【正文】 ”為一個(gè)有歧義的問題在課堂上七嘴八舌、議論紛紛，這樣的課堂氛圍真的很好。如筆者在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課時(shí)，問到：“她敢從成把的火柴堆里抽出一根來點(diǎn)燃嗎？”，讓學(xué)生充分討論她到底敢不敢抽出一根來點(diǎn)燃。這個(gè)案例說的是學(xué)生認(rèn)為題目不妥，應(yīng)該改題，這是創(chuàng)新閱讀意識的流露，應(yīng)給予肯定。另外用借箭更能突出諸葛亮的足智多謀?！薄芭?？”我忙問到，“你為什么會這樣說呢？”這個(gè)學(xué)生胸有成竹地說：“因?yàn)檎n文中寫到：諸葛亮趁大霧漫天出發(fā)，去到后又叫軍士一邊擂鼓一邊吶喊，虛張聲勢，引誘曹操出來朝江中放箭可看出諸葛亮是騙曹操的，當(dāng)然用騙箭好了。又如課堂背誦，一般的方式比較單調(diào)且枯燥乏味，學(xué)生總是帶著被檢查的心態(tài)惴惴不安地背誦。二、新課標(biāo)下的語文課堂是實(shí)驗(yàn)室小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力，因此，新課標(biāo)下的小學(xué)語文課堂應(yīng)讓學(xué)生自主觀察、實(shí)踐和動手，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究和發(fā)現(xiàn)的能力，讓每節(jié)課都成為學(xué)生終身難忘的永久體驗(yàn)。語文課堂教學(xué)要重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在與文本、同學(xué)、教師交流的過程中充分地讀，讀出水平，讀出教材的特點(diǎn)、意境、靈感、生命的差異。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；教師；學(xué)生中圖分類號： 文?I標(biāo)識碼：A 文章編號：19927711（2017）040104一、新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)是讀書室《小學(xué)語文教學(xué)大綱》提出的具體要求為：所有年級都要重視朗讀。參考文獻(xiàn)：人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級語文下冊以及教學(xué)參考用書。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍?zhǔn)走€在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時(shí)一系列問題一定會縈繞學(xué)生心頭。我說：昨天的塞特凱達(dá)瀑布已離我們遠(yuǎn)去，但今天的賽特凱達(dá)瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請看屏幕，課件上出現(xiàn)了破壞環(huán)境，破壞可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新素材，制成了連環(huán)畫面，一一從學(xué)生眼前閃過。課后，我的眼睛是濕潤的，學(xué)生的眼睛也是濕潤的。當(dāng)時(shí)課堂上有的學(xué)生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛感到了學(xué)生心靈的震動、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。二、對比揣摩，擦燃靈性。然后通過多媒體把塞特凱達(dá)斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前。魏書生說：“激發(fā)興趣，就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來”。我以執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中使用多媒體的體會。讓我們的學(xué)生在書的海洋中盡情地遨游，在知識的滋潤下茁壯地成長！第四篇：多媒體讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩多媒體讓小學(xué)語文課堂更精彩臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 田生儉 電話：***甘肅省臨洮縣西街小學(xué) 曹雪梅[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學(xué)語文教學(xué)[內(nèi)容提要]多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。家校配合 為了擴(kuò)展讀書空間，最好在學(xué)期初召開家長會，向?qū)W生家長介紹課外閱讀的重要性及學(xué)校的閱讀規(guī)劃，要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個(gè)一”每天陪學(xué)生讀一會兒書，為學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書。學(xué)校做好課時(shí)調(diào)控 擁有課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為了保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，減少學(xué)生機(jī)械的操練，課外閱讀不僅安排在課余，而且安排在閱讀課及中午，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境?！闭Z文教師首先要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把課外讀物分為當(dāng)讀、當(dāng)看、熟讀幾類，有選擇進(jìn)行閱讀：第一是與課內(nèi)教學(xué)密切相關(guān)配合的書，教材有選文的原著,課文作者或課文人物的傳記作品是當(dāng)讀之書,如讀了《火燒赤壁》，指導(dǎo)讀《三國演義》。對學(xué)生所做的筆記，每周一次進(jìn)行反饋評價(jià)，在學(xué)生之間傳閱那些內(nèi)容豐富、圖文并茂的筆記，進(jìn)行交流。任何一本課外讀物，對于小學(xué)生來說，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。要求學(xué)生先把兩個(gè)字作為一個(gè)閱讀單位，成功后增加到四個(gè)字，直到一次能看多個(gè)字，快速跳讀，一目十行，這就是瀏覽。學(xué)生在課堂上掌握了方法，課外閱讀時(shí)才游刃有余。語文課本中敘事、寫人、寫景狀物的文章按照什么順序?qū)?，古詩、童話、寓言怎樣理解，都要傳授方法給學(xué)生，為課內(nèi)和課外“鋪路搭橋”，才能變“學(xué)會”為“會學(xué)”。二、授以方法，讓學(xué)生會讀。隨著教師聲情并茂地講解，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。讀書交流活動的形式要豐富多彩，可以是專題性的活動。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴(kuò)大閱讀的面。課外閱讀正是符合了“教學(xué)與活動的統(tǒng)一”這一教學(xué)策略。一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生樂讀。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強(qiáng)了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。學(xué)生的語文素養(yǎng)不是靠有限的課堂學(xué)習(xí)得到提高的，而是要充分利用無處不在的、無時(shí)不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高整體把握能力。課文分析“品味桃源真意”視頻中，有一個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，教師出示了學(xué)生的一份作業(yè)：如果桃花源中有一個(gè)好奇者，跟著漁人出去，會有怎樣的經(jīng)歷？教師讓學(xué)生分析作業(yè)中的文字是否合理，并且讓學(xué)生用不同的記號勾畫出來。二、關(guān)注文本，關(guān)注語言。在導(dǎo)入新課后，課文分析“探訪桃花源”視頻。做到了這一點(diǎn)，我們也才可以說是確保了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。比如說在作文教學(xué)中，做一篇就要做通，要多在修改與指導(dǎo)上下功夫，務(wù)求有所收獲。潛移默化，把過去老師滿堂灌，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，把課堂“還”給學(xué)生，真正把學(xué)生從課堂中解放出來。（3）組織系列活動，升華書本上知識定期組織一系列活動，比如朗誦會；演講比賽等。到底為什么學(xué)生會出現(xiàn)這類情況？使得他們“困蟲纏身”瞌睡泛濫？換個(gè)角度思考：我的語文課怎么會成為“催眠課”？此時(shí)，我意識到情況的嚴(yán)重性，想了解學(xué)生的真正的想法，于是，我隨機(jī)布置了一篇題為《我心中的語文課》隨筆作業(yè)，作業(yè)反饋的其中有一段文字令我詫異：“老師，我想說，您先別生氣，我覺得上語文課很枯燥，乏味，雖然你講的激情昂揚(yáng)，但我們很多同學(xué)都打不到您想象的那種程度，雖說您也讓我們暢所欲言，可是我們真的沒什么可說的，您所謂的‘大革命失敗’‘知識分子