【正文】 所謂理者不可推，而壽者不可知矣。以地事秦，有抱薪救火，薪不盡，火不滅。長(zhǎng)橋臥波，未云何龍？復(fù)道行空，不霽何虹?歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。臥龍躍馬終黃土，人事音書漫寂寥。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭(zhēng)渡喧。江流婉轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期。夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠?；仨恍Π倜纳鶎m粉黛無顏色。（五）結(jié)語(yǔ)：正所謂“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒,可以知興替.”。（三）探究討論1．本文是歐陽(yáng)修為《伶官傳》作的序，可為什么本文的主人公卻并不是伶官而是莊宗呢？明確：本文很少直接寫到伶官們的事，因?yàn)榱婀俚氖论E在傳內(nèi)已作了詳細(xì)敘述，不必重復(fù)。接著又用“豈得之難而失之易歟？”和“抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”反詰語(yǔ)氣的選擇復(fù)句強(qiáng)調(diào)后者，說明成敗之事“皆自于人”的道理。明確：（1）本文有陳述句，有感嘆句，有反問；有駢句、有散句；有長(zhǎng)句，有短句。第一句贊嘆，莊宗意氣風(fēng)發(fā)，應(yīng)該讀得激昂、振奮；第二句惋惜，莊宗敗績(jī)可嘆，讀得低沉、緩慢、哀傷。（一）問題導(dǎo)讀：《古文觀止》的編者認(rèn)為本文“起手一提，包括全篇之意”，對(duì)這句話你怎樣理解呢？明確：本文論點(diǎn)：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！這句話，具有提挈全文的作用，全文都圍繞它進(jìn)行論證。第七、八課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】單元小測(cè)【活動(dòng)設(shè)計(jì)】作《學(xué)案》“單元檢測(cè)”，教師講解部分題目。第六課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】單元拓展鞏固【活動(dòng)設(shè)計(jì)】⑴比較閱讀《六國(guó)論》和《伶官傳序》（或《祭十二郞文》和《祭妹文》），分析其異同，看看是不是比分別閱讀有更多收獲?！净顒?dòng)過程】1．自由誦讀，提要鉤玄，梳理歸納，完成《學(xué)案》“積累整合”。3．指名朗讀課文，并從文中畫出句子說明韓愈對(duì)侄兒的死為什么會(huì)這樣悲痛欲絕? ，揣摩語(yǔ)氣助詞在表達(dá)感情上的重要作用。2．通過反復(fù)誦讀，體會(huì)本文抒發(fā)的骨肉之情和宦海人生的感慨。2．通過反復(fù)誦讀，提要鉤玄，把握《伶官傳序》的論證結(jié)構(gòu)和論證特點(diǎn)。2．齊讀第一自然段，體會(huì)作者是怎樣提出論點(diǎn)的。第二課時(shí)【活動(dòng)內(nèi)容】1．通過提要鉤玄，梳理歸納，弄清《六國(guó)論》的論證結(jié)構(gòu)。3．結(jié)合課文注釋，疏通《六國(guó)論》文意，做《學(xué)案》“積累整合”4．通過“賞析示例”，初步了解《六國(guó)論》文章脈絡(luò)及主要思想內(nèi)容?？傊?，學(xué)習(xí)本單元課文，要多讀、多品味，注意不同作者、不同文體散文的風(fēng)格特點(diǎn)及語(yǔ)言韻味，逐步培養(yǎng)自主鑒賞古代散文的能力?！段呐c可畫筼筜谷偃竹記》記敘了作者蘇軾與文與可之間的深情厚誼，并闡述了文與可的創(chuàng)作理論，是有回憶、有議論、深情緬懷亡友的文章。語(yǔ)言駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來抑揚(yáng)頓挫，氣勢(shì)旺盛。語(yǔ)言多用對(duì)偶、排比，感情憤郁，沉痛激切。四、通過反復(fù)誦讀，提要鉤玄，因聲求氣，感受作者情感的起伏流動(dòng)（氣脈），認(rèn)識(shí)古代散文“散而不亂，氣脈中貫”的特點(diǎn)。六、布置作業(yè)背誦《旅夜書懷》體會(huì)意境 朗讀《倦夜》，置身詩(shī)境，緣景明情。相送情無限，沾襟比散絲。齊讀五、延伸讀本，自我實(shí)踐師：杜甫的這些詩(shī)能用這種方法感悟意境，其他人的詩(shī)能否也可以？（探究）閱讀《賦得暮雨送李曹》，鎖定頷聯(lián)“漠漠帆來重，冥冥鳥去遲”緣景明情體會(huì)意境。師：同學(xué)們自由朗讀《旅夜書懷》然后從頷聯(lián)入手緣景明情。師：置身詩(shī)境，大聲誦讀，試著背誦。指名一學(xué)生朗讀頸聯(lián)、尾聯(lián)。顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。其他評(píng)價(jià)，有缺點(diǎn)再讀、齊讀三、分析緣景明情的方法師：哪位同學(xué)給我們讀出文中寫景的句子？ 生：吳楚東南坼，乾坤日月浮。學(xué)生讀后 生：“憑軒”的含義 師：誰能幫他解答？生：靠著窗子。吳楚/東南/坼，乾坤/日月/浮?！兜窃狸?yáng)樓》《旅夜書懷》兩首詩(shī)的精妙之處不在整個(gè)詩(shī)篇的精妙渾成，而在于頷聯(lián)營(yíng)造的意境之美，所以突出對(duì)這一聯(lián)的涵詠品味，從此入手，聯(lián)系全詩(shī)，緣景明情，感受意境，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。所以目標(biāo)定為“背誦；置身詩(shī)境，緣景明情，感受詩(shī)的意境”。第七、八學(xué)時(shí) 【活動(dòng)內(nèi)容】學(xué)生交流整合，理清每一種詩(shī)歌欣賞思路方法 相關(guān)鏈接拓展閱讀，學(xué)生靈活選擇詩(shī)歌欣賞方法 【活動(dòng)過程】一、教師選擇適合與所教方法的學(xué)案練習(xí)或高考題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練二、交流學(xué)習(xí)心得，質(zhì)疑問難，查漏補(bǔ)缺，理清每一種詩(shī)歌欣賞思路方法，鼓勵(lì)學(xué)生尋找更適合自己的其他方法。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下。江：“但見長(zhǎng)江送流水”——時(shí)間流逝——引發(fā)對(duì)宇宙、人生的哲理思考 明月1：“江畔何年初見月？江月何年初照人？”——明月常在——宇宙永恒、人生短暫。越是復(fù)雜深邃的，越要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，可從小處入手，以小見大。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．誦讀詩(shī)歌，背誦本單元要求背誦的篇目2．引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，發(fā)揮想像，品味詩(shī)歌的意境3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌中意象的特點(diǎn)以及情景之間的關(guān)系，采取相應(yīng)的欣賞方法，體會(huì)詩(shī)歌的意境。每一課時(shí)：學(xué)生前半部分把握探究方法，后半部分，用此方法自主探究，得出個(gè)人的認(rèn)識(shí)，完善詩(shī)歌意境鑒賞的思路方法，獲得審美體驗(yàn)。第四篇：中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》置身詩(shī)境緣景明情 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)設(shè)想】 1．目標(biāo)的設(shè)定“置身詩(shī)境緣景明情”八個(gè)字既是詩(shī)歌欣賞的目標(biāo)，也是詩(shī)歌形象鑒賞的方法之一，是考綱“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力”這一能力要求在課內(nèi)的具體再現(xiàn)，也是必修課詩(shī)歌鑒賞的延續(xù)。(2)這兩句詩(shī)不僅是在向遠(yuǎn)行人指出在以后的行路中可能會(huì)遭受到的噩運(yùn)，也是作者在抒發(fā)困懷才不遇不得重用而引發(fā)的苦楚之情。作者以樂寫哀，以美景襯衷情。詩(shī)人念此，傷感斷腸之感油然而至。(3)那些貪官污吏之所以有恃無恐，是因?yàn)橛凶罡呓y(tǒng)治者給他們作后臺(tái)。(2)比喻、對(duì)比、象征等手法。五月盛開的榴花紅似火，綠葉掩映著初結(jié)的小果，景象爛漫迷人，只可惜石榴生長(zhǎng)在偏僻的地方，無人來賞，只能任其花開花藩。(2)好。這使得詩(shī)一開始就耙讀者帶進(jìn)一個(gè)冷森森的境界，讓人頓覺寒氣逼人?！对佄锸銘言?shī)鑒賞練習(xí)》(1)兩層。不同點(diǎn)：王詩(shī)除了采用村托的表現(xiàn)手法外，還采用了側(cè)面烘托的手法，以前鋒軍隊(duì)已在夜戰(zhàn)中大獲全勝來突出唐軍的強(qiáng)大剡悍和威力無比，給人留下深刻的印象。(1)王詩(shī)采用側(cè)面描寫的方式，呈現(xiàn)了一場(chǎng)大勝仗，表現(xiàn)了邊關(guān)將士不畏艱苦、英勇善戰(zhàn)的精神。從詩(shī)中來看，知道親人死去，固然會(huì)引起悲傷，但畢竟是一種告慰；災(zāi)難爭(zhēng)不幸降臨捌身上，妻子卻還在夢(mèng)境之中盼他早日歸來團(tuán)聚，這才是真正的悲劇。(2)古人在九月九日重陽(yáng)節(jié)有登高飲酒的習(xí)俗，首句中“登高”一詞就緊扣題目中的“九日”“強(qiáng)”是勉強(qiáng)的意思，表現(xiàn)了詩(shī)人在戰(zhàn)亂中凄清的境況，“行軍”的意味也就有了。雖不言愁，卻把思鄉(xiāng)的愁情表現(xiàn)得更為濃重。(2)風(fēng)光明媚、空氣清新的晴天麗日，作者登樓望鄉(xiāng)，或許可以般目千里；古時(shí)別家出走多在歲寒過后，當(dāng)物華又換，春光再滿時(shí)，游子的鄉(xiāng)思愁緒倍增。(2)“無端”即沒來由，“更渡”即再渡。首句描繪出“二月江南花滿枝”的美麗景色，在悲苦的境遇中面對(duì)繁花似錦的春色更容易勾起“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的傷感之情?！奥灭^”點(diǎn)出了除夕之夜詩(shī)人遠(yuǎn)離家人，身居客舍；“寒 燈”渲染了旅館的清冷和詩(shī)人內(nèi)心的凄寂。(1)擬人，抒發(fā)了作者搬家時(shí)對(duì)故居一草一木依戀難舍的深厚感情。一是“還家”與“日落”相應(yīng)，不僅點(diǎn)出詩(shī)人已游覽多時(shí)，也刻畫出詩(shī)人游共未盡、漫步下崗的悠然自得的形象；二是“侵”“拂”二字表面上是寫云光山色對(duì)詩(shī)人眷戀不舍，實(shí)則反映了詩(shī)人對(duì)這美景的喜愛與留戀。(2)用“閑”襯忙，一樹盛開的梔子花無人采，更加突出春深農(nóng)忙。這一聯(lián)融古今事與眼前景為一體，“新草綠”“舊煙青”六個(gè)字醒豁鮮明，情景交融，為下文的感慨作鋪墊(2)“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”；詩(shī)人借古諷今，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者沒有汲取歷史上亡國(guó)的教訓(xùn)而縱情享樂的不滿和擔(dān)憂。表面寫春草不管人世間的滄桑，依然碧綠，對(duì)人事的種種變遷，似乎毫無感觸；實(shí)際上是烘托詩(shī)人物是人非的感傷之情。2．①“藏”字，運(yùn)用擬人手法，描繪人行之跡很快便被大雪覆蓋的邊塞雪景，寫景生動(dòng)，頗有畫意；一個(gè)“藏”字，已包含大雪紛飛、道路莫辨、行人稀少等多重意 蘊(yùn)。2．“情雖不厭”說明這里風(fēng)景雖好，但終究不是自己的久居之地，“住不得”說 出了自己心中的無奈，曲折地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)閑適寧?kù)o生活的渴求。何當(dāng)重相見，樽酒慰離顏。（1）試分析首聯(lián)中“窮”“獨(dú)”二字在書法情感方面的作用(2)“悲涼千里道，凄斷百年身”有何深意3．閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問題。別薛華 王勃送送多窮路，遑遑獨(dú)問津。送別詩(shī)鑒賞練習(xí)1．閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問題。當(dāng)時(shí)，李商隱陷入牛李黨爭(zhēng)之中，境況不佳。參差連曲陌，迢遞送斜暉。官倉(cāng)鼠 曹鄴官倉(cāng)老鼠大如斗，見人開倉(cāng)亦不走。題張十一旅社三詠2．閱讀下面一首宋詩(shī)，回答下面的問題。朝朝不見日，歲歲不知春。詠物抒懷詩(shī)鑒賞練習(xí)1．閱讀下面一首唐詩(shī)，回答下面的問題?！咀ⅰ竣訇P(guān)榆：關(guān)旁的榆樹。(2)兩首詩(shī)在寫法上有什么異同點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要加以賞析。從軍行 陳 羽海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。詩(shī)歌的題目是“征人怨”，但卻通篇不著一個(gè)“怨”字，雖然如此，卻又處處彌漫著怨情。(2)請(qǐng)從“虛實(shí)結(jié)合”的角度賞析詩(shī)歌的三、四句。隴西行 陳 陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦①喪胡塵。岑參是南陽(yáng)人，但久居長(zhǎng)安，故稱長(zhǎng)安為“故園”。【注】①這首詩(shī)的原注說：“時(shí)未收長(zhǎng)安。（1）這首詩(shī)主要運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情（2）請(qǐng)結(jié)合具體詩(shī)句賞析一下這種手法。久斑兩鬢如霜雪，直欲漁樵過此生。云光侵履跡，山翠拂人衣。③中庭：院心(1)“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”兩句詩(shī)寫出了怎樣的環(huán)境？請(qǐng)作簡(jiǎn)要概括。請(qǐng)結(jié)合注釋分析景物描寫營(yíng)造了怎樣的意境？(2)“一夕秋風(fēng)白發(fā)生”一句用了哪種修辭手法？表達(dá)效果如何？山水田園詩(shī)鑒賞練習(xí)閱讀下面一首唐詩(shī)，回答后面的問題雨過山村（唐雜詩(shī) ’ 無名氏無定河邊暮角聲，赫連臺(tái)①畔旅人情。聞道風(fēng)光滿揚(yáng)子①，天晴共上望鄉(xiāng)樓。(1)詩(shī)歌講究煉字，從關(guān)鍵字詞中可以窺看到詩(shī)歌的主題。這個(gè)節(jié)日里，人們多外出游春，吃現(xiàn)成的食物，感受野外空氣的清新?！睆膶懽魇址ㄉ峡?，與本文的第幾句相似？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2．閱讀下面一首唐詩(shī)，回答后面的問題。(1)簡(jiǎn)析第二句中的“一片”和“百尺”的表達(dá)效果。詠史 李商隱北湖南埭①水漫漫，一片降旗百尺竿。興廢由人事，山川空地形。(2)全詩(shī)句句寫景，且景中寓情。日暮東風(fēng)怨啼烏，落花猶似墜樓人。閱讀著古詩(shī)，我們可以盡情地?fù)]灑想象的筆墨，就這樣，我們可以寫過春秋，寫過三國(guó)，寫過唐、宋、元、明、清，有多少詩(shī)人可以在我們的筆下重生？有多少詩(shī)人的小花絮可以在我們的筆下綻放？有多少歷史事件可以在我們的筆下重演？而我們既在這樣的想象中練筆，也在這樣的練筆中既感受著詩(shī)人的喜笑言嗔、抑郁沉頓，又感受著歷史激情的沖蕩。比如，我們可以看著古詩(shī)，來到風(fēng)煙彌漫的三國(guó)，化身曹植的友人，聽他傾訴七步成詩(shī)后的愁腸。他們讀了《七步詩(shī)》也就知道了曹植七步成詩(shī)；讀了“老驥伏櫪，志在千里”也就知道了曹操其人，對(duì)于楊修以“一人一口酥”參透曹操“盒”字的用意而知道曹操是一個(gè)多疑的人；讀了王冕的“誰家洗硯池邊樹，朵朵梅開淡墨痕”而與課文王冕學(xué)畫聯(lián)系了起來；讀了李白的“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”體會(huì)到了李白的豪放與灑脫，很自然地聯(lián)想到流傳民間的高力士為李白脫靴等等；讀了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。虛構(gòu)再造，就是抓住這一瞬間的感覺，“跟著感覺走，抓住夢(mèng)的手，腳步越來越輕越來越溫柔”，而此時(shí)的思維卻越來越靈活，甚至于豪放不羈，在感覺的引領(lǐng)下，濃墨重彩地描敘著古詩(shī)帶給我們的夢(mèng)般的情節(jié)。詩(shī)人在詩(shī)末寫著：“你是誰？誰家的女子？為了誰？站在這春風(fēng)中？我在夢(mèng)中一次次地喊醒，我在醒時(shí)一遍遍地追問，桃花依舊，笑春風(fēng)。崔護(hù)考進(jìn)士未中，清明節(jié)獨(dú)游長(zhǎng)安城郊南莊，走到一處桃花盛開的農(nóng)家門前，一位秀美的姑娘出來熱情接待了他。”主觀的思想感情、意志欲念，均可借助事物來暢想抒發(fā)，感受馳騁的想象所帶來的行文的無拘無束，并從中感受到一種語(yǔ)言的趣味，訓(xùn)練學(xué)生虛構(gòu)的能力和想象的能力。再造法，即在理解詩(shī)意的前提下，抓住感受最深刻的一點(diǎn)或幾點(diǎn)借題發(fā)揮，重新立意，謀篇布局，進(jìn)行虛構(gòu)的想象性作文。而那“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。比如白居易的《暮江吟》“一道