如何培優(yōu)轉(zhuǎn)差-展示頁
2024-10-17 15:22本頁面
【正文】 ，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。四、做到“六定”，即定對象、定時間、定計劃、定措施、定內(nèi)容、定目標。要使學生的思想品德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)全面提高，必須把培優(yōu)輔差工作當成經(jīng)常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。培優(yōu)輔差工作是件極其繁重而辛苦的工作。這些學生的成績之所以差，就在于他們的基礎(chǔ)知識沒打牢固針對這種情況，教師就應(yīng)該抽出一定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路。還要針對他們基礎(chǔ)薄弱的情況，從基礎(chǔ)入手。這還不夠，還要針對他們求知欲強的特點，適當給他們拓寬知識面，讓他們吃得好，吃得飽。既然優(yōu)生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現(xiàn)實因材施教。這就要求老師工作仔細些、認真些、踏實些，也要辛苦些，不然，所謂的培優(yōu)輔差工作就只會是一句漂亮的空話。如果不做到心中有數(shù)，就去培優(yōu)輔差，那只會是盲人摸象，有勞無益。做到心中有數(shù)，既要掌握學生的思想動態(tài)，又要掌握學生的成績情況。只有及時而細致地做好培優(yōu)輔差工作，才能使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而全面提高全體學生的思想品德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，達到比較理想的教學效果。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防患。有的學生學習時能心領(lǐng)神會，有的學生則不知所云，反應(yīng)遲鈍，接受能力差，其成績實在令人擔憂。所謂培優(yōu)輔差，即教師盡心盡力去培養(yǎng)思想品德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)較高的學生，使之揚長避短，成為有用之才，而對思想品德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)較差的學生則盡心盡力，使其取長補短，健康成長。學校教育既要面向全體,又要因材施教,在堅持全面發(fā)展的同時,要注重對優(yōu)生的培養(yǎng),，也就是常說的讓差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，他們很少被人表揚和贊許，這就要求我們對他們特別的厚愛。正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素，學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內(nèi)容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。我們有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當?shù)囊庾R，幫助他們學找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫困境。對學困生：（1）引導他們正確的認識自我。長此以往，既鍛煉了學生的思維能力，也是他們對數(shù)學越來越感興趣。（2）交給具有挑戰(zhàn)性的練習。優(yōu)生一般都比較聰明，特別在數(shù)學學習中反應(yīng)更是快，但他們往往有一個通病，就是做題不細心，毛躁，往往難題會做而簡單的題卻容易做錯。通過一幫一、錯題診斷、計算比賽等活動，提高優(yōu)生的興趣和自學能力，促進差生轉(zhuǎn)化。延伸課外，分類輔導，突出“培優(yōu)補差”，扎實開展活動。課堂是培優(yōu)補差最便捷、最適宜的陣地。第一篇：如何培優(yōu)轉(zhuǎn)差如何培優(yōu)轉(zhuǎn)差 培優(yōu)補差是教學中永恒的話題，怎樣在教學上培優(yōu)與補差兼顧呢？我相信每位老師在教學中都有自己的思想，也都付出了很多。以下是我在培優(yōu)補差中所做的嘗試：立足課堂，因材施教，落實“培優(yōu)補差”，抓實常規(guī)教學。教師心中有學生，不僅僅體現(xiàn)在課外對學困生的輔導上，更體現(xiàn)在課堂教學上。對優(yōu)生，開小灶；對差生，補溫火。對優(yōu)生：（1）培養(yǎng)良好的做題習慣。對這類學生建議：做題時放慢速度，不要一味追求第一，而要追求正確率；在做題之前認真讀題審題，弄明白題目的意思后再下筆；做到一步一回頭，特別是在計算時要回頭看看數(shù)字是否抄錯，符號是否抄錯。優(yōu)秀生做一般的題，他們會覺得太小兒科，興趣不大，但交給他們稍稍難一點的練習去做，他們會覺得更有挑戰(zhàn)性，很有興趣，從而積極地去思考。（3）使其掌握一定的學習方法，對所學的知識善于總結(jié)，達到事半功倍的效果。學習困難的學生不善于自我評價、自我判斷，因而容易降低學習目標。（2）培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。（3）提倡積極鼓勵評價。哪怕是微小的進步，也及時肯定，不止是老師的鼓勵，他還需要同伴的支持，所以更關(guān)注班上同學對他們的態(tài)度，使學困生真正的揚眉吐氣。因此,我們老師在長期教育教學工作中，應(yīng)該認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上，即便是再好的班級也不例外。面對這表現(xiàn)各異的學生、差參不齊的成績，一個有責任心有經(jīng)驗的教師應(yīng)該及時做好培優(yōu)輔差工作，既要防止學生驕傲自滿的情緒，又要防止自暴自棄思想的萌芽。而及時細致地做好培優(yōu)輔差工作就是非常重要的一個環(huán)節(jié)。那么，我們應(yīng)該怎樣來做好培優(yōu)輔差的工作呢？一、做到心中有數(shù)，這是做好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。語文教師通過一階段的教學，應(yīng)弄清楚哪些學生成績好些，哪些學生成績差些；好在哪里，又差在哪里，誰強誰弱。心中有數(shù)，我們才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。二、要采取具體的行之有效的得力措施。對優(yōu)生我們除肯定他們的學習成績和積極性外，還要及時防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿情緒。對差生則要先肯定他們的長處，關(guān)心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。俗話說：“萬丈高樓平地起”。三、要做到持之以恒。我們老師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動；不能指望僅僅個別輔導兩三次，學生的水平就會大幅度提高，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學生的一片愛心全部傾注到培優(yōu)輔差工作中去。而且還要做到“三要三不要”即要了解后進生，要尊重
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