【正文】 原告應(yīng)起訴作者的侵權(quán)行為故宮博物館享有該作品的著作權(quán)，但原告故宮博物館提出的按每張800元乘2方式予以賠償，沒有法律依據(jù)，賠償額顯然跟我國法律規(guī)定相違背。答辯參考要點(diǎn)：我接受某某律師事務(wù)所，作為被告出版社的辯護(hù)人，就故宮博物館訴出版社侵犯著作權(quán)一案，答辯如下：出版人未侵犯故宮的著作權(quán)，不付賠償責(zé)任，原告的理由有漏洞。（3）被告侵犯了原告的作品完整權(quán)，原告擅自使用790張圖片，編寫《宋清瓷器圖錄》一書，是對(duì)包含900張圖片的原告出版作品的篡改。結(jié)合教材283頁內(nèi)容。理由：（1）被告非法使用的原告790張圖片是經(jīng)過原告故宮博物館對(duì)文物進(jìn)行攝影、編寫文字而成，原告對(duì)每一張圖片享有攝影作品的著作權(quán)。由此可見，王某是該項(xiàng)專利的最先申請(qǐng)人，因此國家專利局應(yīng)確定該項(xiàng)專利的申請(qǐng)權(quán)歸王某所有。即誰是最先申請(qǐng)人，誰就是請(qǐng)求權(quán)人。╳ ╳商標(biāo)事務(wù)所商標(biāo)代理人：╳ ╳ ╳ 年年 月 日王某在黑龍江省齊齊哈爾市于1990年4月1日向中國專利局受理處有幾名為“保溫鞋”的實(shí)用新型申請(qǐng)文件，郵戳日為1990年4分月1日，中國專利局受理處收到該申請(qǐng)文件的日期為1990年4月6日。貴公司一旦發(fā)現(xiàn)自己擁有的注冊(cè)商標(biāo)權(quán)益受到損害，如市場上出現(xiàn)假冒產(chǎn)品，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)向商標(biāo)管理機(jī)關(guān)報(bào)告，并積極搜集相關(guān)證據(jù)，配合商標(biāo)管理機(jī)關(guān)打擊任何人對(duì)貴公司注冊(cè)商標(biāo)合法權(quán)益的侵權(quán)行為。對(duì)復(fù)審結(jié)果不服的，可以自收到復(fù)審結(jié)果通知書之日起30日內(nèi)向人民法院起訴。商標(biāo)局在收到商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)之后，將依法對(duì)該申請(qǐng)進(jìn)行形式審查和實(shí)質(zhì)審查，經(jīng)審查，對(duì)符合規(guī)定的，予以初步審定并予以公告。貴公司可以選擇其中之一進(jìn)行辦理。如果你作為商標(biāo)代理人將提出哪些建議，并提供注冊(cè)咨詢服務(wù)。（4）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度作為現(xiàn)代民商法的重要組成部分，隊(duì)對(duì)完善我國法律體系，建設(shè)法治國家具有重大意義。4． 你認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)法有哪些作用（最少四條）。2． 請(qǐng)?jiān)囀鲋R(shí)產(chǎn)權(quán)的法律性質(zhì)。注冊(cè)商標(biāo)： 經(jīng)國家商標(biāo)主管機(jī)關(guān)核準(zhǔn)注冊(cè)的商標(biāo)。第九章簡答題：遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點(diǎn)來分析： 柯德維的教育類型”四分法” 傳統(tǒng)教育活動(dòng)一相同時(shí)間，相同地點(diǎn)進(jìn)行的，這種教育形式時(shí)常是以教第五篇：《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》形成性考核冊(cè)作業(yè)《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》科綜合作業(yè)一、名詞解釋（每小題2分，共20分）知識(shí)產(chǎn)權(quán)法：知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是調(diào)整因創(chuàng)造、使用智力成果而產(chǎn)生的，以及早確認(rèn)、保護(hù)和形式治理成果所有人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的過程中所發(fā)生的各種社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。一般材料和消耗物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用。根據(jù)各種設(shè)備設(shè)施的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。，內(nèi)容和方法。教學(xué)任務(wù)方面的因素；學(xué)習(xí)者方面的因素；教學(xué)管理方面的因素；經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方 面的因素；媒體的教學(xué)性能。加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過程模式。其基本結(jié)構(gòu) 包含呈現(xiàn)問題情境，收集信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)解釋問題和分析探究模式與類型等 4 個(gè)階段。結(jié)構(gòu)化回答題目要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案。因?yàn)橹荒芡ㄟ^觀察學(xué)習(xí)者的需要應(yīng)用某種能力的任務(wù)中表現(xiàn)出的行為來推斷該能力已被習(xí)得。內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)的編寫。第七章布魯姆的目標(biāo)分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。信息加工分析。試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過程的 4 個(gè)步驟。試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng)。書寫法、圖片法、實(shí)物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。域名用一組簡短的英文表達(dá)，比用數(shù)字表達(dá)的IP地址容易記憶。功能：可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體 實(shí)物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)2 第五章 組合媒體教學(xué)基礎(chǔ)。然后，依次用豎線將橫線連接起來，構(gòu)成階梯狀 曲線稱為 P 曲線。CAI基本模式有哪些？（詳見教材P192）答：（1）個(gè)別指導(dǎo)（2）操練和練習(xí)（3）模擬①物理模擬②過程模擬③程序模擬④情境模擬（4）游戲（5）測(cè)試（6）問題解決（7）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) SP 表的使用方法。錄制方法：傳聲器錄音和線路錄音。技術(shù)種類：CDROM、CDR、CDRW、VCD、DVD。？ 擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸 出式擴(kuò)音機(jī)的配接。視覺圖像的種類：真實(shí)的、模擬的、類比的、結(jié)構(gòu)的。對(duì)于頻率較高的聲音，還要考慮聲波的繞 射性能。（4）流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎(chǔ)上，通常先確定過程和分解過程 的按序列排列的步驟。10． 試述教學(xué)媒體的四種選擇方法?！爸鲗?dǎo)－主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)不僅適 用于指導(dǎo)課堂教學(xué)，也可適用多媒體輔助教學(xué)課件和網(wǎng)上課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是： 有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí) 的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。教師是教學(xué)過程的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，離開這個(gè)要素，就不能引成教學(xué)的雙邊關(guān)系。心理性層面、生理性層面、社會(huì)性層面。試述A→X→B的含義。3．皮亞杰提出，外界刺激與主體反應(yīng)的關(guān)系不是簡單的 S→R，而是 S→AT→R。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在比較短的時(shí)間內(nèi)接受前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)武 裝自己。自定學(xué)習(xí)步調(diào) 即學(xué)生按自己定的步調(diào)，進(jìn)行程序?qū)W習(xí)。管理和評(píng)價(jià)的理 論與實(shí)踐．3．簡述我過教育技術(shù)發(fā)展取得的主要經(jīng)驗(yàn)． 答：１一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜發(fā)展教育技術(shù)． ２發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模，提高教學(xué)質(zhì)量和效益是核心． ３教育技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)媒體教材建設(shè)． ４教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵是人． ５教育技術(shù)的科學(xué)研究是發(fā)展教育技術(shù)的先導(dǎo)．4．信息加工學(xué)習(xí)原理可以描述為哪４個(gè)方面的內(nèi)容？ 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，記憶取決與信息騙碼．會(huì)議部分取決 于提取線索．5．人本主義學(xué)習(xí)理論主要包括哪４個(gè)要素？ 答：１學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)． ２學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的． ３學(xué)習(xí)是滲透性的． ４學(xué)習(xí)是自我評(píng)價(jià)的．6．簡述現(xiàn)代建構(gòu)注意觀的學(xué)習(xí)具有哪６個(gè)特征？ 答：積極的學(xué)習(xí)．建構(gòu)性的學(xué)習(xí)．雷擊性的學(xué)習(xí)．目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)．診斷性的學(xué)習(xí)．反思性的學(xué)習(xí)．簡述拉斯韋爾傳播模式的內(nèi)容。首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。從劃分標(biāo)準(zhǔn)來看，布魯姆的目標(biāo)分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，加涅 的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果的測(cè)量，同時(shí)闡明了每類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)過程，條件及其相互之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點(diǎn)看，布魯姆提出目標(biāo)分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還可以有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全相同，不同的是用詞上的差異。信息加工分析又稱“過例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過程中得到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標(biāo)，從教學(xué)的終端狀態(tài)一直延續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。規(guī)則、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、準(zhǔn)備最后的報(bào)告。包括9個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)行教學(xué)分析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目標(biāo)；開發(fā)評(píng)價(jià)工具；開發(fā)教學(xué)策略；開發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計(jì)和進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；修改教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義。種類：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。功能：可以讓演講人在課堂或會(huì)議室里，簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實(shí)物等清晰、逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上。對(duì)每個(gè)問題，從上往下數(shù)，使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的學(xué)生數(shù)等于該問題的答對(duì)次數(shù)。講授形式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)形式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。？擴(kuò)音機(jī)與揚(yáng)聲器之間的連接有兩種形式：定阻抗輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接；定電壓輸出式擴(kuò)音機(jī)的配接。第三章 視聽媒體教學(xué)基礎(chǔ)？人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的距離不同時(shí)，此時(shí)兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù)。（3）算法型通過模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體 的成本與收益之間的比值關(guān)系。麥克盧漢的觀點(diǎn)、克拉克的觀點(diǎn)、貝茨的觀點(diǎn)、布魯納的觀點(diǎn)、戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的觀點(diǎn)。但是，這種教學(xué)結(jié)構(gòu)往往會(huì)忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。7． 試分析三種教學(xué)結(jié)構(gòu)各自的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒有這個(gè)要素，教學(xué)就失去了目標(biāo)。P56 5． 簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的3個(gè)層面。接受神經(jīng)沖動(dòng)的模式、特征的選擇性知覺、短時(shí)記憶貯存、長時(shí)記憶貯存、提取、反應(yīng)組織、作業(yè)反饋、強(qiáng)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，是以掌握一定的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)為任務(wù)的?！靶Ч保切畔⒌竭_(dá)受眾后在其認(rèn)知、情感、行為各層面所引起的反應(yīng)。“渠道”，是信息傳遞所必須經(jīng)過的中介或借助的物質(zhì)載體?！?W”模式是： “誰”就是傳播者，在傳播過程中擔(dān)負(fù)著信息的收集、加工和傳遞的任務(wù)。第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)形成性考核冊(cè)答案《現(xiàn)代教育技術(shù)》形成性考核冊(cè)答案 第一章 一 簡答題1．試說出與教育技術(shù)學(xué)的形成與發(fā)展密切相關(guān)的３個(gè)主要方面． 答：１視聽教學(xué)運(yùn)動(dòng)推進(jìn)了各類學(xué)習(xí)資源在教學(xué)中的應(yīng)用．２個(gè)別化教學(xué)促進(jìn)了以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化教學(xué)技術(shù)的形成．３教學(xué)系統(tǒng)方法的發(fā)展促進(jìn)了教育技術(shù)理論核心－－教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科的誕生．2．簡述１９９４年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（ＡＥＣＴ）發(fā)表的教育技術(shù)定義的內(nèi)容．答：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)．開發(fā)．利用。教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過程模式包括哪7種要素？答：學(xué)習(xí)需要分析；學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；學(xué)習(xí)者分析；學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明；教學(xué)策略的制定；教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用；教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。通常WebQuest包括6個(gè)部分，它們分別是什么？（1）引言（2）任務(wù)（3）過程（4）資源（5）評(píng)估（6）結(jié)束 現(xiàn)代教育技術(shù)作業(yè)4 書面作業(yè)簡述活動(dòng)實(shí)施環(huán)境設(shè)計(jì)的5項(xiàng)內(nèi)容？答：建立人際網(wǎng)絡(luò)；充實(shí)媒體環(huán)境；擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間；學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化；擴(kuò)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）以學(xué)生為中心，提供了多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：podcast（播客）、問卷調(diào)查、wiki、心得報(bào)告、日志、聊天、論壇、測(cè)驗(yàn)、投票、互動(dòng)評(píng)價(jià)等。（4）掌握如下操作：接收和閱讀郵件，撰寫和發(fā)送郵件、轉(zhuǎn)發(fā)郵件、群發(fā)郵件、回復(fù)郵件、查找郵件、通信錄和文件夾管理操作。和傳統(tǒng)的百科全書不同的特點(diǎn)；（1）動(dòng)態(tài)（2）平民化（3）多媒體表征（4）可搜索（5）保留了歷史記錄。1博客具有哪些特點(diǎn)？（1）個(gè)體性（私密性）（2）社會(huì)性（公開性)（3）動(dòng)態(tài)性（4）可管理性（5）多媒體化1博客的教學(xué)應(yīng)用主要哪些方面？（1）教育、教學(xué)反思和交流（2）學(xué)生作品展示和交流（3）為學(xué)生提供資源（4）班級(jí)管理1簡述什么是Wiki、有哪些特點(diǎn)？Wiki是專門創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)百科全書的工具。（2）游戲的“計(jì)分”系統(tǒng)是按照什么規(guī)則制定的，這種規(guī)則可能對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生何種影響。（2）課件模型的真實(shí)程度應(yīng)有助于學(xué)生理解，同時(shí)不會(huì)妨礙學(xué)習(xí)。（2）題目質(zhì)量如何，計(jì)算機(jī)提供的反饋，是否有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，鞏固正確知識(shí)。（3）演示過程中信息的呈現(xiàn)速度是否可控，內(nèi)容順序是否可以調(diào)整。（1）開放性（2）標(biāo)準(zhǔn)化（3）易更新（4）對(duì)存儲(chǔ)空間的敏感性（5）可檢索性網(wǎng)絡(luò)課件的導(dǎo)航設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？（1）首先應(yīng)包括系列化教學(xué)事件如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程概覽、提示學(xué)前經(jīng)驗(yàn)、提供原則、例證、練習(xí)、評(píng)估和反饋等；（2）提供導(dǎo)航工具：目錄、菜單、圖標(biāo)、索引等。（1）利用圖標(biāo)封裝了文本和圖像顯示、動(dòng)畫、聲音播放、交互等常見的課件開發(fā)功能，大多數(shù)功能通過鼠標(biāo)拖拽、點(diǎn)擊即可實(shí)現(xiàn)，對(duì)編程的需求降至最低。而交互動(dòng)畫，指具有交互功能的動(dòng)畫，即動(dòng)畫內(nèi)部有些可以與用戶交互的物體，用戶操作后，動(dòng)畫可以以某種方式響應(yīng)用戶的操作。當(dāng)這一切完成后就可以讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成最后的畫面。二維動(dòng)畫的特點(diǎn)：二維動(dòng)畫是對(duì)手工傳統(tǒng)動(dòng)畫的 一個(gè)改進(jìn)。紙張、照片或計(jì)算機(jī)屏幕顯示，無論畫面的立體感有多強(qiáng)，終究只是在二維空間上模擬真實(shí)的三維空間效果。（3）優(yōu)化教學(xué)信息的呈現(xiàn)。（3）為了在互聯(lián)網(wǎng)上使用視頻，將其轉(zhuǎn)換為流媒體格式。（3）修改已有的視頻材料。（2）在幻燈片或者用U盤復(fù)制的多媒體課件中使用的聲音，可以選擇MP3，能夠保證聲音質(zhì)量，比WMA所占空間小很多。1借助軟件開發(fā)音頻教學(xué)材料，至少要完成哪幾項(xiàng)任務(wù)？（1）基本音頻編輯（2）信號(hào)生成（3）特殊效果（4）混音（5）文件格式轉(zhuǎn)換1常見數(shù)字音頻處理任務(wù)和常用軟件。（2）從已有的錄音帶（模擬信號(hào)）將聲音轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)文件（數(shù)字文件）；（3）編輯聲音，提高/降低音量，增加/減少噪聲等。（3）設(shè)置輸出選項(xiàng)。使用掃描儀掃描材料時(shí)應(yīng)注意哪些問題？（1）合理設(shè)置分辨率（2）合理設(shè)置顏色模式（3）去網(wǎng)格（4）存儲(chǔ)格式簡述常用的屏幕捕捉方法。（2）掃描儀掃描 適用情況：印刷材料中包含的所需圖像（3）屏幕捕捉 適用情況：多媒體課件或者網(wǎng)站中有需要的圖片，而且課件或網(wǎng)站未提供圖片保存功能?；謴?fù)效果要好，要盡可能完全恢復(fù)原始數(shù)據(jù)。人們?yōu)槭裁匆l(fā)明圖像的各種壓縮算法？壓縮算法有哪些特征？由于精細(xì)圖像所需存儲(chǔ)空間較大，這會(huì)對(duì)傳輸、存儲(chǔ)、顯示圖像都不利。（4）為圖像添加文字，雖然圖像能呈現(xiàn)形象的視覺信息，但很多時(shí)候需要添加語言文字使圖像的含義更清晰明確。2數(shù)字圖書館的特點(diǎn)。（2）為學(xué)校行政管理和決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，提高工作效率、管理和決策水平。（3）雙擊可打開“物理”文件夾。具體步驟是：（1）雙擊“我的電腦”圖標(biāo)，再雙擊“D：盤”（假定把文件都存在“D：盤”下）。整理本機(jī)資源的主要工作是把收