【正文】 在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。經(jīng)過兩天的個(gè)別談話，解掉他的思想包袱，他終于說出拿同學(xué)錢的經(jīng)過。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣。他有了點(diǎn)滴進(jìn)步，除了在班上表揚(yáng)他，并在周末接送卡上寫上他的進(jìn)步，讓家長也分享孩子進(jìn)步的喜悅。一次捐資修建人民廣場，他捐資200元人民幣，我抓住他熱愛家鄉(xiāng)，積極參加教育活動(dòng)這一良機(jī)，在班上表揚(yáng)了他，并在周末評(píng)比中獎(jiǎng)勵(lì)了他兩面小紅旗。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng)，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼?！霸谖野嗪筮M(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的?？傊谵D(zhuǎn)換后進(jìn)生過程當(dāng)中，班主任要尊重每一個(gè)學(xué)生，在關(guān)心的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠的欣賞學(xué)生的長處，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)的問題，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，又要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo)，使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化。課堂上，有意向他提一些適合他回答的問題，課后常為他開“小灶”。我看在眼里，急在心里，決定先為她填補(bǔ)愛的“空白”。我班里，有個(gè) “怪”的學(xué)生——張XX。講究轉(zhuǎn)化方法，平等對(duì)待差異。第一，是不是讓她替我著一些資料、學(xué)具；第二，每天讓她替我為班內(nèi)孩子傳達(dá)我布置的語文作業(yè)并叫她抄在黑板上；第三，按時(shí)收發(fā)作業(yè)。例如，我班的一位后進(jìn)生張XX，語文成績不是很理想?！币馑际?，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生身上的缺點(diǎn)，使其對(duì)自己充滿信心，使周圍的人對(duì)其充滿希望。所以要想真正走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，必須從建立感情入手，以師生之情、朋友之情、親熱之情來對(duì)待后進(jìn)生，消除他們的恐懼心理，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。不斷增強(qiáng)后進(jìn)生的個(gè)體發(fā)展水平和適應(yīng)班級(jí)生活的能力。提起后進(jìn)生，幾乎每個(gè)班主任都可以毫不猶豫地說出幾個(gè)耳熟能詳?shù)膶W(xué)生黑名單，然后從各個(gè)側(cè)面剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給班主任留下的“深刻”印象，總是讓人難以忘懷。只有真正關(guān)心后進(jìn)生，耐心地同他們交流，才能得到他們的認(rèn)同，轉(zhuǎn)化才有能可。第四篇：淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生烏審旗第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尚艷梅【摘要】每個(gè)班里都會(huì)或多或少存在一些后進(jìn)生，但后進(jìn)生不是一無是處，他們的長處往往被短處所掩蓋。五、發(fā)揮集體的力量團(tuán)結(jié)向上的班集體有助于使后進(jìn)生處于一個(gè)較好的環(huán)境，并且在優(yōu)生的帶領(lǐng)下形成“互幫互助”的勢頭。如通過革命理想和革命傳統(tǒng)等教育，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。四、培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣后進(jìn)生往往是“雙差生”，即學(xué)成績和思想品德都差。只有消除師生之間的情感障礙,達(dá)到心理相容,學(xué)生那緊閉的心扉才可能向教師敞開。二、融化后進(jìn)生的心靈的堅(jiān)冰教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。我認(rèn)為班主任應(yīng)從以下幾個(gè)方面來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生：一、了解后進(jìn)生心理轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的關(guān)鍵是要了解后進(jìn)生的特殊心理。只要有多方面的努力，我認(rèn)為后進(jìn)生也能轉(zhuǎn)變好，甚至?xí)蔀閮?yōu)秀生。三、小結(jié)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化，事關(guān)學(xué)生的個(gè)人前途、班級(jí)的進(jìn)步、家庭的幸福和社會(huì)的安定，有著不可估量的實(shí)際意義。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在你的手中誕生！以上五點(diǎn)只是我對(duì)如何轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的看法和感受。（五）用耐心細(xì)致的教育去轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。在課堂上改變教師大段講解的傾向，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，讓學(xué)生大量參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也延長了其有意注意的時(shí)間。摸清學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備和能力狀況，把起點(diǎn)放在學(xué)生經(jīng)過一定的努力就可達(dá)到的水平上。切莫一下子就把“標(biāo)桿”豎得高高的。落實(shí)在行動(dòng)上，就是決不放棄對(duì)后進(jìn)生的教育，就是不厭其煩，就是耐心說服，就是春風(fēng)化雨，就是無微不至，就是公平、公正。對(duì)后進(jìn)生要抱有美好而堅(jiān)定的期望作為教師要相信后進(jìn)生一定會(huì)進(jìn)步，一定會(huì)趕上甚至超過優(yōu)等生，成為一個(gè)品德優(yōu)良、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的人。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)生通過努力取得成績時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)?！?這句話的意思就是：沒有足夠的自信心，要想成就一番事業(yè)是困難的。后來，通過觀察發(fā)現(xiàn)她熱心班級(jí)管理，且在班上有一定的號(hào)召力。比如我班有這樣一位父母離異學(xué)生，隨奶奶一起生活，奶奶管不住她，父母在外地很少關(guān)心她，因此該生的生活很不穩(wěn)定，影響了她的心理健康。后進(jìn)生取得成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而恢復(fù)他們早已“丟失”的自信心，使他們迸發(fā)出比以往十倍至百倍的求知熱情。有的教師總盯住好學(xué)生，使后進(jìn)生失去鍛煉機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不平衡心理，挫傷了學(xué)習(xí)的積極性。作為班主任，及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，教師對(duì)表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。因此教師要擺正自己與學(xué)生之間關(guān)系，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的尊重不該僅僅是一種教學(xué)手段，而是教師應(yīng)當(dāng)必備的一種人生態(tài)度。而不能這樣說：“別太高興，不就這一次嗎”；“這是應(yīng)該的，比你強(qiáng)的多著呢”；“取得這點(diǎn)兒進(jìn)步高興什么”。例如當(dāng)后進(jìn)生回答老師問題只答出一半，接下來就不知如何說時(shí)：我們應(yīng)說：“沒關(guān)系，別著急，慢慢來”；“仔細(xì)想想，想好了再告訴我”；“再讓別的同學(xué)補(bǔ)充一下好嗎”?！睂?shí)現(xiàn)教育民主，教師必須樹立平等的思想。這是美國典型的教育方式，相對(duì)我國的教育方式也有借鑒之處。經(jīng)過半年多的努力，還給了父親，也體會(huì)到尊重和責(zé)任的重要性。闖了大禍的男孩向父親認(rèn)錯(cuò)后，父親讓他對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。（二）從人格上尊重后進(jìn)生自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)以平等的態(tài)度尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。現(xiàn)在該同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步，字跡清楚了，也整潔了許多。后來，他爸爸告訴我，最近孩子回家能主動(dòng)做作業(yè)了，并說了很多感激的話?！蓖劳瑢W(xué)嫌他臟不肯和他坐，我一方面安慰那位同桌要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，一方面小聲地對(duì)他說，要注意衛(wèi)生。有一次，我發(fā)現(xiàn)他上課讀書很認(rèn)真，就鄭重地對(duì)他進(jìn)行了及時(shí)的表揚(yáng)，還讓他站起來讀，他聲音讀得很小，我再讓他讀一次。在教室里也會(huì)經(jīng)常大叫。為此我們應(yīng)該給后進(jìn)生多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛?？傊?，改變我們的教學(xué)態(tài)度，走進(jìn)學(xué)生，相信再堅(jiān)硬的冰也會(huì)融化。因自己曾經(jīng)帶過幾十個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，門門功課，每次考試都是