【正文】 評價活動答：評價活動主要是對設(shè)計的教學(xué)活動（教學(xué)設(shè)計成果）的評價，對教學(xué)設(shè)計成果的評價屬于教育評價的范疇。教學(xué)環(huán)境答。教學(xué)過程中矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展與變化，為教學(xué)過程的發(fā)展提供著源源不斷的動力。試述教學(xué)內(nèi)容的組織。答：（一）認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類：知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價。教師不再是知識的來源的傳授者，而是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。第二，教學(xué)程序。使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生滿意感的技術(shù)主要包括，一是對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)業(yè)績提供反饋；二是鼓勵作出概括、遷移。第三，建立自信心的技術(shù)。這主要有以下幾個方面，一是變化材料的呈現(xiàn)方式；二是用具體的事例說明；三是似是而非和令人驚奇。答：研究表明，人類學(xué)習(xí)動機(jī)的來源主要有四個方面：好奇心，成就感，自我效能感，意志努力。1確定教學(xué)目標(biāo)的步驟有哪些？答：第一個步驟是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)；第二個步驟是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個基本來源即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的、一般性的教學(xué)目標(biāo)；第三個步驟是確定教學(xué)目標(biāo)的形式（也稱為教學(xué)目標(biāo)的取向）。教學(xué)目標(biāo)是其中的最低層次，它受教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的支配、制約，它的制定要以教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的功能有哪些？答：導(dǎo)向功能；激勵功能；標(biāo)準(zhǔn)功能。第二步是收集數(shù)據(jù)；第三步是整理和分析數(shù)據(jù)；第四步是撰寫分析報告。三、問答題學(xué)習(xí)需要分析中需注意哪些問題？答：1）學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者的需要（即學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀與期望之間存在的差距），而不是教師的需要，更不是對教學(xué)過程、手段的具體需要；2）獲得的數(shù)據(jù)必須真實、可靠地反映學(xué)習(xí)者和有關(guān)人員的情況，它包括現(xiàn)在和將來應(yīng)該達(dá)到的狀況，切忌僅憑主觀想象或感覺來處理學(xué)習(xí)需要問題；3）注意對參加學(xué)習(xí)需要分析的所有合作者（包括學(xué)習(xí)者、教育者、社會人士三方面）的價值觀念進(jìn)行協(xié)調(diào)，以取得對期望值和差距盡可能接近的看法。課程目標(biāo)答：課程目標(biāo)是指某門課程在教學(xué)上總體所要達(dá)到的結(jié)果，即一門課程的教學(xué)活動所要達(dá)到的結(jié)果，亦即一門課程的教學(xué)活動從總體上所要促成的學(xué)生的身心變化。教學(xué)目標(biāo)答：教學(xué)目標(biāo)即指對教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、要求所作的規(guī)定或設(shè)想。學(xué)習(xí)需要答：學(xué)習(xí)需要是一個特定的概念，指有關(guān)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)（或標(biāo)準(zhǔn)）之間的差距，這一差距就是學(xué)習(xí)需要。頂層插搗完后，刮出躲雨的混凝土，并用抹刀抹平。2）把取得的混凝土試樣用小鏟分三層均勻的裝入桶內(nèi)，搗實后每層高度為筒高 1/3 左右，每層用搗棒沿螺旋方向在截面上由外向中心均勻插搗 25 次，插搗筒邊混凝土?xí)r，搗棒 可以稍稍傾斜，插搗底層時，搗棒應(yīng)貫穿整個深度。答：和易性是指混凝土拌合物易于施工操作（拌合、運(yùn)輸、澆灌、搗實）并能獲得質(zhì)量 均勻、成型密實的性能。礦物填充料為何能夠改性瀝青? 答：因為礦物質(zhì)摻入瀝青中后，能被瀝青包裹形成穩(wěn)定的混合物，由于瀝青對礦物填充 料的潤濕和吸附作用，瀝青可能成單分子狀排列在礦物顆粒（或纖維）表面，形成結(jié)合力牢 固的瀝青薄膜，具有較高的粘性和耐熱性等，因而提高了瀝青的黏結(jié)能力、柔韌性和耐熱性，減少了瀝青的溫度敏感性。建筑塑料具有哪些優(yōu)點和缺點? 答：.建筑塑料具有質(zhì)輕、絕緣、耐腐、耐磨、絕熱和隔音等性能。1450 (280 =Qw1: : := 218:82:1479: 251 =砂漿配合比為 Qc : Qd : Qs : Qw 建筑材料作業(yè) 4一、選擇題 D, B, A, A, A, A, A, A, C, A C, A, C, A, B, C, B, A, A, D √ √ √ √ √ 三、簡答題選擇膠粘劑的基本原則有哪些? 答：1）黏結(jié)材料的品種和特性。 +( = s + f2 =fm,0 得： = b , = a計算水泥用量 Qc 由=Qc1000(f m,0)fcea =180。原 材料為：普通水泥 級，實測強(qiáng)度為 ；中砂，堆積密度為 1450kg/m3，含水率 為 2％；石灰膏的稠度為 120mm。建筑鋼筋有哪些優(yōu)缺點? 答： 建筑鋼材優(yōu)點是：材質(zhì)均勻，具有較高的強(qiáng)度、良好的塑性和韌性，能承受沖擊 和振動荷載，可焊接或鉚接，易于加工和裝配。何謂屈強(qiáng)比，屈強(qiáng)比有何意義? 答：鋼材的屈服點（屈服強(qiáng)度）與抗拉強(qiáng)度的比值，稱為屈強(qiáng)比。 施工配合比:水泥：水：砂子：石子＝266：151：672：1291＝1：：： 解：由試驗室配合比 1::（水泥：砂子：石子），算出 干砂== 因 現(xiàn)場砂含水率為 3%，現(xiàn)場砂=652X（1+3%）= 干石子== 因石子含水率為 1%，現(xiàn)場石子=（1+1%）= 理論水=水泥 X 水灰比= = 砂中含水重量== 石子含水重量== 施工每方用水量為：= 水泥 286kg 砂子 （1+）=672kg 石子 （1+）=1292kg 水 =151kg 施工配合比:水泥：水：砂子：石子＝266：151：672：1291＝1：：： 建筑材料作業(yè) 3一、選擇題 D, A, B, B, A, A, B, C, A, A B, D, D, A, A, A, D, C, A, B二、判斷題 √ √ √ √ √ 三、簡答題為什么工程上常以抗壓強(qiáng)度作為砂漿的主要技術(shù)指標(biāo)? 答案: 砂漿在砌體中主要起傳遞荷載的作用。 625 180。 180。 180。四、計算題 混凝土試驗室配合比為 1：：(水泥，砂子，石子)，水灰比為 ，每立方 混凝土水泥用量為 286kg。采用連續(xù)級 配配置的混凝土拌和物工作性好，不易發(fā)生離析；但是，當(dāng)最大粒徑較大，天然形成的連續(xù) 級配與理論最佳值有偏差，且在運(yùn)輸、堆放過程中容易離析。此外，提高水泥的細(xì)度要增加粉磨時能耗，降低粉磨設(shè)備的生產(chǎn)率，增加成本。5= 2．70（g／ｃｍ）V m ３ 干體積密度 ρ 0 = ＝2500/2411．55．3=１７１０（ｋｇ／ｍ）V0 密度 ρ =(1=孔隙率 P(1 －１．７１／２．７０）＝３６．６７％ ρ= 100% 180。因此灰土和三合土廣泛用于建 筑的基礎(chǔ)和道路的墊層。（2）配制灰土和三合土。在氣中受硫化物及水汽形成的酸雨長期作用，容易發(fā)生腐蝕，造成表面強(qiáng)度降低、變色掉粉，失去光澤，影響其裝飾性能，因此不適于室外裝飾。4）含水狀況：含水試件的強(qiáng)度較干燥的試件為低。棱柱體試件的強(qiáng)度要小于同樣尺度的正立方體試件的強(qiáng)度。說明材料與水之間的作用力要小于水分子之間 的作用力，則材料不可被水浸潤，稱該種材料是憎水的。在水、材料與空氣的液、固、氣三相交接處作 液滴表面的切線，切線經(jīng)過水與材料表面的夾角稱為材料的潤濕角，以θ 表示。大跨度預(yù)應(yīng)力結(jié)構(gòu)、薄殼結(jié)構(gòu)、懸索結(jié)構(gòu)、空間網(wǎng)架結(jié)構(gòu)、節(jié)能型特色環(huán)保建筑的出現(xiàn) 無疑都是與新材料的產(chǎn)生而密切相關(guān)的。建筑材料的物質(zhì)性還體現(xiàn)在其使用的巨量 性，一幢單體建筑一般重達(dá)幾百至數(shù)千 t 甚至可達(dá)數(shù)萬、幾十萬 t，這形成了建筑材料的生 產(chǎn)、運(yùn)輸、使用等方面與其他門類材料的不同。另外，如有5%轉(zhuǎn)化為購車消費，即可消化售價在20萬元的轎車107萬輛，或10萬元的轎車215萬輛或5萬元的轎車353萬輛。資料顯示，在全國大約3億家庭中，年收入10萬元以上的家庭占1%，3—10萬元的富裕家庭占6%，1—3萬元的小康型家庭占55%。汽車工業(yè)早就被國家列為支柱產(chǎn)業(yè)，而國產(chǎn)轎車的興衰與激發(fā)廣大國人的購車熱情關(guān)系重大，那么，有多少中國人能買車？能買走多少車？先看市場潛力。二、到2010年，全國城市家庭購車量（各種類型，以轎車為主）有望突破1000萬輛。三、國產(chǎn)車與進(jìn)口車競爭力狀況：國產(chǎn)汽車已購率、欲購率、%、%、%，漸次下降，且降幅較大。%，—%，這兩檔合計占到家庭汽車擁有量的一半以上，而排量%。二、家庭駕車人性別特征：本次調(diào)查顯示，現(xiàn)階段寧波家庭的實際駕車人員主要是男士，%。家庭擁有汽車的消費特征：一、色彩特征：本次調(diào)查顯示，寧波居民家庭購車多為鮮艷的顏色，最多的顏色是紅色，%。家庭購買汽車價格：一、總體購買價格：在所調(diào)查的家庭中，／輛。家庭擁有汽車數(shù)量：一、總量：在625萬戶城市家庭中，—，置信度為95%。字?jǐn)?shù)不少于500字。中國人民大學(xué)能源研究中心主任查道炯，在北京大學(xué)中國經(jīng)濟(jì)研究中心發(fā)起舉辦的第四屆中國經(jīng)濟(jì)展望論壇上說，北京要想可持續(xù)發(fā)展，除了大力發(fā)展公共交通以外，還要限制私人小汽車。（2）行政改革的目的是為了適應(yīng)社會環(huán)境，提高行政效率，高效公平地處理社會公共事務(wù)。（2）行政協(xié)調(diào)可以促進(jìn)各行政部門合理配置和有效利用人力、物力、財力和時間等行政資源，精簡和優(yōu)化辦事程序和環(huán)節(jié)，提高行政效率。（3）測定行政效率的社會效益標(biāo)準(zhǔn)。（8）評估決策。（4）擬定決策方案。4．從決策對象的結(jié)構(gòu)性程度來講，行政決策可以分為(AB)。10．平行溝通是一種同級部門或同事之間的信息溝通，亦稱(A)。6．從20世紀(jì)(C)年代開始，西方發(fā)達(dá)國家相繼開始進(jìn)行行政改革，然后許多發(fā)展中國家因為實行市場化也進(jìn)行不同程度的行政改革。3．國家預(yù)算中占主導(dǎo)地位的是(A)。行政訴訟：所謂行政訴訟，就是公民或法人對行政機(jī)關(guān)或行政工作人員就違法行政行為向司法機(jī)關(guān)提起訴訟。怎么讓人們的觀念從“學(xué)而優(yōu)則仕”更多地轉(zhuǎn)向“學(xué)而優(yōu)則商”？如何促進(jìn)這個轉(zhuǎn)變？這是一個值得我們深思的問題。與其他行業(yè)相比，公務(wù)員在獲取公共信息資源、話語權(quán)、工資外的福利待遇等方面的機(jī)會更大，而他們需要承擔(dān)的風(fēng)險卻是相對較低。我國已經(jīng)進(jìn)入了改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟(jì)體制深刻改革，社會結(jié)構(gòu)深刻變動，人民生活日益多元，創(chuàng)業(yè)機(jī)會日益增加。一般地說，當(dāng)社會生產(chǎn)力不夠發(fā)達(dá)時，維持一個強(qiáng)有力的政治統(tǒng)治力量以保證社會穩(wěn)定是最為重要的。在許多國人看來，做公務(wù)員就是入仕；去創(chuàng)業(yè)則是從商。(兩種觀點都談或任選其中一種觀點談均可，只要言之有理有據(jù)，字?jǐn)?shù)不少于500字。這種官員問責(zé)制給中國4000多萬名各級干部的仕途平添了風(fēng)險，使為官變成了一種高風(fēng)險職業(yè)。在人事制度中“能上”與“能下”是緊密聯(lián)系、相輔相成的，“能下”的渠道不暢順，勢必影響“能上”工作的順利進(jìn)行。在“官員問責(zé)”制下，不是只有貪污受賄的干部才會受處罰，如果官員沒有懂得權(quán)力的真正含義，其權(quán)力沒有為民所用、所謀、所系，那就會因失責(zé)而受到責(zé)任追究。但正像孟德斯鳩說的，“一切有權(quán)力的人都容易濫用權(quán)力，這是萬古不移的一條經(jīng)驗。政治責(zé)任即領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，是指行政領(lǐng)導(dǎo)者因違反特定的政治義務(wù)或沒有做好分內(nèi)之事而導(dǎo)致的政治上的否定性后果，以及所應(yīng)受到的譴責(zé)和制裁。（4）道德責(zé)任。這是行政主體與管理對象發(fā)生的法律關(guān)系。2．行政領(lǐng)導(dǎo)者責(zé)任主要有以下幾個方面：（1）政治責(zé)任。請你運(yùn)用行政領(lǐng)導(dǎo)的有關(guān)原理分析上述案例，并回答下列問題：1．重慶市政府通過的《暫行辦法》實行官員問責(zé)制度的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了行政領(lǐng)導(dǎo)者的哪方面責(zé)任?其具體內(nèi)容是什么?2．行政領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任主要有哪幾個方面?本案例中欠缺的責(zé)任是什么?3．結(jié)合行政學(xué)原理簡談我國實施“官員問責(zé)”制的益處。大至停職反省、勸其辭職。第三，行政領(lǐng)導(dǎo)者要履行行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任：行政領(lǐng)導(dǎo)者在國家行政機(jī)關(guān)中處于一定的職位，具有一定的職權(quán)，就要承擔(dān)國家所委托的一定工作任務(wù)，并對國家負(fù)有責(zé)任，這就是行政領(lǐng)導(dǎo)者的行政領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。（4）正確處理政府與事業(yè)單位之間的關(guān)系（5）正確處理政府與社會組織之間的關(guān)系。②分工過細(xì)，會造成權(quán)力交叉，影響行政效率的后果。（1）機(jī)能制的優(yōu)點是：①可以擴(kuò)大公共組織的管理職能。（2）這種特殊性還表現(xiàn)在一個國家的不同地區(qū)的公共行政環(huán)境的差別。5．科學(xué)合理的機(jī)關(guān)日常工作程序應(yīng)注意的環(huán)節(jié)有(ABCDE)。三、多項選擇題1．下列屬于文化環(huán)境要素的是(BCDE)。6．公共行政學(xué)研究的核心問題是(A)7．法國第五共和國憲法所確立的一種中央政府體制是(C)。2．公共行政生態(tài)學(xué)的代表作《公共行政生態(tài)學(xué)》于1961年發(fā)表，該書的作者是(A)。非營利組織：非營利組織是指組織的設(shè)立和經(jīng)營不是以營利為目的，且凈盈余不得分配，由志愿人員組成，實行自我管理的、獨立的、公共或民間性質(zhì)的組織團(tuán)體。主要的課程評價模式有目標(biāo)評價模式、目的游離評價模式、差距評價模式、自然式探究評價模式等。而事實上，課程評價中的各種要求是相互作用的統(tǒng)一體，片面地強(qiáng)調(diào)某一個方面而忽視另一個方面的做法是不可取的。案例3：聽課**答：課程評價是對課程價值的研究過程。教師的教育重在引導(dǎo)，而非抱怨。家長隨意翻看孩子的書包和抽屜是一種不尊重孩子的行為，當(dāng)孩子的一些基本權(quán)利與成人的期待和要求相矛盾時，家長很容易犧牲掉孩子的權(quán)利而去行使成人的權(quán)利，這種行為是不妥的。趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實際，把所學(xué)到的知識分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。在如何做好教學(xué)督導(dǎo)的具體實現(xiàn)方式上，你有什么好的建議？教學(xué)督導(dǎo)的具體方式上，除日常聽課、評課和教學(xué)秩序的監(jiān)控等常規(guī)督導(dǎo)外，可以重點進(jìn)行說課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、專題調(diào)研、常規(guī)督導(dǎo)與說課督導(dǎo)、專題督導(dǎo)、專題調(diào)研相結(jié)合、全體師生進(jìn)行民主督導(dǎo)等。（1）童年期學(xué)生的教育：把學(xué)生的健康和體質(zhì)增強(qiáng)作為主要任務(wù)；開展豐富的集體活動，立體地培養(yǎng)學(xué)生；正面鼓勵為主，鍛煉孩子的意志品質(zhì)；加強(qiáng)對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的實效性。（2）發(fā)揮班級組織的功能——社會化和個性化。班級組織結(jié)構(gòu)分為行政組織機(jī)構(gòu)和黨、團(tuán)、少先隊組織。教師不計酬勞和辛苦，為了教育學(xué)生而嘔心瀝血、辛勤工作，因其燃燒自己照亮別人、奉獻(xiàn)自己被視為美德而為社會所贊頌。（2）教師具有農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會特性的職業(yè)形象是“園丁”、“人類靈魂的工程師”、“臨床醫(yī)生”。每一個教師在學(xué)校都同時在扮演著雙重角色：相對于學(xué)生來講是教育者，相對于其他教師來說則是同事。身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運(yùn)用各種形式，不斷強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。教學(xué)不是“獨角戲”，在教學(xué)時要滿足學(xué)生情感、認(rèn)知和升學(xué)的需求，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，才是有效益、有效果的教學(xué)。二、案例分析案例1：下面一個事例教師會經(jīng)常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。，什么樣的評價容易誘發(fā)學(xué)生單純追求肯定性評價的動機(jī)和行為？