【正文】 （五）布置作業(yè)：；；。”“善哉，依依兮若楊柳”理解所念的還有美好動人的事物后，教師引導(dǎo)：升華總結(jié)：志向也懂，情懷也懂，志趣相投，心意相通的人就叫──知音。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導(dǎo)，理解善鼓琴，善聽的善是善于、擅長的意思，而“善哉”的善表示贊嘆，好的意思。學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人。課伊始，播放樂曲《高山流水》，讓學(xué)生靜靜地欣賞聆聽，在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的思緒引入學(xué)習(xí)古文的情境中來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，從而很快地拉近了文本和學(xué)生的距離?！窘虒W(xué)重點】指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、比較有感情地朗讀，借助注釋和工具書讀懂課文內(nèi)容，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課堂應(yīng)該平等對話，有效教學(xué)因此我采用“自讀自悟”，滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法?！菊f學(xué)情】學(xué)習(xí)本文是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先要指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別注意停頓要恰當(dāng)。講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。當(dāng)你理解了伯牙此時的心情，請再讀這段話。這種無人能夠傾訴的痛苦，最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：（手指課件）破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：斷了他的前程。課件示句子：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。齊讀。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫——知音。（課件配上《高山流水》古箏音樂）（通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運用。）作為楚國著名的音樂家，伯牙的琴聲肯定不止表現(xiàn)高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？（學(xué)生自由回答）是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次課件出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──生答：“善哉，徐徐兮若清風(fēng)。總結(jié)學(xué)法：其實看字面的意思用自己的話來說，這叫變通。本文中最容易讀破的一個句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。展開聯(lián)想和想象，學(xué)會把眼前看到的和內(nèi)心想象的融合在一起四、教學(xué)步驟（一）、延續(xù)前文，讀文引入（提前板書課題）同學(xué)們，通過前文的學(xué)習(xí)，你一定能將課文讀好了吧，誰愿意讀給大家聽聽？請大家注意聽他的聲音是否響亮，節(jié)奏是否抑揚頓挫。點撥引導(dǎo)，激發(fā)想象，想象當(dāng)時的情景，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情?！眱删湓掃M(jìn)行讀和悟。師：社會發(fā)展到今天，也許我們不需要像伯牙那樣用摔琴的方式謝知音了，但這個故事中知音的境界卻帶給了我們深深的震撼和啟迪，讓我們共同去珍惜友情，呵護(hù)友情。解讀成就教學(xué)，換位體驗，鋪設(shè)了“痛”的感受；體味涵泳，融入了“痛”的情境；情境引讀，升華了“痛”的意義。誰來讀?(指幾名學(xué)生讀，教師或示范，或點評)師：你聽得見嗎?子期，如今你一走，“春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難”，我又要回到?jīng)]有知音的孤獨中去，讀——師：你聽得見嗎?子期，如今你一走，伯牙所念，無人必得。夏去秋來，當(dāng)伯牙趕到楚國，萬萬沒想到子期因病去世，(音樂起——)(出示句子，生讀——)師：此時，如果你就是伯牙，滿懷希望而來，卻聞此噩耗，你又是什么心情?(一個詞)(悲痛欲絕、痛不欲生)師：相傳，伯牙來到子期的墳前，目睹子期人已去，伯牙心破碎。第三環(huán)節(jié)，聽音樂想象畫面，意在還原語境，讓學(xué)生浸潤在高山的音樂旋律中，感受音樂藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象，在入情入境中與文本深入對話，體會知音的境界。(相機板書：情)師：多么有魅力的古文，多么美妙的意境!讓我們把這奇麗的畫面留在腦海里，再次誦讀“高山”、“流水”這千古流傳的佳句。(出示鏈接，生閱讀：相傳伯牙學(xué)琴三年，雖技巧嫻熟，但缺少神韻。(一生又讀，聲音低緩)師：你是不是在表達(dá)邊欣賞音樂邊想象畫面的過程，這樣的贊嘆更像是自言自語?，F(xiàn)在你們就是站在琴旁的子期，用心來聆聽伯牙的琴聲吧!師：伯牙的琴聲幽然響起，他的思緒飛向了那峨峨的泰山之顛，(播古琴高山流水的“高山”片段)子期聽懂了，善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂，感受音樂，想象)師：大家都沉醉了，音樂真是流淌心聲的藝術(shù)。妙哉!師：從哪看出來伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?請同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的語句，勾畫下來?！驹u析】：這是理解“文”第一個層次，通過“品讀”，整體感知伯牙和子期的關(guān)系是“知音”，很快抓住了全篇閱讀的基點、閱讀訓(xùn)練的落點。生：是古琴。板書)什么叫知音?生：就是朋友。【評析】：朗讀指導(dǎo)層次清晰、有實效。(指兩名學(xué)生分別讀)師：我們把上面三步結(jié)合起來，注意字音，注意停頓，注意關(guān)鍵詞語的讀法，自己試著按這三個要求練習(xí)朗讀。師：文言文中，相同的字可以表示不同的意思。(指名讀)師：好，你在用心體會停頓。誰能嘗試著讀一讀《伯牙絕弦》?其他同學(xué)注意，文中有兩個語氣詞，聽他讀準(zhǔn)了沒有。請同學(xué)們打開課本第137頁，自由地讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其要讀出詞句內(nèi)部的停頓。(生讀題)【評析】：“絕”的理解巧妙、深入。師：“絕”是什么意思?(斷絕)師：你是怎么知道的呢?(看注釋)師：借助注釋或工具書，這是我們學(xué)習(xí)古文的一個重要方法。課前，似不經(jīng)意，教師在營造古文氛圍的同時，讓學(xué)生走近了文中的兩位主人翁。你看，圖中這位入神彈琴的，一身長袍，羽扇綸巾，達(dá)官貴族的打扮，他就是晉國的上大夫——俞伯牙(板書)；而這位凝神聽琴的，卻是青布包頭，兩截布衫，勞苦大眾的穿著，他是楚國的一個樵夫——鐘子期(板書)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會。用自己的話說說這個故事。出示自學(xué)提示2請再讀讀課文，借助注釋理解詞句的意思，用自己的話講講這個故事。4．背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文。運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，升華情感，使學(xué)生感受藝術(shù)的魅力。四、說教學(xué)準(zhǔn)備《高山流水》的樂曲 自制課件五、說教學(xué)方法注意朗讀和默讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)，思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。3．讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。不管伯牙如何彈奏，子期都能準(zhǔn)確地道出伯牙的心意。故事蕩氣回腸、耐人尋味。課文簡說：人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。三、初解絕弦四、再解絕弦環(huán)節(jié)設(shè)計目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。教學(xué)難點：體會伯牙，子期之間真摯的友情。能力目標(biāo)：能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。附：板書設(shè)計伯牙絕弦伯牙 鼓琴覓 子期（心死） 知 音 （人死）絕弦悼《伯牙絕弦》說課稿5【說教學(xué)內(nèi)容】我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。通過感知音之本義，解知音之內(nèi)涵，悟知音之美妙，使學(xué)生獲得語言的感悟和對文意的逐層認(rèn)識提升。（一）讀為串珠線讀是打開語言文字這個神秘寶盒的金鑰匙，教學(xué)中我針對文言文的特點，通過多種形式、逐層深入的讀撥動學(xué)生心弦。學(xué)生自選以上名言、名句寫幾句話。因此，我安排了學(xué)生熟讀成誦典存經(jīng)典這一環(huán)節(jié)。感此懷故人，中宵勞夢想。教師向?qū)W生推薦關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文。出示明代小說家馮夢龍在《警世通言》一書中描寫伯牙在子期墓前的短歌，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。他覺得，樂曲彈得再好，也沒人能理解，彈琴還有什么意思呢？難怪他會破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。畫面的對比：展示伯牙與子期相遇時形影不離，鼓琴、賞景等愉悅畫面后出示伯牙形只影單孤獨寂寞的場景。為了讓學(xué)生真正悟得知音之內(nèi)涵，實現(xiàn)從音樂知音到生活知音、心靈之音的提升，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象。生接讀：善哉，裊裊兮若炊煙！伯牙鼓琴，志在白雪。音畫合一，伯牙醉于藝術(shù)，感于子期；高山流水，千古絕彈，子期迷于伯牙。換位性想象——感兩“善”。此舉設(shè)計我意在抓住文言文的特點，通過逐層朗讀方法的指導(dǎo)教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法：除了注意文字的意義外，還注意文字的聲音與音節(jié)，發(fā)揮語言的音韻美，讓無聲的文字變?yōu)橛新暤囊繇?，讓聲音回在空中，韻味深入心中。學(xué)生自由讀文，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的意思和自己的理解用“/”畫出停頓并練讀。在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，針 對 學(xué)生的疑問：什么是絕弦？“志”、“兮”以及四個“善”字等分別是什么意思？教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋借用工具書、插圖試著疏通文意，初步感知知音之義。讀通詞句。學(xué)法：采用“自讀自悟”法滲透“讀、思、議、悟”等學(xué)法。情感：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情標(biāo)準(zhǔn)，它是東方文化之瑰寶。我的說課到此結(jié)束。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生不但讀懂文字的內(nèi)容，更要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字背后的思想內(nèi)涵，感受俞伯牙與鐘子期的真摯友誼，深入體會他們互為知音的感人故事。五、說教學(xué)過程(一) 故事引路，揭示課題。三、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點: 讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意。五、板書設(shè)計25 伯牙絕弦俞伯牙 所念知音鐘子期 必得之《伯牙絕弦》說課稿一、說教學(xué)內(nèi)容我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。就讓我們拿起書，再來有感情地讀一讀這篇文章。四、拓展延伸，升華情感伯牙絕弦，他向世人宣告什么？士為知己者死，這是何等悲壯而又感人的行為！在子期的墓前，伯牙曾經(jīng)寫下這樣一首短歌來悼念子期。⑴齊讀句子，說說你讀懂了什么。（齊讀課文的前4句）〔過渡〕：這短暫的相遇讓他們彼此成為知己。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。（出示泰山圖片，感受它他的雄偉氣勢，指導(dǎo)朗讀）B、志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”① 談?wù)剬@句話的理解。② 理解“善哉”這個詞語的意思。就是因為這次相遇，使伯牙認(rèn)定子期就是他一生唯一的知己，你們知道這是為什么嗎？就讓我們深入課文，從文中找答案。有一天，伯牙乘著小船到了長江口。⑴作為當(dāng)時楚國著名的音樂家，伯牙的琴技可謂出神入化，而鐘子期也有很高的音樂欣賞水平。但是，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，它要求讀出文章的節(jié)奏美。而鐘子期卻和他大不相同，他不會彈琴，只是一個愛好音樂的人，他僅僅是一個在山中靠打柴為生的樵夫。教學(xué)時間：一課時教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭臉非銈兿肼爢?？想聽，可是有要求，老師請你用心的聆聽，看看透過琴聲，你仿佛看到了什么？感受到了什么？（播放樂曲）同學(xué)們，你們可曾知道，這首動聽的樂曲，包含著一個千載流傳，令人吟誦至今的感人故事。積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。《伯牙絕弦》說課稿3教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文。這些話說的合情合理，毫不矯揉造作，很自然得體。比如在善鼓善聽的句子中，先引導(dǎo)學(xué)生想象景物，練習(xí)表達(dá)，補充資料，體會知音難覓，再次感受相聚的歡樂，再去讀，就有了提升。課堂節(jié)奏張弛有度，動靜搭配。凸顯了語用教學(xué)。以上就是我說課的內(nèi)容，有說得不好的地方，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和評委老師多多指教，謝謝《伯牙絕弦》說課稿2今天，借我們學(xué)科組五環(huán)跟進(jìn)之機，白樹常老師和趙玉玲老師為我們展示了兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課堂教學(xué)。我注重對教材學(xué)法的指導(dǎo)，把”講教材“變?yōu)椤睂W(xué)閱讀“,讓學(xué)生學(xué)得更主動。三讀：熟讀成誦促積累另外，在板書設(shè)計上，我努力體現(xiàn)精煉、清晰的理念，板書條理清晰，美觀大方，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)的同時也突出了課文的重難點。（四）回味絕弦，拓展延伸音樂的熏陶感染對小學(xué)生的情感起著很大的作用，所以當(dāng)學(xué)生還沉浸在知音歡聚的愉快氣氛中時，我配樂動情地描述：短暫的相遇讓兩人成為了知音，之后的離別又那么難舍，兩人相約在第二年中秋再相見，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不容易等到見面的日子，卻傳來子期染病死的消息。我繼續(xù)引導(dǎo)：那么多人懂音樂，伯牙為什么獨獨把子期當(dāng)作知音呢？當(dāng)聽到那些不著邊際的贊美時，你能體會到他的心情嗎？當(dāng)時伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么呀？他一定在心中無數(shù)次呼喚，他呼喚什么？終于，伯牙遇到了知音鐘子期，伯牙又是一種怎么的心情？他一定會對伯牙說什么呀？這一系列的問題深化了學(xué)生對知音的理解。放飛想象， 深悟知音接著，我適時地播放古琴曲《高山流水》，讓學(xué)生閉眼欣賞，引導(dǎo)：你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呀？伯牙是個出名的琴師，他鼓琴肯定不只是志在高山、志在流水，還有可能志在什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答，我設(shè)計了語言訓(xùn)練題：伯牙鼓琴志在明月，子期會曰：善哉，（ ）兮若（ ）。根據(jù)學(xué)情，在講到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考：如果你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？于是你會怎么贊嘆呢？引導(dǎo)學(xué)生將想象的內(nèi)容在全班交流，使學(xué)生仿若置立其中，感受知音間相互理解，相互欣賞的純真友情。我用課件幫助學(xué)生畫好斷句，引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，從而解決了讀的難點。指名讀通課文后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)有些地方的斷句很明顯錯誤了。試讀，教”學(xué)法“學(xué)生試讀后，我采訪學(xué)生初讀文言文的感受，學(xué)生讀起來仍感覺比較吃力。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)以下的情景，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，喚起他們的意愿