【正文】 對于以上事情，你怎么看？ 請綜合材料內(nèi)容及含意作文，要求選好角度，確定立意，明確文本，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。 【考點(diǎn)】 圖文、表文轉(zhuǎn)化． 【分析】 此題考查考 生對圖形的分析能力，要求考生根據(jù)圖形的有關(guān)內(nèi)容，辨別或挖掘某些隱含信息，或?qū)Σ牧线M(jìn)行綜合性評價(jià)．它屬于語言應(yīng)用能力的考查． 【解答】 解題關(guān)鍵是對圖形要素的觀察，應(yīng)注意兩點(diǎn)： 一是圖形是一只燈籠；二是燈籠中心一男一女兩個老人，三是房屋和傘形．整個構(gòu)圖用意可結(jié)合題干 “宣傳城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)老保險(xiǎn)制度全覆蓋而發(fā)行 ”來思考，不難得出各部分的內(nèi)涵． 答案： 構(gòu)圖要素：燈籠、老人、民居、傘； 寓意：燈籠代表中國，老人代表居民養(yǎng)老，民居代表城鄉(xiāng)，傘代表保護(hù)與全覆蓋，體現(xiàn)了城鄉(xiāng)居民社會養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的推廣為城鄉(xiāng)居民創(chuàng)建的新生活 ． 五、寫作 11．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于 800 字的文章。 ① ？專家解釋說，相關(guān)網(wǎng)站事先收集了大量人臉特征的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)規(guī)律，建成了年齡模型。真正意義上的科學(xué)，比如說 IT 行業(yè)、原子物理，一般來說， 30 歲左右 是最好的年齡段。 【考點(diǎn)】 小說閱讀． 【分析】 （ 1）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思．能力層級為分析綜合 C． （ 2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力．能力層級為鑒賞評價(jià) D． （ 3）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法．能力層級為分析綜合 C． （ 4）對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀．能力層級為探究 F． 【解答】 （ 1）這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對傳主精神品質(zhì)的理解，也涉及到了對文章主旨的探究．解答這類體的方法是： ① 解讀標(biāo)題，確定文體，找出傳主，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考傳 主的人生及經(jīng)歷； ② 快速通讀全篇，抓住中心句關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)； ③ 認(rèn)真品讀重要段落，把握傳主精神品質(zhì)，概括作者觀點(diǎn)態(tài)度評價(jià)； ④ 細(xì)致咀嚼重要語句，總結(jié)文章手法技巧； ⑥ 將選項(xiàng)與原文對照，一一排除得出答案． A 項(xiàng)，當(dāng)?shù)厝说?“物質(zhì)生活雖已富足，但精神追求嚴(yán)重缺失 ”表述不當(dāng)，《康熙字典》無人購買，只是表明生活觀念的缺失，不能夠表明精神追求嚴(yán)重缺失；C 項(xiàng)， “表明少年要成為城里人，縮小城鄉(xiāng)差距的決心巨大 ”屬無中生有； E 項(xiàng)，文中沒有采用 “倒敘 ”的手法． （ 2）回答賞析小說的人物形象題可以分為兩步：第一步，挑選小說中對有關(guān)人物的 描寫，從外貌、語言、動作、心理等人物形象描寫和環(huán)境描寫以及對人物品評的語言，概括出人物的性格特征；第二步，答題時(shí)，要先總寫，然后分析這種性格特征在文中是如何體現(xiàn)的．比如小說中的少年，能夠走幾十里路上學(xué)、平日里不肯多花一角錢、遇到困難能自己想辦法等，體現(xiàn)了少年的執(zhí)著、勤儉和堅(jiān)強(qiáng)等性格． （ 3）解答此題，要分析與之相關(guān)的情節(jié)，分析作者這樣寫與表達(dá)主題、塑造人物、情節(jié)發(fā)展有何關(guān)系．比如第一次寫 “舊掛歷紙 ”，是在文章的開篇，寫少年把這張 “舊掛歷紙 ”鋪在地上來保護(hù)要賣的《康熙字典》，由此可以看出少年對《康熙字典》的珍 愛、對賣出字典的熱切等；下文補(bǔ)寫了少年買 “舊掛歷紙 ”的經(jīng)過，通過老板娘的語言可以看出老板娘的吝嗇等． （ 4）回答探究題要注重從文中找到相關(guān)的依據(jù)，題干要求回答老師說 “這字典其實(shí)沒什么收藏價(jià)值 ”這句話在情節(jié)結(jié)構(gòu)上是否恰當(dāng)?shù)膯栴}，回答問題時(shí)，要注意從文中找出相關(guān)的依據(jù)．如果認(rèn)為恰當(dāng)，可以從人物的塑造、情節(jié)的曲折、深化小說主題等角度分析．比如從人物形象的角度分析，可以分析為何對老師先抑后揚(yáng)，目的是什么；如果從小說主題的角度分析，可以思考這樣寫對表現(xiàn)人與人之間關(guān)系的主題有何好處等．如果認(rèn)為不恰當(dāng)，言之成理亦可． 答案： （ 1）答 D 給 3 分，答 B 給 2 分，答 E 給 1 分；答 A、 C 不給分． （ 2） ① 執(zhí)著，有韌勁．為圓夢，他憑著刻苦學(xué)習(xí)的韌勁考上縣重點(diǎn)高中，不辭辛苦，走幾十里的路上學(xué)． ② 節(jié)儉、懂事．平日不肯多花一角錢，理解媽媽掙錢的不易，不忍向媽媽要錢，靠賣廢品存二十元錢． ③ 善良、寬容．壞了他事的 “男人 ”說他對字典動了手腳，盡管心里很委屈，很憤怒，依然助其走出困境． ④ 自 尊心強(qiáng)．老師為先前的言辭向他道歉，他以沉默彰顯了自尊；不愿與老師做交易，也體現(xiàn)了他的自尊． ⑤ 自立，敢擔(dān)當(dāng)．父親病故，遇到困難不依賴媽媽，自己想辦法籌錢． （ 3） ① 巧妙地刻畫了少年的心理．少年不惜花一角錢買張 “舊掛歷紙 ”包字典，說明他特別看重、特別想賣出這本《康熙字典》，字典承載著他的求學(xué)之夢； “白紙 ”“特白，閃著好紙的光芒 ”，但卻無法吸引人們的目光，對 “白紙 ”的描寫暗示了少年的希望和失望． ② 對比鮮明，發(fā)人深思． “明星掛歷有收藏價(jià)值 ”與 “字典沒有收藏價(jià)值 ”形成對比，并與結(jié)尾處少年說 “明白了某些東西的真正價(jià)值是什么 ”相照應(yīng)，引發(fā)讀者思考． ③ 具有諷刺意味．老板娘說掛歷有收藏價(jià)值，不肯撕給少年，但少年出一角錢買的時(shí)候，她卻愿意賣了，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了老板娘身上那種小氣吝嗇、唯利 是圖的小市民氣． （ 4）示例一：我認(rèn)為很巧妙．理由： ① 使人物形象更加真實(shí)、豐滿．老師在不了解少年處境的情況下，主觀臆斷，冤枉了少年，后來明白了字典承載著少年的夢想，誠摯地向少年道歉并高價(jià)收藏字典，這是一個意識到錯誤之后能想法彌補(bǔ)的人、一個能細(xì)心呵護(hù)少年自尊與夢想的好老師．（或：老師說 “這字典其實(shí)沒什么收藏價(jià)值 ”，壞了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危險(xiǎn)時(shí)出手相救，這樣的情節(jié)設(shè)置更好地突出了少年不計(jì)前嫌、熱心助人的形象．） ② 使情節(jié)更加曲折、完整，增強(qiáng)了小說的可讀性．少年失望而歸，開學(xué)巧遇老師，老師誠摯道歉，想要 收藏字典，被少年拒絕，老師最終收藏字典，情節(jié)一波三折；小說從賣字典寫起，最后字典賣出，這樣寫也使情節(jié)更加完整． ③ 豐富了小說的主題．少年幫助老師脫離險(xiǎn)境，最終得到老師的幫助而圓夢，使小說在表現(xiàn)農(nóng)村少年追夢的執(zhí)著的同時(shí)，又多了一層意蘊(yùn)：無論身處何境，都要心懷善念，幫助他人，這樣才能獲得他人的幫助． 示例二：我認(rèn)為不太好．理由： ① 不利于人物形象的塑造．在少年街頭賣字典和路上相助的時(shí)候，老師既沒有詢問他為何賣字典，也無意買他的字典，從這些表現(xiàn)來看，他并不是一個善解人意、熱心助人的人，但他后來堅(jiān)持要買《康熙字典》時(shí)卻 對少年十分理解、小心呵護(hù)，似乎又是一個熱情細(xì)心的人，人物性格發(fā)展缺乏必然的邏輯，讓人覺得虛假． ② 這樣的情節(jié)設(shè)計(jì)不太合理．老師主觀臆斷，冤枉少年，壞了少年的好事，但在少年出手相助之后卻沒有詢問賣字典的情況，一 直等到發(fā)現(xiàn)少年是自己的學(xué)生后才詢問字典賣掉了沒有并堅(jiān)持購買，這有點(diǎn)不合情理． ③ 削弱了小說的主題．老師原本可以在被少年幫助時(shí)詢問賣字典的情況，熱心買下字典，但他直到少年入學(xué)之后才買下《康熙字典》，有為了避免師生相處尷尬而買字典的嫌疑，從某種意義上說使小說的主題變得暗淡、窄化． 四、語言知識運(yùn)用 6．依次 填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ） ① 唯有、觸類旁通，才能借力 “互聯(lián)網(wǎng) +”的平臺，將看似不可能、不搭界的諸多資源跨界配置，創(chuàng)造商機(jī)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。 （ 2）小說中的少年具有什么樣的性格？請簡要分析。 B．少年撕去字典最后一頁的行為被 “老師 ”誤會后，他很憤怒，為了維護(hù)自己的人格，他極力地向圍觀的人解釋，想澄清事實(shí)。 三年彈指一揮間，少年考上了上海交大。 ” “我不能和老師做交易 !”學(xué)生說罷，轉(zhuǎn)身跑了。 他是縣重點(diǎn)高中的一位數(shù)學(xué)老師。而且，顯然做了手腳，把最后一頁撕掉了，最后一頁肯定印著出版年份什么的 ……” “沒做手腳 !” 少年憤怒了，他確實(shí)撕掉了最后一頁，但不是為了騙人，而是最后一頁太破了 …… 少年的辯解已無濟(jì)于事，他用半頁掛歷紙包起字典離開小鎮(zhèn)時(shí)，天已黑下來。 天已傍晚。他清楚媽媽掙錢的辛苦，不忍向媽媽要；并且他也清楚，媽媽正省吃儉用地?cái)€錢，以備他將來考上大學(xué)的花費(fèi)。 真的夢是無邏輯的，人生的夢卻須循著某種規(guī)律。跟著大人們趕集的小孩子，十之八九要央求大人給買了吃。它已沒了原先的封皮，后貼上去的封皮上寫著 “康熙字典 ”。 午后三點(diǎn)多，集市的熱鬧像戲劇的高潮過去一般退去了。 “都是去年的掛歷了，你就扯一張給我，也不是什么損失。 【考點(diǎn)】 名篇名句默寫． 【分析】 本題考查理解性默寫的能力．解答本題，首先要讀懂題干要求，然后根據(jù)題干中的關(guān)鍵點(diǎn)及平時(shí)積累進(jìn)行解答．注意字形，不要出現(xiàn)錯別字，寫后要檢查． 【解答】 ① 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（重點(diǎn)字：罔、殆） ② 談笑間，檣櫓灰飛煙滅（重點(diǎn)字：檣、櫓） ③ 鼎鐺玉石，金塊珠礫（重點(diǎn)字：鼎、鐺、礫） 三、文學(xué)類文本閱讀 5．閱讀下面的文章，完成下列各題。 （ 1）孔子用 “ 學(xué)而不思則罔 ， 思而不學(xué)則殆 ”表達(dá)了 “學(xué)習(xí) ”與 “思考 ”都很重要、相輔相 成的觀點(diǎn)。明月褸高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。 【考點(diǎn)】 文言文閱讀． 【分析】 文言文閱讀的答題，最關(guān)鍵的是能夠翻譯出全文．在理解全文的基礎(chǔ)上，針對具體題型，采用不同的答題方法，解決相關(guān)的問題． （ 1）從斷句的角度考查學(xué)生對 文章內(nèi)容的理解．文言文斷句，應(yīng)當(dāng)分三步走：首先通讀全文，把握大意；然后先易后難，攻破難點(diǎn)；接著尋找標(biāo)志和輔助標(biāo)點(diǎn)；最后靈活運(yùn)用排除法． （ 2）此題考查識記古代文化常識的能力．平時(shí)要重視文化常識的積累，比如古代地理、天文歷法、史書體例、古代文學(xué)體裁、詩人別稱、人的稱謂、古代年齡的稱謂、古代職官職責(zé)、古代刑罰、官職的任免升降等． （ 3）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯位為重點(diǎn)，答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)，找出和原文文意不符之 處． （ 4）翻譯的基本方法：直譯為主，意譯為輔．具體方法： “留 ”，就是保留，保 留一些不需要翻譯的名詞． “刪 ”，就是刪除．刪掉無須譯出的文言虛詞． “補(bǔ) ”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分． “換 ”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯． “調(diào) ”就是調(diào)整．把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式． “變 ”，就是變通．在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字． 【解答】 （ 1）解答本題，可以采用語法分析法，排除錯誤選項(xiàng)，找出答案．各選項(xiàng)第一處斷句，或在 “總裁 ”后，或在 “言 ”后． “上書總裁 ”句意完整， “言 ”當(dāng)為 “要義八端 ”的謂語，因此只能在 “總裁 ”后斷開，不可在 “言 ”后斷開．排除 C． D． “總裁善其說 ”， “善 ”是意動用法，認(rèn)為 … 善， “其說 ”是 “善 ”的賓語，因此必須在 “其說 ”后斷開，不可在 “善 ”后斷開．本句譯文為：他曾給總裁上書．提出編纂史書的八個重要原則： “應(yīng)當(dāng)廣泛搜羅采集，考證精當(dāng)：分工明確而主旨、體例統(tǒng)一；書寫歷史不隱瞞、不夸大，真實(shí)地反映情況，發(fā)表議論要公正；所記時(shí)間要長，文字要簡短． ”總裁認(rèn)為他的觀點(diǎn)很好，讓他撰寫《食貨志》，兼及其他紀(jì)傳體史書．故選 B． （ 2） A 項(xiàng) “布衣 ”指平民，非讀書人，且平民穿麻、葛織物．故選 A． （ 3） D 項(xiàng) “思想上師承顧炎武 ”分析不當(dāng)．原文為：炎武復(fù)古，耒則務(wù)窮后世之變云．可知顧炎武主張復(fù)古，潘耒卻主張變革．故選 D． （ 4）此類題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順． ①句中重要得分點(diǎn)： “風(fēng)聞 ”（傳言）， “奸回 ”（奸惡邪僻）， “次 ”（規(guī)定）．譯文為：又請求允許臺諫官可以根據(jù)傳言進(jìn)諫，有能夠奮力抗擊奸惡邪僻的人，可以不按照規(guī)定越級提拔，來振作敢于進(jìn)諫的風(fēng)氣． ② 句中重要得分點(diǎn)： “以 ”（憑 … 的身份）， “齒 ”（年齡）， “傲 睨 ”（輕慢）．譯文為：潘耒憑平民的身份任官，年齡最小，又輕慢不能容人，因此忌恨他的人很多． 答案： （ 1） B； （ 2） A； （ 3） D； （ 4） ① 又請求允許臺諫官可以根據(jù)傳言進(jìn)諫，有能夠奮力抗擊奸惡邪僻的人， 可以不按照規(guī)定越級提拔，來振作敢于進(jìn)諫的風(fēng)氣． ② 潘耒憑平民的身份任官，年齡最小，又輕慢不能容人，因此忌恨他的人很多． 【參考譯文】 潘耒，字次耕，是吳江人．天生異常聰慧，讀書一目十行，從經(jīng)史、音韻、算數(shù)到佛教知識，沒有不精通的．康熙時(shí)，以平民身份參加鴻博考試，被授予檢討的官職，編輯修訂《 明史》．他曾給總裁上書．提出編纂史書的八個重要原則：“應(yīng)當(dāng)廣泛搜羅采集，考證精當(dāng)：分工明確而主旨、體例統(tǒng)一；書寫歷史不隱瞞、不夸大，真實(shí)地反映情況，發(fā)表議論要公正；所記時(shí)間要長，文字要簡短． ”總裁認(rèn)為他的觀點(diǎn)很好，讓他撰寫《食貨志》，兼及其他紀(jì)傳體史書，從洪武以下五任皇帝的史稿都是潘耒修編定稿的．不久擔(dān)任皇帝身邊的日講起居注官，修訂《實(shí)錄》、《圣訓(xùn)》．潘耒曾應(yīng)皇帝的詔命進(jìn)言，說： “向皇帝進(jìn)言自古就沒有專門的職責(zé)，梅福憑南昌尉的身份進(jìn)言外戚，柳伉憑太常博士的身份進(jìn)言程元振，陳東憑太學(xué)生的身份攻訐