【正文】 正確，英國的地方自治就是由公民選舉產(chǎn)生市議會(huì)和市行政首長。）4.（不能成為地方議會(huì)常設(shè)機(jī)構(gòu)的組成人員）5.（存在差異）四、簡答題：“一放就亂，一收就死”的‘怪圈循環(huán)”局面的原因有哪些？p141？p148？p1344地方政府公共管理的內(nèi)涵包括哪些？p161162五、？p172175形成性考核三（第1012章）答案一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共15分)15BDCAB610 DACAA1115 BAADB二、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共30分）三、判斷改錯(cuò)題（每小題2分，共10分），也是由人民自下而上進(jìn)行選擇統(tǒng)治者的過程。地方政府既是國家在地方的行政機(jī)關(guān)，又是代表地方利益的自治機(jī)關(guān)。自治體地方政府在處理法定自治事務(wù)時(shí)，擁有法定的獨(dú)立處置權(quán)力；混合體地方政府作為國家行政機(jī)關(guān)，上一級政府有權(quán)改變或撤銷下級政府不適當(dāng)?shù)臎Q定、命令；但地方國家權(quán)力機(jī)關(guān)由居民選舉產(chǎn)生，彼此之間不存在相互隸屬和須對其負(fù)責(zé)的關(guān)系。參考答案要點(diǎn)：（一）從產(chǎn)生方式看，（9分）行政體地方政府是由中央政府或上級政府任命產(chǎn)生的，是作為中央政府或上級政府下級機(jī)關(guān)的行政機(jī)關(guān)；行政體地方政府的首長及其主要部屬是由中央或上級政府任命；自治體地方政府是由當(dāng)?shù)鼐用褚婪ㄟx舉產(chǎn)生的，自治體地方政府不是國家的地方行政機(jī)關(guān)，與中央和上級政府之間不存在命令指揮與服從的關(guān)系。四、簡答題（每小題10分，共20分）地方政府的基本特征。第五篇：形成性考核作業(yè)答案形成性考核作業(yè)一（第1——3章）答案：一、單項(xiàng)選擇題（每題只有1個(gè)正確答案，每小題1分，共15分）BABBDCACCCACBCB二、多項(xiàng)選擇題（每題有2個(gè)或2個(gè)以上正確答案，每小題2分，共30分）BCABD ABBCDABCDBDABCDABDABCDABCABCDABDABDABCABCD三、判斷改錯(cuò)題（判斷正誤，并改正錯(cuò)誤的表述，每小題2分，共10分）自治體地方政府的工作人員，不納入國家公務(wù)員行列，而另列為地方公務(wù)員系列正確混合體地方政府是由上級政府任命產(chǎn)生的。劉某同意在房屋被拆后賣給王某，不是李某行為有效而是所有人直接意思表示，劉有權(quán)要求王某王某、李某賠償損失。五、案例分析答：李某享有合法的代理權(quán)，其行為將房屋出售給王某是行使代理權(quán)。權(quán)利主體是特定的所有權(quán)人；⑶財(cái)產(chǎn)所有權(quán)具有相對義務(wù)人的不特定性。民法通則規(guī)定的一年特殊訴訟時(shí)效，適用于（身體受到傷害要求賠償?shù)模ⅲǔ鍪圪|(zhì)量不合格的商品未聲明的）、（延付或者拒付租金的）。下列物中，屬于有價(jià)證券的是（股票、支票、本票）。張某不習(xí)水性，不慎落水急忙呼救，楊某經(jīng)過，要求張某付１萬元人民幣救張某，張無奈同意付錢，楊遂將張就起，其要求付錢行為是（無效的民事行為）（乘人之危的民事行為）。傳統(tǒng)民法將他物權(quán)分為(用益物權(quán))和(擔(dān)保物權(quán))。貨幣式固定的充當(dāng)(一般等價(jià)物)的特殊商品，屬于具有特殊作用的種類物。相鄰關(guān)系 是指兩個(gè)或兩個(gè)以上相互毗鄰的不動(dòng)產(chǎn)的所有人或使用人，在行使不動(dòng)產(chǎn)的所有權(quán)或使用權(quán)時(shí)，因相鄰各方應(yīng)當(dāng)給予便利和接受限制而發(fā)生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。表見代理 是指無權(quán)代理人的代理行為客觀上存在使相對人相信其有代理權(quán)的情況，且相對人主觀上為善意且無過失，因而可以向被代理人主張代理的效力。鄰家漏水導(dǎo)致李某的墻壁損壞，鄰家應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，鄰家不予理睬是錯(cuò)誤的。而民事權(quán)利的內(nèi)容和范圍直接取決于民事主體的意志，可以依法轉(zhuǎn)讓和放棄。這種資格是民事主體不論是否實(shí)際參加民事法律關(guān)系都普遍享有的。７、法律規(guī)定（公民離開住所下落不明滿4年）利害關(guān)系人可以申請宣告其死亡。３、在民法上房屋屬于（不動(dòng)產(chǎn)）。法律規(guī)定用（書面形式）的，應(yīng)當(dāng)用（書面形式）。５、按照《民法通則》的規(guī)定，未成年人的父母是未成年人的（監(jiān)護(hù)人）。實(shí)質(zhì)上的民法是指所有調(diào)整財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系得民事法律規(guī)范的總稱。３、宣告失蹤 指公民下落不明滿法定期限，經(jīng)利害關(guān)系人申請，由人民法院依照法定的條件和程序宣告其為失蹤人并對其財(cái)產(chǎn)實(shí)行代管的民事法律制度。1你認(rèn)為這種說法對嗎為什么 錯(cuò)了所有單位都有行政管理 說白了就是企業(yè)機(jī)關(guān)事業(yè)單位的辦公室都是作為單位的行政管理部門。行政管理要講究管理的效能和效率。行政管理特點(diǎn)一切行政活動(dòng)都是直接或間接與國家權(quán)力相聯(lián)系以國家權(quán)力為基礎(chǔ)的。可以通過統(tǒng)計(jì)資料和實(shí)時(shí)信息的分析如人事、組織、財(cái)務(wù)等情況進(jìn)行控制。通過政策、法令和各種具體措施不斷改善和調(diào)整組織之間、人員之間、活動(dòng)之間的各種關(guān)系。組織?，F(xiàn)代行政管理多應(yīng)用系統(tǒng)工程思想和方法以減少人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的支出和浪費(fèi)提高行政管理的效能和效率。也可以泛指一切企業(yè)、事業(yè)單位的行政事務(wù)管理工作。問題一勿庸置疑對于我們學(xué)習(xí)行政管理專業(yè)的學(xué)生來說弄清楚行政管理這個(gè)詞語的含義至關(guān)重要這也是我們學(xué)習(xí)這門課程、甚至這個(gè)專業(yè)的第一步。綜上所述，人格是先后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有維系一個(gè)社會(huì)穩(wěn)定的功能。教師對學(xué)生人格的發(fā)展具有指導(dǎo)定向的作用。早期童年經(jīng)驗(yàn)是影響人格發(fā)展的一個(gè)重要因素，幸福的童年有利于兒童向健康人格發(fā)展，不幸的童年也會(huì)引發(fā)兒童不良人格的形成。權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子，容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至不誠實(shí)的人格特征。但遺傳因素對人格的作用程度卻因人格特征的不同而異。3．結(jié)合實(shí)例說明影響人格形成與發(fā)展的因素（8分）答：影響人格形成與發(fā)展的因素很多，生理遺傳因素、家庭因素、童年經(jīng)歷、學(xué)校教育、社會(huì)因素、自然環(huán)境等都對人格產(chǎn)生了不同程度的影響。能力的提高離不開個(gè)人的主觀努力，許多名人在總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)都非常強(qiáng)調(diào)主觀努力的結(jié)果。在教育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的能力并不是無條件的、絕對的、自發(fā)的，而是依賴教育教學(xué)內(nèi)容的正確選擇、教學(xué)過程的合理安排、教學(xué)方法的恰當(dāng)使用等。如歌德小時(shí)候，歌德的父親就對他進(jìn)行有計(jì)劃多方面的教育，經(jīng)常帶他參觀城市建筑物，并講解城市的歷史，以培養(yǎng)他對美的欣賞和歷史的愛好；他的母親也常給他講故事，每講到關(guān)鍵之處便停下來，留給歌德去想象，待歌德說出自己的想法后，母親再繼續(xù)講。日本學(xué)者木村久一提出了智慧發(fā)展的遞減規(guī)律，他認(rèn)為，生下來就具有100分能力的人，如果一出生就得到最恰當(dāng)?shù)慕逃?，那么就可以成為?00分能力的人；如從五歲才得到最恰當(dāng)?shù)慕逃?，那么就只能具?0分能力；若從十歲才開始教育，就只能成為有60分能力的人。胎兒生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育及出生后智力的發(fā)展，都有重要的影響。2．聯(lián)系實(shí)際論述影響能力發(fā)展的因素（8分）答：（1）遺傳因素。保健因素是那些造成職工不滿意感的因素，它們的改善能夠解除職工的不滿意感，但不能使職工感到滿意并激發(fā)起職工的積極性。X理論把人看作是“經(jīng)濟(jì)人”，認(rèn)為人的工作動(dòng)機(jī)受外在刺激所驅(qū)使，人們工作是為了獲得經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。情境測驗(yàn)多用于測查人的實(shí)際能力，以及與工作要求相匹配的人格特征。二是對特定行為不能提供較好的預(yù)測。是以人格的精神分析理論為依據(jù)，投射測驗(yàn)一般是由若干個(gè)模棱兩可的刺激所組成，被試可任加解釋，使自己的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、感情以及性格等在不知不覺中反映出來，然后由主試將其反應(yīng)加以分析，就可以推出若干人格特征。是在標(biāo)準(zhǔn)化的技術(shù)條件下，對受測者的行為和內(nèi)部心理變化進(jìn)行探察和鑒別的方法。人格維度是將人格特征差異放在一個(gè)連續(xù)變量上進(jìn)行描述的方法。（2）人格類型說。共同物質(zhì)是在某一社會(huì)文化形態(tài)下，大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)；個(gè)人特質(zhì)是指個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。9．簡述有關(guān)人格的主要理論（代表人物和主要觀點(diǎn)）。人的基本特征主要有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。（4）能力的性別差異，主要表現(xiàn)在一些特殊能力方面。（2）能力表現(xiàn)早晚的差異。（3）許多因素會(huì)影響智力測驗(yàn)的結(jié)果，如健康狀況、環(huán)境氛圍、心理狀態(tài)等。5．使用智力測驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？答：在使用智力測驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該意識到智力測驗(yàn)可能存在的局限性，避免對測驗(yàn)結(jié)果的濫用。另一種是特殊能力或特殊因素，簡稱S因素。答：（1）獨(dú)立因素說。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度需要有一個(gè)適宜的水平，動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或者過弱都不利于高效率地完成任務(wù)。2．什么是動(dòng)機(jī)？動(dòng)機(jī)和需要、誘因是怎樣的關(guān)系？答：動(dòng)機(jī)是引起和維持個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。安全的需要是生理需要的延伸，在生理需要得到滿足后就產(chǎn)生安全需要。性格是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征，表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度，并顯示在他的行為舉止中，主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度上和所采取的言行上。7．智商答：智商也叫智力商數(shù)，常用IQ表示，是根據(jù)一種智力測驗(yàn)的作業(yè)成績所計(jì)算出的分?jǐn)?shù)，它代表了個(gè)體的智力年齡與實(shí)際年齡的關(guān)系。5．智力G因素與S因素答：英國心理學(xué)家斯皮爾曼根據(jù)人們完成智力作業(yè)時(shí)成績的相關(guān)程度，提出能力由兩種因素組成：一種是普通能力或普遍因素，簡稱G因素，它是人的基本心理潛能，是決定一個(gè)人能力高低的主要因素。．目標(biāo)評價(jià)模式二、外觀評價(jià)模式三CIPP模式四論述題1.(1)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)(2)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容(3)根據(jù)學(xué)生變量(4)依據(jù)教學(xué)媒體自身的特征: 結(jié)合教學(xué)實(shí)際談,在教學(xué)中自己是如何運(yùn)用以上的某幾個(gè)方法導(dǎo)課的第二篇：電大心理學(xué)形成性考核冊作業(yè)答案電大2010春漢文本科專業(yè)心理學(xué)形成性考核作業(yè)3參考答案（第7—9章）一、名詞解釋（，共25分）1．自我實(shí)現(xiàn)需要答：自我實(shí)現(xiàn)需要是馬斯洛需要層次論中最高層次的需要，是指人有發(fā)揮自己能力與實(shí)現(xiàn)自身理想和價(jià)值的需要。第四、評價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其的創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展、一適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。3.（1）教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（2）校園網(wǎng)（3）基于因特網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)4.（1）教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性（2）教學(xué)藝術(shù)的形象性（3）教學(xué)藝術(shù)的情感性（4）教學(xué)藝術(shù)的審美性特征5．（1）教學(xué)語言藝術(shù)影響教學(xué)效果（2）教學(xué)語言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展（3）教學(xué)語言藝術(shù)促進(jìn)教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展 。、文字圖象媒體、綜合媒體、信息、媒體和受害者、體態(tài)、面部表情、論證性語言、說明性語言、描述性語言、學(xué)生特點(diǎn)、診斷功能、決策功能、促進(jìn)發(fā)展功能、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)二、單項(xiàng)選擇題三、簡答題、就能更好的發(fā)揮一個(gè)教育者、知識傳遞者、組織者和經(jīng)驗(yàn)者的作用。（2）在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生缺乏必要的直接經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用各種不同的方法獲得一定的感性經(jīng)驗(yàn)。這是一種典型的自學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)組織形式。：通過情感和認(rèn)知多次交互作用，使學(xué)生的情感不斷得到陶治、升華，個(gè)性得到健康發(fā)展，同時(shí)又學(xué)到科學(xué)的知識。3實(shí)踐性。當(dāng)學(xué)生缺乏必要的直接經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用各種不同的方法獲得一定的感性經(jīng)驗(yàn)，就可引導(dǎo)學(xué)生把間接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)踐中去，增加一定的直接經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對書本知識的理解和鞏固。、集體教學(xué)形式。課程與教學(xué)論作業(yè)3 第9~11章 一．填空題、教學(xué)過程發(fā)展說、教學(xué)過程本質(zhì)說、教學(xué)過程實(shí)踐說。5．列舉實(shí)例說明校本課程開發(fā)的主要支持策略。在政策背景的大環(huán)境下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校文化的小環(huán)境對校本課程開發(fā)又起著具體的重要促進(jìn)和制約作用，其中學(xué)校文化對校本課程開發(fā)有著非常大的影響效果。新課程中的課程管理為國家、地方、學(xué)校三級管理。我國目前確立了三級課程管理體制，取得了如課程權(quán)力下放、課程管理民主化增強(qiáng)等效果，但同時(shí)也存在如各級管理權(quán)限不明確、管理手段老化等問題。以上這些因素在不同水平上不同程度地影響課程的實(shí)施。因此，地方教育行政部門也要參與課程方案的具體實(shí)施工作，組織課程實(shí)施的師資隊(duì)伍，提供課程實(shí)施材料，調(diào)查和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等。不同的判斷會(huì)導(dǎo)致不同的實(shí)施效果。課程決策是指課程的執(zhí)行者對有關(guān)課程問題所做出的判斷和決定。只有教師對與課程改革有關(guān)的理念、材料有比較深入的理解，才有可能比較有效地實(shí)施課程改革方案。可以說，任何課程理論與方案，只有被教師內(nèi)化后，才能被合理、有效地運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐之中，體現(xiàn)其理論價(jià)值。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，校長應(yīng)該意識到，實(shí)施新課程方案能夠在某種程度上鍛煉教師，提高教師的素質(zhì)，也是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)好機(jī)會(huì)。1)校長校長在某種程度上是學(xué)校的代表。課程方案本身的價(jià)值取向影響課程實(shí)施。內(nèi)容應(yīng)是可懂的，清楚而非模糊。改革的內(nèi)容越多越廣，成功的機(jī)會(huì)就越大，但也可能因所要做的東西多而導(dǎo)致更多的失敗。只有學(xué)校和教師對改革的目的、方法以及其它方面有關(guān)問題有明了清晰認(rèn)識，才能保證課程實(shí)施順利進(jìn)行。2．試述影響課程實(shí)施的因素。課程不再是文本，也 遠(yuǎn)非某 一過程，而是一項(xiàng)行動(dòng)，一次教學(xué)實(shí)踐。教師的職責(zé)是要構(gòu)建適合于學(xué)生能力與興趣的各種情境，以便為每個(gè)學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗(yàn)。．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。．體現(xiàn)教育的服務(wù)性 2 ．促進(jìn)教育民主化的進(jìn)程 3 ．表現(xiàn)反思性的行動(dòng)研究過程 4 ．促進(jìn)課程資源與權(quán)力的重新分配 5 ．是對國家課程的補(bǔ)充 6 ．要求教師轉(zhuǎn)變角色四、論述題1．課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有哪幾種?試分析每一種呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)。學(xué)生是校本課程的直接服務(wù)對象。、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理者、課程專家因素在校本課程開發(fā)中的作用的理解。6．對比說明課程實(shí)施的互動(dòng)調(diào)適觀和參與制定觀？？。這是課程改革的大前提。主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程。(2)隱性課程的類別： 1)物質(zhì)方面的隱性課程，主要指學(xué)校中的建筑物、設(shè)備、景觀和空間的布置等。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者。．課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)。泰勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)指學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用。A．中央集權(quán)型 B．地方分權(quán)型 C．混合型 D．蛋糕型8．下面各