【正文】 只有這樣，我們才會自覺的培養(yǎng)學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為＂不學就困＂的好學生。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。（二）、主動出擊，幫扶前進。針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。（1）聽每節(jié)課的學習要求；（2）多思、勤思，隨聽隨思；（3）記要點、記疑問、記解題思路和方法；掌握好這三者的關系，就能使課堂這一數學學習主要環(huán)節(jié)達到較完美的境界。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。即“兵教兵”。1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。因此我對學生的獎勵可分為三種：（1）發(fā)表揚信（2）發(fā)獎品（3）作業(yè)減量。由小組長幫助、督促他們學習，并在小組間進行比賽，優(yōu)秀的小組、優(yōu)秀的學生進行獎勵。在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“兵教兵” 輔助網絡，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，克服消極、畏難情緒。但我相信有學校的支持、老師的配合,我一定能越做越好的。激勵機制，多給點差生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。在平時的教學中要以中間層次的學生為主，兼顧兩頭。高三年級的學生，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學學習積極性高，但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、不做作業(yè)等現象?！彼援斔麄內〉贸煽儠r,哪怕是微乎其微的,也要及時給予他們表揚,讓他們看到自己的進步,看到自己的能力,當然這種夸是需要技術的,這就更加要求我在本學期工作中多和孩子們溝通、交流,相信“一分耕耘,一分收獲”,我將努力使每個學生都能在我的教育下,每天都有收獲,每天都在進步，使他們成為有用的人才。通過和學困生的接觸,我發(fā)現現在的學生,尤其是這些班的學生,在智力上和其他學生沒有太大的差別,他們所缺乏的是讓自己學習的動力,以及讓自己逐步提高的耐心,這方面就需要老師課下和他們的接觸、交流,以及對他們熏陶。相信只要有學校的支持、老師的配合,“培優(yōu)轉差”工作一定能越做越好的。另一方面,要教給學生舒緩、發(fā)泄情緒的良性方法,如寫日記、打球、散步等。因此,尖子生喜歡老師能夠解其惑、指其路。尖子生要在競爭中取別人的長處,補自己的短處。對于尖子生而言,他們之間的競爭顯得尤為激烈。師生之間應以一種平等、互助、互愛的原則友好相處。實行訂正獎勵制。課堂上我注重后進生的發(fā)言,鼓勵他們發(fā)表自己的見解,增強他們的自信?，F特對本學期工作,尤其是培優(yōu)轉差方面的工作總結如下: 我所擔任的是高三5班的政治教學工作,學生在學習程度上,學習態(tài)度不端正,學生兩極分化有些嚴重,其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中,所以在本學年內,差生我側重于補差,優(yōu)生我側重于培優(yōu)。取得良好的效果。差生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚差生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“√”，不打“”錯誤的地方采用激勵性和啟發(fā)性批語。教學中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實行專業(yè)設計。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。二、優(yōu)先提問法課堂提問是老師了解學生學習情況，激發(fā)學生探求新知欲望的重要手段。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。此外，從才能表現方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。學生出現這樣的現象，家長和老師都很痛心，但是作為教師一定要正視這項事情。優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情。摸清學生的實際，把起點的指定不宜過高，注重新舊知識產生的聯(lián)結，把教學步伐放小，教學內容由淺入深，分層推行，及時反饋，發(fā)現學生存在的問題，要及時的矯正和調控教學進度，盡量避免課后的大補漏，從而有效的提高課堂教學效果。在轉化中，教師的觀念要積極的轉化：由以前注重對優(yōu)生的培養(yǎng)，對學困生的教育耐心不足轉化為正確看待每位學生，把培養(yǎng)學生素質的提高做為自己工作的重心。而且還要做到“三要三不要”即要了解后進生，要尊重后進生，對后進生要有信心，思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。我們老師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動；不能指望僅僅個別輔導兩三次，學生的水平就會大幅度提高，那是不現實的，也是不可能的。俗話說：“萬丈高樓平地起”。對優(yōu)生我們除肯定他們的學習成績和積極性外，還要及時防止他們可能產生的驕傲自滿情緒。心中有數，我們才能對癥下藥，有的放矢