【正文】 在各位學員完成這道題時，我們除了要求大家寫出評論，還要求各位把看法提供出來在小組或網上交流，完成了這一步，才算完成了這個作業(yè)。這位教師通過面批，有針對性地指導學生認識到自己習作中的不足，引導學生自己來解決自己的問題，長此以往，就形成了一個培養(yǎng)、訓練修改作文能力的系統(tǒng)過程，從這里面，學生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。5完善語文老師的素質結構熱愛科學,掌握現(xiàn)代教育技術力求教育創(chuàng)新,提高教育教學能力和教育教學科研能力 例:略三、評析題1．《我的作文批改》是評論一位老師堅持采用面批的形式進行作文批改，可以這樣評論：①教師對學生的作文進行批改，實質上是一種人與人之間的精神交流活動，是一種對話。③.提供便捷手段。②．他人的言語經驗。語文知識內容的構成包括哪些方面？請舉例論述。運用頭腦風暴法要注意圍繞一個特定話題展開討論。這里要處理好媒體的選擇和教師語言如何“搭橋”這兩個問題。C、寫作過程的指導。（1）審讀圈點法。二、論述題結合你的作文教學實踐，談談應該如何進行作文指導。A語文專業(yè)知識：現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作學和文學、語文教育史。這是多媒體技術在教學內容“整合”上的應用。（5）在言語實踐中運用概念。反例傳達的信息有利于學生在辨別中加深對概念定義的理解。什么是程序性知識？程序性知識是主要反映活動的過程和步驟，主要用于指導實際操作，它說明做什么？怎樣做的知識用于指導操作。整合了“情感態(tài)度與價值觀”、“過程和方法”、“知識與能力”三個維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。理解寫作的兩個轉化，可以使我們知道學生的作文過程是一個感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺思維，興趣、情感和認識活動，錯綜復雜地交織在一起的過程，是一個充滿了活躍的創(chuàng)造的過程，從而采取正確的教學策略從事作文教學。二是模糊思維到具體思維的轉化。作文構思完畢，就是動筆作文了。因此筆者建議采用研究性學習的思路和方法，依以下步驟進行教學??”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學目的，是根據(jù)教學目的的需要選擇了研究性學習的方式；教師對教材做了相當充分的基礎分析，是根據(jù)教材的特點選取了研究性學習的方法，說明了教師對教材的研究很到位，而這兩點，正是確定教學方法和執(zhí)教思路的必要前提。對這個問題，有兩個點要抓?。阂粋€是教學目的，一個是教材特點。閱讀教學過程具有活動和對話的兩大基本屬性。首先是因為讀物是一個美的世界； 其中包含了自然美、社會美和藝術美等等方面的美學因素。因此，閱讀、理解是個性化的活動。閱讀通過吸收精神營養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。從微觀看，閱讀具有多重性質，是一個特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質活動與精神活動的統(tǒng)一，心理活動與生理活動的統(tǒng)一，言語操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實踐。教學目標：全班同學用揣測法閱讀《從三到萬》，必須全部讀懂（行為主體）（行為動詞）（表現(xiàn)程序）設計目標的理由：指導學生讀文章，幫助他們讀懂，從而獲得某種知識無疑是重要的。用你自己教學的例子，談談你是如何指導學生掌握語文學習方法的。首先，語文教材、課文的教學和學習、訓練，體現(xiàn)出編選者、教師、學生的一種文化選擇。文選讀本主要用來進行讀寫訓練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學生閱讀、仿寫。③、讀經為主，文選為輔。封建社會的以儒家經典為主的經學教育，當中也含有大量語文教學內容②、啟蒙先識字，后讀經書。所以說形成性評價是教學評價的重點。所以說，在實施教學評價中我們應該堅持發(fā)揮語文教學評價的發(fā)展性功能，教學評價的目的不僅是為了考察學生達到語文學習目標的程度，而且更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效促進學生的發(fā)展。根據(jù)語文課程的任務，與之相關的語文學習方法有哪些？A方法的層次分類：①哲學方法②一般科學方法③特殊方法④具體方法B方法的思想特點分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思維方法④社會思維方法C語文學習的方法的類型：①一般思想方法②一般學習方法③語文學科學與一般方法④語文學科學過程中的 具體學習方法：制定計劃的方法、有效預習的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質作業(yè)的方法、課外學習的方法、系統(tǒng)小結的方法。出現(xiàn)把“文學分析”當成語文教學主要內容的傾向③1956年：漢語、文學分科教學實驗；④1961—1963年：明確提出和重點強調語文課程的基礎工具性，先后提出“加強雙基”和“工具說”；⑤1978年：撥亂反正，重新確認語文課程的工具性和思想性；⑥1986—1992年：為提高民族素質全面修訂語文課程的教學目的和要求；⑦20世紀90年代中后期：主張弘揚語文課程的人文精神；⑧2001年：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》頒發(fā)，啟動新課程改革。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。如果說第一節(jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。⑵這兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。⑸詩人將自己虛擬成一只鳥來表達強烈地愛國之情，這樣寫有什么好處？ 回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。⑷詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個怎樣的形象？這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面”，對此應如何理解？ 回答：“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對千難萬險，也不會停息對大地的歌唱?！袄杳鳌鳖A示著充滿生機與希望的解放區(qū)。第二節(jié)詩一問一答，直接抒發(fā)了“我”對“這土地”的熱愛之情。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時代的“吹號者”，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多災多難的祖國。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。（板書：我愛這土地艾青）(二)作者簡介：艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。三、教學重點、難點 。通過朗讀培養(yǎng)思想感情，同時搜集有關父愛、母愛的文章，讓學生在不經意間就受到熏陶和教育。四、形成性作業(yè)分析關于作業(yè)，我將其分為兩部分。首先和學生共同回憶表達愛國主義感情的詩文，激發(fā)學生的愛國情感。在知識目標的確立上，主要以學習詩的基本要點，理解積累詞語，領會作者的思想感情。同時改變以往以教師唱獨角戲的課堂結構，充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學思想。、二兩節(jié)詩之間的關系四、教學方法 五、教學輔助手段：多媒體課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀六、教學過程(一)導入新課(二)作者簡介(三)解題，背景介紹(四)朗讀指導 第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞：第三步：學生自由朗讀，探討本詩的感情基調：悲愴而深沉； 第四步：朗讀練習，推薦2—3名讀的好的同學在班上朗讀； 第五步：男生、女生分別齊讀； 第六步：全班同學集體朗讀； 第七步：背誦全詩。作業(yè)三《我愛這土地》一課教案設提綱一、課時：一課時二、教學目標、重音，飽含深情地朗誦詩歌。（4）言語審美需要。針對課堂上學生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒有簡單化地來對待,而是入情入理、一針見血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學生的發(fā)言動機。《我用演講鼓動學生發(fā)言》，可這樣來分析這位教師的教學實踐帶給我們的啟迪： ①．教師抓住了當前普遍存在的高中生不注重口才訓練、課堂發(fā)言消極被動的教學頑癥，想方設法進行突破，顯示了很高的專業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語文教師專業(yè)化成長、一個普通教師成長為語文特級教師必不可少的素質。我們今天的教學，要面向每一個學生，我們的教學，要為了每一位學生的終身發(fā)展，而實際上，一個班級幾十個學生，每人的發(fā)展是不平衡的，應該承認差距，在課堂上的時空中，不可能兼顧到每一個學生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達到雙向交流的目的，而面批則很好彌補了課堂教學和筆批的不足，可以使因各種原因平時少有機會發(fā)表意見、難得與教師交流的學生克服心理障礙，有機會與教師溝通。②．體現(xiàn)了教師對語文新課程標準的理解和實踐。四是寫學生創(chuàng)新表現(xiàn)，學生是課堂的主體，在課堂教學中，總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，老師應該肯定學生在課堂上提出的一些獨特見解，不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。農村學校教學資源是極度匱乏的，孩子們很少接觸到課本以外的知識，這就需要老師不斷的提高自己的結識儲備，教師的成長是一個終身學習的過程，有這么一句話：活到老，學到老。主要是了解上級教育業(yè)務部門推介的新教學理念，實踐他們倡導的教學模式和教學方法，這是要先學好一定之規(guī)。他們就在我們的身邊，看得見，隨時隨地都可以在網上學習。答： 教師是干什么的?過去的回答我們?？梢月牭降氖恰虝?老師的根本任務就是把教材中的知道傳授給學生，也就是說，教教材是過去的、占據(jù)老師全部教學內容的教材觀。④.改善參與條件。語文教科書中有大量的經典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識。語文知識的內容的構成包括以下幾方面。舉例論述表達與交流心理的特點。（2）按照認識規(guī)律來指導作文。當前學生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫作欲望，不想說、無話可說、說不好。（2）結構分析法。A、作文指導包括審題指導和寫作過程指導，應該聯(lián)系作文幾個階段的心理分析來把握學生寫作心理，運用正確適宜的方法指導學生作文。B教育專業(yè)知識：教育學、心理學、語文學科教育學。③呈現(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學生的認知程序，對有關資源內容與師生互動方式進行初步整合（進一步的整合是在應用中），以求提高課堂認知活動的質量。運用概念是知識的具體化，可使概念得到鞏固和深化。恰當?shù)剡\用反例，可以排除非本質特征對獲得概感念的干擾。語文陳述性知識的教學應該注意什么問題？（1）向學生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關某一概念的正例，引導學生仔細觀察，從中抽取它們共同的本質特征；再以準確的語言歸納出一個命題，揭示出概念的定義。其整體性不僅有利于學生培養(yǎng)口語交際能力，而且有利于培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)，有利于學生提高其人格素養(yǎng)和生存能力?？谡Z交際教學目標的特征是什么？（1）發(fā)展性。在作文（記敘文、說明文）動筆時，學生的心理還要完成另一重轉化——把模糊的印象變得形象化、具體化。就要經歷一個心理過程——由內部言語轉化為外部言語。我們具體分析他所設計的教學步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個教學目標在操作的。教師在教學設計的相關闡述中，說道：“當代初中學生，理應走近這位偉人，進而更好地繼承魯迅精神，高揚魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質和綜合國力而努力奮斗。即閱讀教學是一種教育實踐活動，它不同于一般的個人閱讀，而是在教師指導下有目的、有計劃、有時空條件限制的集體性的教育活動，在這個活動中，學生是主體，教師是服務者、組織者和引導者，是憑借班級集體開展的。其次是因為在閱讀美文和文學作品過程中，讀者需要親自經歷一系列完整的審美心理活動，因而有助于形成和完善讀者的審美意識系統(tǒng)。第三，閱讀是一種言語操作技能。第二，閱讀活動是一個復雜的心智活動過程。具體來說，第一，閱讀是吸收，是從書面言語中提取信息，作出闡釋，并汲取精神的滋養(yǎng)。但對語文教學來說，更重要的還不在于“懂”和“知”這個結果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個過程這篇語文的學習特點是：結合故事講道理，敘議結合的寫法，做為一名教師當然可以通過講解深入本落實重點，但在這堂課上，學生的理解不僅得之于深入的閱讀而來自他們親身的實踐和體驗。指導學生掌握語文學習方法常規(guī)過程規(guī)定為“引導、探究、運用”三個階段。課文內容、教師和學生對課文的闡釋、理解和評價，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說實現(xiàn)著語文學科的人文性；其次，漢語言本身就內蘊著漢民族的文化意識；第三，語文行為（聽、說、讀、寫）的習得和訓練過程就是一種對人生、社會各種事物的認識的積累和練習；第四，語文課程、語文學科目標、語文教學內容之所以確定為這樣而不是另外的內容，是特定價值觀篩選的結果，體現(xiàn)著特定價值取向。如何理解語文是人類文化的重要組成部分？請舉例論述之。體現(xiàn)了在課程內容選擇方面的特點。主要是長期的封建社會中語文教學方法的具體特點。請簡要回答閱讀能力教學包含哪些內容？ 根據(jù)閱讀能力的結構來分析，我們可以這樣來認識閱讀能力教學所應該包含的內容：①通過積累性閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀感知力；②通過理解性閱讀培養(yǎng)學生的閱讀理解力；③通過欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評價力；⑤通過創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；⑥通過“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。形成性評價是教學過程中的評價，側重對所教過的內容的及時評價，隨時了解學生 知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學生的潛質。簡答設計教學過程的原則A教學過程的設計要符合學生的認知規(guī)律；B教學過程的設計要考慮教學內容的實際；C教學過程的設計要發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長。提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。因此筆者建議采用研究性學習的思路和方法，依以下步驟進行教學??”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學目的，是根據(jù)教學目的的需要選擇了研究性學習的方式；教師對教材做了相當充分的基礎分析，是根據(jù)教材的特點選取了研究性學習的方法，說明了教師對教材的研究很到位，而這兩點，正是確定教學方法和執(zhí)教思路的必要前提。對這個問題，有兩個點要抓?。阂粋€是教學目的，一個是教材特點。即閱讀教學是一種教育實踐活動，它不同于一般的個人閱讀，而是在教師指導下有目的、有計劃、有時空條件限制的集體性的教育活動，在這個活動中，學生是主體，教師是服務者、組織者和引導者，是憑借班級集體開展的。其次是因為在閱讀美文和文學作品過程中，讀者需要親自經歷一系列完整的審美心理活動，因而有助于形成和完善讀者的審美意識系統(tǒng)。第三，閱讀是一種言語操作技能。第二，閱讀活動是