一種享受，一種快樂。情感目標(biāo)：理解并學(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書的精神。這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。作者通過富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾，把文章寫得起伏有致，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。第二部分(9～16段)：敘述竊讀的酸甜苦辣。讀好書：讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”?！俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。4．文中寫書店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員，有什么作用？“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書，書店老板的冷酷無情讓“我”受到屈辱，心靈受了創(chuàng)傷?！薄拔摇卑炎约罕茸黟I狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。寫出了作者讀書的辛苦。(1)“我跨進(jìn)書店門……踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。2．讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！3．從“竊”中品味愛書之情，重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。1．初讀課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情?！痹陂喿x中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。問答法、合作探究法學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。過程與方法通過朗讀、圈畫和討論等方法，體味竊讀的滋味。（答出修辭計(jì)1分，賞析計(jì)1分）23．人物動作神態(tài)語言態(tài)度店老板威風(fēng)凜凜冷笑勢利或 冷酷店員一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭友善或有愛心（每空1分）24．第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。（2分）25．本文多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分析。（3分）22．請賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。”11啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)沉下了?！蔽腋嬖V自己。⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個(gè)手指大大地分開來，壓住了那本書的整個(gè)：“你到底買不買?”③聲音不算小，驚動了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面向著我。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。三、教學(xué)難點(diǎn)品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。（五） 總結(jié)拓展請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。（三） 感知新課速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）我竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。竊讀記教案10一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；了解倒敘的作用；繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會。師：同學(xué)們辯論得很熱烈。生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。”⑴ 交給體會句子含義方法：讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)詞的言外之意。指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。整體初讀，初識作者竊讀滋味引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫抓住5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。二、深學(xué)提綱“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時(shí)有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個(gè)( )的人。審題，“竊讀“是什么意思?跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會用詞的生動、準(zhǔn)確。四、積累內(nèi)化，課外拓展、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解?！镜诙n時(shí)】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？“竊讀”的滋味。c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）“我”的動作和心理活動的語句。d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。整體感知，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？。課前準(zhǔn)備：★課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。↘積累內(nèi)化，課外拓展①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。↘合作探究，深入研讀①合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。↘深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。”這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我” 因無錢買書而偷偷躲在書店看書。A案第一課時(shí)↘直奔“竊讀”，整體感知①同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？②整體感知課文。③重點(diǎn)感悟描寫“我” 動作和心理活動的語句，體會作者遣詞 造句的精妙。每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對策，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。在對教案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研，對課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)。所以教師在落實(shí)教案時(shí)，一定要了解學(xué)生、調(diào)動學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自我成長的空間，充分激l學(xué)生的潛能，自主完成知識的構(gòu)建和能力的形成。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷尋找感覺的過程。教案以書面形式對課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。：對學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)測。教師活動的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對性。：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。一般來說，重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法，難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。一、小學(xué)語文教案的設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。讀了這篇課文最大的感受是什么？寫幾條讀書的名言。）小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛?！边@句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。默讀5～10自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。① 這句話把什么比作什么？② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。并同桌交流體會。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。）（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。）（2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。（3）、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 z224。）（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。課時(shí)安排：2課時(shí)。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。知識與技能：認(rèn)識“竊、腋”等7個(gè)生字，會寫“竊、炒”等14個(gè)生字。2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。 目標(biāo)（一）認(rèn)識至少200個(gè)字、書寫至少150個(gè)字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會運(yùn)用文中語句。竊讀記教案4課時(shí)：一課時(shí)授課對象：五年級學(xué)生人教版五年級下冊，要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。補(bǔ)充建議：一、教學(xué)時(shí)，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會“我”“竊書”的感受。饑腸轆轆：貪婪：白日夢：：⑴我進(jìn)店門，（）起腳尖，從大人的腋下（）過去。三、總結(jié)升華，拓展延伸。）（三）體會“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話的含義。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，你們從中體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對書的摯愛。師：為了多讀書，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來體會作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧！?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”①感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來嗎？②通過與“白日夢”對比讀，感悟“酸中有甜的滋味”?！保w會“辛酸”）①體會“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。”⑦師生共讀：“有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完?！雹迬熞x：到了另一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？（感悟作者讀書的辛苦）⑶多種形式引讀第4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。②思考：從這一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“苦中帶甜”滋味：⑴“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息。⑵我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。)“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流?！繋煟涸凇鞍兹諌簟崩镒x書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。，齊讀，教師相機(jī)正音。師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？（學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受?！窘處熒朴谑褂眉?lì)性的評價(jià)語言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎(chǔ)。（二