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正文內(nèi)容

如何培優(yōu)轉(zhuǎn)差-文庫(kù)吧在線文庫(kù)

  

【正文】 能力較弱,但動(dòng)手操作能力卻很強(qiáng)。二、優(yōu)先提問(wèn)法課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范,正確率高,批改起來(lái)心情舒暢,差生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。最后是作業(yè)的評(píng)價(jià),在作業(yè)的評(píng)價(jià)中,只打“√”,不打“”錯(cuò)誤的地方采用激勵(lì)性和啟發(fā)性批語(yǔ)。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事,取得了同樣的進(jìn)步,教師應(yīng)優(yōu)先表?yè)P(yáng)差生,借此機(jī)會(huì)增加其自尊心,確立其自信心,強(qiáng)化其正確行為,并且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面?,F(xiàn)特對(duì)本學(xué)期工作,尤其是培優(yōu)轉(zhuǎn)差方面的工作總結(jié)如下: 我所擔(dān)任的是高三5班的政治教學(xué)工作,學(xué)生在學(xué)習(xí)程度上,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)生兩極分化有些嚴(yán)重,其中很大的原因就是出現(xiàn)低分的同學(xué)比較集中,所以在本學(xué)年內(nèi),差生我側(cè)重于補(bǔ)差,優(yōu)生我側(cè)重于培優(yōu)。實(shí)行訂正獎(jiǎng)勵(lì)制。對(duì)于尖子生而言,他們之間的競(jìng)爭(zhēng)顯得尤為激烈。因此,尖子生喜歡老師能夠解其惑、指其路。相信只要有學(xué)校的支持、老師的配合,“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作一定能越做越好的。”所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí),哪怕是微乎其微的,也要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng),讓他們看到自己的進(jìn)步,看到自己的能力,當(dāng)然這種夸是需要技術(shù)的,這就更加要求我在本學(xué)期工作中多和孩子們溝通、交流,相信“一分耕耘,一分收獲”,我將努力使每個(gè)學(xué)生都能在我的教育下,每天都有收獲,每天都在進(jìn)步,使他們成為有用的人才。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主,兼顧兩頭。激勵(lì)機(jī)制,多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“兵教兵” 輔助網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)困生自己選擇喜歡的接對(duì)同學(xué),讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難,克服消極、畏難情緒。因此我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為三種:(1)發(fā)表?yè)P(yáng)信(2)發(fā)獎(jiǎng)品(3)作業(yè)減量。1.課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生解決難題。學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問(wèn)題和疑點(diǎn)。(1)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)多思、勤思,隨聽(tīng)隨思;(3)記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記解題思路和方法;掌握好這三者的關(guān)系,就能使課堂這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要環(huán)節(jié)達(dá)到較完美的境界。(二)、主動(dòng)出擊,幫扶前進(jìn)。只有這樣,我們才會(huì)自覺(jué)的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為"不學(xué)就困"的好學(xué)生。制定目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的定下自己要達(dá)到的等級(jí),而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次,目標(biāo)不能太高,也不能太低。針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難,接受知識(shí)慢,對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。即“兵教兵”。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。由小組長(zhǎng)幫助、督促他們學(xué)習(xí),并在小組間進(jìn)行比賽,優(yōu)秀的小組、優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但我相信有學(xué)校的支持、老師的配合,我一定能越做越好的。結(jié)合考試,搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。高三年級(jí)的學(xué)生,從學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來(lái)看,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,但同時(shí),仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,紀(jì)律生活方面比較懶散,自我控制力不強(qiáng),出現(xiàn)上課講小話、不做作業(yè)等現(xiàn)象。通過(guò)和學(xué)困生的接觸,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生,尤其是這些班的學(xué)生,在智力上和其他學(xué)生沒(méi)有太大的差別,他們所缺乏的是讓自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力,以及讓自己逐步提高的耐心,這方面就需要老師課下和他們的接觸、交流,以及對(duì)他們熏陶。另一方面,要教給學(xué)生舒緩、發(fā)泄情緒的良性方法,如寫(xiě)日記、打球、散步等。尖子生要在競(jìng)爭(zhēng)中取別人的長(zhǎng)處,補(bǔ)自己的短處。師生之間應(yīng)以一種平等、互助、互愛(ài)的原則友好相處。課堂上我注重后進(jìn)生的發(fā)言,鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解,增強(qiáng)他們的自信。取得良好的效果。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評(píng),甚至惡語(yǔ)傷人,這樣對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化只能適得其反、事半功倍。教學(xué)中我是這樣做的:首先,差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差,所以教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要講究層次性,讓差生也能跟著老師的提問(wèn)而積極思維,做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。在這種逆反心理的作用下,老師所有的努力都會(huì)付之東流。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情。在轉(zhuǎn)化中,教師的觀念要積極的轉(zhuǎn)化:由以前注重對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng),對(duì)學(xué)困生的教育耐心不足轉(zhuǎn)化為正確看待每位學(xué)生,把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高做為自己工作的重心。我們老師不能只憑一時(shí)心血來(lái)潮,憑一時(shí)的熱情和沖動(dòng);不能指望僅僅個(gè)別輔導(dǎo)兩三次,學(xué)生的水平就會(huì)大幅度提高,那是不現(xiàn)實(shí)的,也是不可能的。對(duì)優(yōu)生我們除肯定他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和積極性外,還要及時(shí)防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿情緒。那么,我們應(yīng)該怎樣來(lái)做好培優(yōu)輔差的工作呢?一、做到心中有數(shù),這是做好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。因此,我們老師在長(zhǎng)期教育教學(xué)工作中,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不善于自我評(píng)價(jià)、自我判斷,因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)優(yōu)生:(1)培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。第一篇:如何培優(yōu)轉(zhuǎn)差如何培優(yōu)轉(zhuǎn)差 培優(yōu)補(bǔ)差是教學(xué)中永恒的話題,怎樣在教學(xué)上培優(yōu)與補(bǔ)差兼顧呢?我相信每位老師在教學(xué)中都有自己的思想,也都付出了很多。優(yōu)生一般都比較聰明,特別在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反應(yīng)更是快,但他們往往有一個(gè)通病,就是做題不細(xì)心,毛躁,往往難題會(huì)做而簡(jiǎn)單的題卻容易做錯(cuò)。我們有責(zé)任幫助他們
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