五年級語文培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃-文庫吧在線文庫
【正文】 ，本學(xué)年在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。對學(xué)困生在教學(xué)中做到：“四優(yōu)先、五跟蹤”（“四優(yōu)先”即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先，“四跟蹤”即課堂跟蹤、作業(yè)跟蹤、測試跟蹤、學(xué)法跟蹤）。以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的為工作的?！皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。上課時多留意，多體貼。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用。指導(dǎo)他們解決生字、生詞,讀通課文。此舉對后進(jìn)生有很大刺激,作業(yè)質(zhì)量有很大提高。訓(xùn)練差生的口語交際能力，課堂上創(chuàng)造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進(jìn)而爭取善于說。7．采用激勵機(jī)制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。溝通思想，切實(shí)解決差等生在學(xué)習(xí)上的困難。因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異外，我準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)輔差的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，差等生得到較大進(jìn)步。對每一個學(xué)生,包括學(xué)困生,都有一種吸引力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進(jìn)。第四篇：五年級語文培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)五年級語文培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作總結(jié)(2013—2014學(xué)第一學(xué)期)溪南中心小學(xué)戴秀霞本學(xué)期工作已接近尾聲,在“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作過程中,我能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。四、努力方向?yàn)榱私夂驼_對待學(xué)生中客觀存在的個性差異，其實(shí)并不是以消滅差異為目的，而是推動差異的發(fā)展。二、存在有問題目前還不能準(zhǔn)確認(rèn)識學(xué)生的特點(diǎn)，難于開展有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。幫助學(xué)生加強(qiáng)對自信心,意志力的訓(xùn)練,。耐心細(xì)致地幫助，上課時多留意，多體貼，督促他們及時完成相關(guān)作業(yè)以及練習(xí)。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。第二篇： 五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃學(xué)下學(xué)期五年級數(shù)學(xué)培優(yōu)轉(zhuǎn)差計(jì)劃本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個學(xué)生”、“沒有差生，只有差異”的原則，從后進(jìn)生抓起，課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生克服
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