除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法1教學設計-wenkub.com
2024-10-17 19:50 本頁面
【正文】 3=（元）12247。四、全課總結：今天我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，同學們都積極動腦，運用自己的知識探究出新的算法，使我們在學習中獲得了成功。7= 247。（4）讓學生從同學們交流的一些共同點中找出一句最關鍵的，最能突出小數(shù)除法特點的算法。5= 3247。（5）集體交流，配合課件演示：（6）觀察商和被除數(shù)的小數(shù)點是否對齊。6的算理與算法：（1）談話：小芳在你們的幫助下順利地解決了營業(yè)員阿姨的問題，可是營業(yè)員阿姨還有一個問題要考小芳呢：，請問每千克橘子多少元呢？可以怎樣列式？根據(jù)回答板書：247。（6）練一練：11247。5=（元）（5）引導討論：①方法1的算法正確嗎？（可能受以前整數(shù)出發(fā)算法的負遷移，部分學生會認為是正確的）追問：你能根據(jù)這個算式，回答每千克香蕉多少元嗎？這里的余數(shù)2表示什么意思？看來這樣的計算是無法回答每千克香蕉多少元的。5的商嗎？學生嘗試計算，師巡視，了解學生的算法。（9）試一試：用豎式計算：247。由此看來，這位同學的建議非常好，希望同學們能根據(jù)過去的知識和學習經(jīng)驗嘗試一下算法。（2）247。（2）（）；（3）（）；（4）（）；（5）3里面有（）。讓學生在觀察、探究、實踐應用等活動中，體會小數(shù)除法與生活的聯(lián)系，感受小數(shù)除法與整數(shù)除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)積極的學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。(教師活動：要巡視檢查，注意學生處理商中小數(shù)點的情況。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上。3＝（設計意圖：通過觀察整數(shù)除法與除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法兩個算式之間的區(qū)別，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。請同學們利用估算結果進行初步檢驗并借助小數(shù)乘法進行準確檢驗。4商5余2。4 = 5600米 5600米＝提問：這樣可以算出結果，但是計算時有什么感覺？（學生回答：這樣做太麻煩了。）提問：在不改變商的大小的前提下怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？ 請某個小組代表回答，估計學生的計算方式有：（1）把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大到原來的10倍，再計算，但這樣在算到224247。4的商是大于5小于6的。4的商大概是多少？（學生活動：小組討論。4= 提問：為什么用除法計算呢？（因為是把總路程平均分成4份，求每份是多少，所以用除法計算。（設計意圖：創(chuàng)設公園鍛煉的生活情境，把生活問題轉化為數(shù)學問題，激發(fā)學生用數(shù)學的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。4＝（設計意圖：引導學生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，O占位。：使學生體驗所學知識與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。而且本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進一步擴展，也將為今后學習小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運算打下良好基礎。五、課堂小結。學生獨立完成除法算式，集體訂正。）四、鞏固拓展1．完成教材第24頁“做一做”。讓幾名學生將自己計算的豎式在黑板上展示出來，并說說是怎樣算的。4=。生2：可以把小數(shù)除法轉化成整數(shù)除法來計算。分組交流討論情況，展示各種算法：生1:=22400m，22400247。4。4=引導學生回憶整數(shù)除法的計算方法：先看除數(shù)是幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時，多看一位，除到哪位，商就寫在那位上面，不夠商1，O占位。教學方法：利用知識遷移，明確轉化原理，引導學生自主探索。過程與方法：通過學生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學生分析、歸納，概括等思維能力。通過小組討論，然后匯報，最后歸納出商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點應對齊。，然后在小組內(nèi)互相檢驗計算過程是否正確。9=247。三、鞏固練習。247。4在計算時有哪些相同點和不同點？（5）經(jīng)過上面的討論，你能總結出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法嗎？（3）學生認真觀察后交流自己的發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)和商的小數(shù)點是對齊的。9=③247。（方法1：用單位轉換的方法將小數(shù)轉化成整數(shù)進行計算；方法2：仿照整數(shù)除法，用豎式計算）（2）學生自由交流后明確：，第二步用24個十分之一除以4，得6個十分之一。（重點匯報寫商的方法）2.（1）師：想一想：被除數(shù)是小數(shù)應該怎么除呢？247。7=23，口算下面各題。7=④168247。（板書課題），找出數(shù)學信息并匯報。學習難點讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。學習目標，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，并能正確地進行計算。教學設計中重視創(chuàng)設教學情境，結合學生的生活實際，巧妙地將學生置身于“問題情境解決”中去，使學生產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)，讓學生經(jīng)歷知識形成、發(fā)生、發(fā)展的過程。（五）總結除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法先讓學生自己根據(jù)今天所學的知識總
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