【正文】 參考資料：[1] 李春玲 《教師職業(yè)道德》 人民文學(xué)出版社。七是加強教科研活動，積極參與相關(guān)課題的研究，主動撰寫課堂教學(xué)經(jīng)驗論文，成為新時期研究型教師。六是探索適合自己的課堂教學(xué)模式。用自己的學(xué)識魅力和人格魅力，贏得學(xué)生的信任，點燃學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的健康、快樂成長?？萍伎焖侔l(fā)展要求教師有高深的專業(yè)知識。教育教學(xué)過程中，不斷反思，不斷總結(jié)，積累知識，強化素質(zhì)。教師要有較高的職業(yè)道德，要敬業(yè)愛生。：(1)總體目標(biāo)：教書育人，為人師表，加強師德修養(yǎng)；立足崗位，終身學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素質(zhì)；學(xué)以致用，模范帶動，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，利用3—5年的時間，成為研究型教師。(2)在授課的過程中，對教材外延度的把握不夠。(2)從事語文教育教學(xué)數(shù)年，積累了較為豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，奠定了較為扎實的教學(xué)基本功，提升了教育教學(xué)素養(yǎng)，并且取得了一定的成績。認(rèn)識自己很難，要清醒地認(rèn)識自己，這是追求教師人格力量的前提。 調(diào)節(jié)不良情緒(1)促進正向情緒的發(fā)展，例如，愉快，滿意，振奮，喜悅等；(2)保持情緒穩(wěn)定，能基本控制沖動；(3)以合適的方式表達情緒，悅納自己和別人；(4)及時宣泄、轉(zhuǎn)移和擺脫不良情緒的困擾。(7)對問題當(dāng)機立斷猶豫不決會引起不良情緒，損害身心健康。(5)要有自己的事業(yè)和追求沒有人生的追求，人就會失去前進的方向，在學(xué)習(xí)和工作中無所適從，情緒也會很消極。(3)使情緒獲得適當(dāng)表現(xiàn)的機會人都有“七情六欲”，情緒是生活的組成部分。而那些經(jīng)常運用哭喊作為應(yīng)對機制的人，健康問題就較多。如機體長期處于這些不良的情緒影響下，往往會引起多種疾病的發(fā)生，如高血壓、胃潰瘍，以及心理障礙等。進入一個陌生的環(huán)境時，會感到局促不安甚或產(chǎn)生恐懼等。因此，學(xué)會自覺地調(diào)節(jié)和控制情緒，是心理保健的重要內(nèi)容。理解教師的義務(wù)是理解教師倫理的關(guān)鍵之一。所以不管人們承認(rèn)與否，在社會關(guān)系中生活的每一個人都必然要承擔(dān)一定的責(zé)任或義務(wù)。也正是因為它高于一般義務(wù)，道德義務(wù)才能作為一般義務(wù)的道義基礎(chǔ)。道德義務(wù)是指能夠?qū)λ魃婆c惡的判斷的義務(wù)。（三）健康使用促進學(xué)生正確地使用學(xué)習(xí)資源，以營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（四）師德考核不合格的，績效考核應(yīng)定為不合格；當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調(diào)整崗位。（二）凡有下列情況之一的，師德考核等次定為不合格： ，故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、干擾正常教育教學(xué)秩序，損害學(xué)生利益的；，上課該講授的內(nèi)容不講授，留到課后進行有償家教謀取私利的；，推薦、暗示學(xué)生接受有償家教或到社會培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的； 、兼課的； ，拒不承擔(dān)班主任工作的；、考試、評估考核、職稱評聘中弄虛作假、營私舞弊的； 、慫恿學(xué)生考試舞弊的；，影響惡劣的； 、侮辱學(xué)生，影響惡劣的； ；，或向?qū)W生傳播有害身心健康的思想和信息的； 、誘導(dǎo)學(xué)生參加非法組織、“黃、賭、毒”和迷信活動的； ；，向?qū)W生推銷或代購教輔資料和其他商品的；、收受學(xué)生和家長貴重財物的；、調(diào)課或請人代課的；；、炒股、玩游戲的； ；，造成不良影響和后果的。教育部《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》2008年修訂一、愛國守法（教師職業(yè)的基本要求）如何理解愛國守法？愛國:就是指教師要把愛國作為做好本職工作的精神支撐。（十一）班級管理與教育活動,幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。、熱情開朗、有親和力。，為每一個中學(xué)生提供適合的教育。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。（三）能力為重(略)把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學(xué)生，遵循中學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！?重視在無人監(jiān)督時，自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣。（2）對教育對象的教育作用：師德影響生德（3）對社會風(fēng)氣的示范作用：師德對社會風(fēng)尚有表率、示范作用。（2）調(diào)節(jié)功能就它是能糾正教師的不當(dāng)行為、指導(dǎo)教師的教育活動。第四篇：2012教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德第一部分：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)理論教師職業(yè)道德的概念：教師職業(yè)道德是指教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備品德的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與社會等關(guān)系時所必須遵守的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的道德的觀念、情操和品質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)，不是體現(xiàn)為低效的付出，更不是犧牲性的付出，應(yīng)建立在“人”的“自然生活”的幸福享受。雖然我身體疲憊，但感覺有一種精神上的滿足感。為了學(xué)生，教師可能失去很多物質(zhì)上的內(nèi)容，勞心勞力。實際上就是從幸福的精神性這一立場出發(fā)看問題，德行本身就具有自我肯定、超越犧牲的性質(zhì)。將教師德福關(guān)系可以一分為二地看：幸福與德行的一致第一，從總體上說，德福一致具有必然性。②：責(zé)任心 ③：為人師表五、不斷提高職業(yè)技能：參加上級組織的培訓(xùn)；校本培訓(xùn)；自我提高：向?qū)W科老師學(xué)習(xí)、向不同學(xué)科老師學(xué)習(xí)、向書本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、向社會學(xué)習(xí)。三、制定自己的職業(yè)規(guī)劃：制定職業(yè)規(guī)劃是為了滿足教師自身發(fā)展的需要、有助于教師確定發(fā)展目標(biāo)、有助于教師適應(yīng)未來的競爭和社會的需要、有助于解決教師職業(yè)倦怠。對幸福感的認(rèn)識：教師的幸福感是指教師從教學(xué)工作中獲得的專業(yè)滿足感、成就感、快樂感和使命感。二、認(rèn)真向革命前輩、英雄和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，革命前輩、英雄和優(yōu)秀教師都具有崇高的革命理想，忘我的獻身精神，默默地?zé)o私奉獻，他們不圖名利地位，全心全意為國家、民族和人民謀利益，有時候甚至為了追求真理犧牲自己的生命，在工作中他們終于職守，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己，不怕艱難險阻，善于戰(zhàn)勝困難，敢于攀登高峰，這些高貴的品質(zhì)都是提高我們教師職業(yè)道德修養(yǎng)的榜樣，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，這不僅能陶冶我們的情操，凈化我們的心靈，還會鼓勵我們的斗志，激勵我們向著更高目標(biāo)前進。二是語言文明，它涉及語言的規(guī)范性，語言的準(zhǔn)確性，語言的激勵性，語言的啟發(fā)性等問題。因此，它是教師師表風(fēng)范修養(yǎng)應(yīng)予以關(guān)照的重要內(nèi)容之一外在言行舉止的文明性。第三篇：教師職業(yè)道德鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《教師職業(yè)道德》課程作業(yè)一． 作業(yè)內(nèi)容（一）簡述題（每題10分，共40分）？答：教師職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)責(zé)任、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)作風(fēng)和教師職業(yè)榮譽八個要素構(gòu)成，這些因素從不同方面反映出教師職業(yè)道德的特定本質(zhì)和規(guī)律，同時又相互配合，構(gòu)成一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熉殬I(yè)道德結(jié)構(gòu)模式?！虻谌?，保持積極健康的生活方式③在生活的細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出你的主動熱情 雙贏思維現(xiàn)代人際關(guān)系概括起來有六種模式：◎人輸我贏 巧取豪奪，坑蒙拐騙 損人利己 單贏 ◎人贏我輸 迫于壓力，委曲求全 損己利人 單贏 ◎人贏我贏 送人玫瑰，手留余香 利人利己 雙贏 ◎人輸我輸 殺敵一千，自傷八百 兩敗俱傷 雙輸 ◎不輸不贏 生意不成情誼在 好聚好散無交易 ◎孤芳自賞 自掃門前雪 獨善其身單贏 良好人際關(guān)系的六個技巧：①學(xué)會寬容②不要嫉妒③控制情緒④修煉自己的同理心⑤善于贊美⑥付出才有回報 雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原則建立雙贏的人際關(guān)系（感情帳戶的六種存款）理解別人：理解別人是一切感情的基礎(chǔ)，正所謂“己所不欲，勿施與人”，“己欲達而達人”。但是，如果我們對于那些非做不可的工作，能夠換個角度，能夠以一個快樂的心態(tài)來完成，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，并享受工作的快樂。◎一顆敬畏的心人只有珍愛自己的幸福，才能讓幸福延續(xù)和持久?！蚴謩輨幼鞯亩Y節(jié)：教師應(yīng)使用禮貌高雅的手勢動作待人接物，開展教學(xué)工作，盡量避免失敬于人。教師語言的藝術(shù)性：語言要生動、形象，富有感染力；語言要平實、自然，不嘩眾取寵；語言幽默、詼諧；善于使用情感性語言；語音、語速、語調(diào)適宜；善于使用肢體（態(tài)勢）語言。教師禮儀不僅是教師個人的品質(zhì)修養(yǎng)，而且直接影響著學(xué)生的思想行為，為學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。倡導(dǎo)教師要樹立三種形象：◎人師形象。◎?qū)ψ约簢?yán)格要求，注重身教。人只有在全面發(fā)展的過程中，才能找到自己的興趣、愛好、特長，從而實現(xiàn)個性發(fā)展，最終成長成為某一領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。從構(gòu)成要素的角度分析，人的素質(zhì)至少應(yīng)當(dāng)包括：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)等幾個方面。作為學(xué)校教育其價值取向的核心應(yīng)是讓受教育者學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會交往，在成為一個“完整”的人的基礎(chǔ)上成為一個“整體”的人。因此，“身教”大于“言傳”，教師的行為示范是最好的教育途徑；律人先要律己，要想對學(xué)生進行有效的思想道德教育，首先要從師德建設(shè)做起。①育人為本 教育 = 教 + 育◎?qū)I(yè)教師應(yīng)走出“只教書，不育人”的教師工作誤區(qū)。三、教書育人——教師的第一職責(zé) 1.《規(guī)范》的描述——教師的天職 育人為本是教育的目的，明確了教育的職能和作用。②關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。教學(xué)中，學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)，教師必須保持旺盛的工作熱情。因此，敬業(yè)愛生就要忠誠于人民的教育事業(yè)，在平凡的崗位上建功立業(yè)。②敬業(yè)愛生是高校教師職業(yè)情感的體現(xiàn)敬業(yè)愛生是教師職業(yè)情感的體現(xiàn)，是愛國守法內(nèi)化于心的情感傾向。師德禁止行為的“紅七條”：◎損害國家利益，損害學(xué)生和學(xué)校合法權(quán)益的行為； ◎在教育教學(xué)活動中有違背黨的路線方針