制定教師專業(yè)成長規(guī)劃-wenkub.com
2024-10-17 21:51 本頁面
【正文】 伙伴合作，校際研討根據(jù)學校地理位臵、教師間的優(yōu)勢互補等建立適當?shù)慕萄薪M伙伴合作關系，建立長期合作機制，定期開展校際教研活動；相互促進，共同提高。（二）更新教育觀念，提高認識，樹立終身學習、專業(yè)化發(fā)展的意識，熱愛教師工作，愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新進取，有強烈的事業(yè)心和責任感。以八年級物理為例，按省頒標準，每學年按40周計算，一學年的總課時數(shù)為40節(jié)，但各個學校在安排教學計劃時，學生的層次不同，需要的課時量也有所不同，很多教師反映，如果按我縣學生實際來安排課時至少需要55課時才能完成。在進入新課程之初，盡管所有任課老師都參加了各級培訓，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的解讀與落實也是各有偏重。每年要寫1篇教育教學的論文，積極參加學校組織的各種課題研究。教學中，注重提高學生閱讀理解能力，學習數(shù)學的能力。加強常規(guī)教學學習。加強教育教學學習。加強教育理論學習。終身學習是教師專業(yè)化的必由之路。二〇年四月第四篇：教師專業(yè)成長規(guī)劃教師專業(yè)成長規(guī)劃——徐晨目標定位傾心學習，樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間讀書不止，進行長期的有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師。不斷學習。計劃在5年內(nèi)努力成為研究型教師，10年內(nèi)成為研究性教師。第三篇：教師專業(yè)成長規(guī)劃專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃一、個人情況19年9月－19年7月就讀于學院學習漢語言文學，19年7月參加教學工作。教育最重要的是育人，在教書時育人，在育人中教書，而且要有一套藝術，在“潤物細無聲”中讓學生受到潛移默化，這樣的老師才會受到學生的歡迎，關心和熱愛每一個學生，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求，樹立起“一切為孩子”的崇高思想。教學中，采用質(zhì)疑教學法、朗讀感悟法，提高學生閱讀理解能力，學習語文的能力。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉(zhuǎn)變，多學習他人經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實的去實現(xiàn)目標。在培訓中成長。以前的教學中，我對于自己的教學缺乏研究，13年的教學以一種自發(fā)隨波逐流的方式前進，學習了很多新的知識與理論，也忘記了更多的知識和理論，我曾想自己多年的教學留下了多少足跡，以前自己不能解決的問題，現(xiàn)在依然感覺棘手，以前自己不能深入解讀的古詩類文體，如今自己依然覺得很難。包括研究每一個學生的個性差異。對于始終站在流行時尚前沿的設計來說，始終需要教師保持對時尚新動向的敏感度和掌握度。d學習基礎教育課程改革叢書，學習兩個綱要，學習有關論文撰寫的書籍，提高寫作能力。a學習教育心理學，使自己能運用教育心理學的觀點去分析學生的學習，分析教學中所在的問題。（2）專業(yè)引領，注重實效充分利用教研組每周的集體研討時間積極主動地參與學習，觀看學校配備的名師視頻和觀摩本學校的優(yōu)秀教師的課堂，自覺的吸納新理念，摒棄舊觀念。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。因此我在教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，關注自己的學習，逐漸養(yǎng)成讀書學習的習慣，使自己處在知識發(fā)展和更新的前沿，處在教學改革的前沿，保持自己的職業(yè)青春，使自己的勞動成為活水之源，永不枯竭，時時更新。二、我的目標樹立終身學習的觀念，抓住平時的點滴時間進行閱讀，長期有效的學習，增強理論底蘊，做個學習型教師；重視對有效課堂的研究、實踐，用心思考，凡事多思多想，反思教學事物中的得與失，總結(jié)經(jīng)驗，找出成長的方向，做個反思型、全心教育，關注學生的課堂生命，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學策略，形成獨特的教學風格，做個有自己風格的教師，贏得學生的愛戴、家長的信賴和領導的肯定。（二）我的不足：缺乏持之以恒的毅力，有“陣熱”現(xiàn)象。對課堂教學精益求精，關注教學細節(jié)。但隨著新課程、新理念的不斷推進和深入，我發(fā)現(xiàn)，雖然我在工作中認認真真、盡心盡力地做好本職工作，但在課堂教學中，對突破課堂教學原有水平、科學有效地調(diào)控課堂能力，效果淺顯。(文：希旭)第二篇：教師專業(yè)成長規(guī)劃作為一名教師，擔負著教書育人的重任，應該在成長的歷程中，為自己規(guī)劃未來，我相信“勤能補拙”，我希望自己能成為一個勤奮的學習者、研究者、實踐者。四 讓常規(guī)管理更加科學化、系統(tǒng)化，讓每位教師在專業(yè)化成長的道路上踏出節(jié)奏。各課題小組負責人就其內(nèi)容，為學科教師進行了細致地解讀，讓每一位教師都明白《教師手冊》的意義：它既是一本教科書，比如《誦讀校本教材》《讀書校本教材》《寫作校本教材》《音標教程》《字母教學課程》，需要教師有計劃地完成“書”中的內(nèi)容；它又是一本教學指導讀物，比如《書寫教學指導》、〈各種課型的課堂模式〉，可以為教師的日常教學提供切實的幫助；同時，它還是一本教學質(zhì)量評價標準的樣本書，比如，〈牛津目標評價體系〉〈數(shù)學學科的教學評價體系〉，教師可依據(jù)書中提供的標準進行學業(yè)質(zhì)量評價，進而反思教學中存在的問題。經(jīng)過前期認真的準備，所有學科共68位青年教師都交出了一份較為滿意的答卷。二、為了幫助教師實現(xiàn)成長規(guī)劃中的課堂教學目標，在本學期初開展了“每周常態(tài)公開課”活動，為教師有效提升課堂教學水平
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