除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法1教學(xué)設(shè)計(jì)-wenkub
2024-10-17 19 本頁面
【正文】 結(jié)，師再補(bǔ)充。4＝5600(m)5600m＝ 師:他通過單位換算把這題變成了整數(shù)除法,為什么要化成22400m進(jìn)行計(jì)算？讓學(xué)生明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的思想和方法方法二:（1）22除以4商5余2，2不夠除怎么辦?（2）4在哪一位上，表示什么？24表示什么?商6應(yīng)寫在哪?怎樣表示出6在十分位上呢？(在商中5的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn))（3）師:對！6應(yīng)對著被除數(shù)的十分位寫,因此要在商的個(gè)位5的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，如果沒有小數(shù)點(diǎn)商就變成整數(shù)了，所以同學(xué)們在計(jì)算時(shí)一定別忘了這個(gè)神奇的小數(shù)點(diǎn)。（二）學(xué)生自學(xué)課本24的內(nèi)容要求：247。余下的每一個(gè)數(shù)都比除數(shù)小。②（）個(gè)一，（）個(gè)十分之一，（）個(gè)百分之一組成。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。第一篇：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法1教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元 小數(shù)除法除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（1）教學(xué)內(nèi)容：《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)目標(biāo)：，經(jīng)歷自主解決問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)數(shù)除法計(jì)算方法的過程。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)是如何確定的。（）個(gè)十分之一 224247。二、探究新知（一）出示情境圖例1 ，從中找出已知條件和問題。4，不會(huì)的同學(xué)與同桌交流解決。這時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)怎樣了?也就是什么對齊了?（四）比較比較224247。板書：先按照整數(shù)除法的計(jì)算方法去除，商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對齊。，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)知識(shí)。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。①24247。8=⑤95247。247。4的結(jié)果嗎？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單位轉(zhuǎn)換的方法計(jì)算結(jié)果并展示，再用豎式計(jì)算并一起討論）（2）引導(dǎo)學(xué)生理解用豎式計(jì)算方法。7=④247。（4）學(xué)生交流后明確：相同點(diǎn)是整數(shù)除法和小數(shù)除法的計(jì)算步驟基本相同。6=（千米/小時(shí)）答：。“做一做”、26頁第2題。7=247。教學(xué)過程中老師的疑問：四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。五、教學(xué)板書除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法（1）247。這樣將課堂充分的交給學(xué)生，而教師作為一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，讓學(xué)生自己探索，組織學(xué)生相互質(zhì)疑，合作討論，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。二、創(chuàng)設(shè)情境1．導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，瞧，王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，身體可棒呢?。ǔ鍪窘滩牡?4頁情境圖）讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生觀察，這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？通過觀察，學(xué)生會(huì)看出這道算式的被除數(shù)是小數(shù)。4=5600m．5600m=。生3：還可以列豎式來計(jì)算。3．引導(dǎo)用豎式計(jì)算：如果不轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，247。教師根據(jù)學(xué)生豎式，演示（見板書設(shè)計(jì)豎式）：根據(jù)學(xué)生的豎式追問：24表示什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：，所以要在5的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)來表示。學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算方法獨(dú)立完成練習(xí)題，完成后組織學(xué)生集體訂正，并說一說你是怎么計(jì)算的。提問：比一比你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法和被除數(shù)是小數(shù)的除法的對比，讓學(xué)生理解整數(shù)除法的計(jì)算方法和小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是一樣的，不同的是商的小數(shù)點(diǎn)的處理問題。這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？（學(xué)生反饋）作業(yè)：教材第26頁第3題?！緦W(xué)情分析】本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生說出來后，給予及時(shí)表揚(yáng)，可激趣。）三、探索新知（一）引出問題通過觀察課件：。）引導(dǎo)學(xué)生理解：小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除法的意義是相同的。）引導(dǎo)學(xué)生分析：引入兩個(gè)參照數(shù)20，24，從20247。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算，了解商的取值范圍，正確處理估算與筆算的關(guān)系，凸顯估算的價(jià)值，張揚(yáng)思維的敏捷性、靈活性。40時(shí)要遇到小數(shù)除法的問題，所以學(xué)生仍然不會(huì)做；（2），再計(jì)算。）過渡：下面我們一起探討一種更簡便的算法，這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。）？(除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。（設(shè)計(jì)意圖：提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性；溝通估算與筆算之間的聯(lián)系，舊知與新知之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。）四、歸納概括提問：同學(xué)們請思考，商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？(學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)小組討論、理解后回答
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