【正文】 本節(jié)中基本實現(xiàn)了計算機信息技術(shù)與教學過程的有效整合。教學后記：在本節(jié)的教學中，學生的實踐活動貫穿教學的始終，無論是問題的提出，對探究方案的制定，實驗數(shù)據(jù)的處理，還是最終知識的形成，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究而發(fā)現(xiàn)的，在堂上，學習主體擁有比較充分的發(fā)現(xiàn)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質(zhì)性主體——真正成為學習的主人。引導深入研究提出討論問題：1．在成虛像和實像的情況下，輕輕吹蠟燭的火焰，使它像一側(cè)偏斜，觀察火焰的偏斜情況。另外，二倍焦距點是成放大實像和縮小實像的分界點。并闡述通過實驗所得到的初步結(jié)論。3．物距（u）表示物體到透鏡的距離；像距（v）表是像到透鏡的距離。我們?yōu)槊拷M提供了專門用來研究凸透鏡成像的實驗器材——光距座及其附，并在每組的計算機中安裝了研究凸透鏡成像所用的。并逐漸形成幾個同學間的討論。那么，在什么情況下，通過凸透鏡能成縮小的像？什么情況下成放大的像呢？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗思考老師提出的問題。具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理和原理。題探究凸透鏡的成像規(guī)律教材北京市21世紀教材第八章第六節(jié)教學目標1理解凸透鏡的成像條。使學生產(chǎn)生強烈的探究欲望。（4）堅持做眼保健操等。u＞3m時，像距變化不大（很?。?2．提示：凸透鏡折射后會聚焦點；凹透鏡折射后反向延長線過焦點。18．光屏，凸透鏡，燭焰。一、單項選擇題 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 C A B D D B C D A B C B D二、填空題14．會聚，發(fā)散?！叭∠隆苯曆坨R，光屏上的像變模糊，沿靠近凸透鏡方向移動光屏，光屏上能重新呈現(xiàn)清晰的像。下表是這架相機像距和物距的變化情況（f ＝35mm）。若保持凸透鏡位置不變，蠟燭由標尺的15 cm處向30 cm處移動的過程中，為了能在光屏上得到清晰的像，光屏應該（選填“向左移動”、“向右移動”或“位置不變”）。三、作圖題。，在鑒定文物時，考古學家常用放大鏡觀察文物的細微部分，這時他看到的是、的虛像。若要觀察到燭焰放大的虛像，燭焰到凸透鏡的距離應它的焦距。、凸透鏡和光屏做“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗，如圖所示。小明又把點燃的蠟燭與光屏的位置對調(diào)，則在光屏上能夠呈現(xiàn)（）、放大的實像、放大的虛像、縮小的實像、等大的實像。下雨使得瓶中進了水可能引起火災的主要原因是（），對太陽光有會聚作用 ，對太陽光有發(fā)散作用 ，對太陽光有會聚作用 ，對太陽光有發(fā)散作用，正確的是（），在距凸透鏡20cm的紙上承接到一個很小、很亮的光斑。，使照相機后移，可縮短暗箱長度，開大光圈解析：沒有人進入鏡頭，說明要成的像太大，若要使全體人員進入鏡頭，則需要使成的像小些，根據(jù)成像規(guī)律，像要變大，像距也須變大，而物距必須變小，反之，像要變小，像距也須變小，而物距必須變大，這樣就需增大物距，使照相機后移，或減小像距，可縮短暗箱長度，所以選項A、B正確。采用調(diào)節(jié)光圈、距離、時間的方法滿足要求，一般情況下，物體固定不動，物距確定。光圈是鏡頭前邊開口的障礙物，它的作用是只讓光從所開的口中通過，控制進入鏡頭的光量。根據(jù)照相機的原理，像很小，像距很小，應當減小鏡頭與膠片之間的距離。答案：C 【例題5】關于四種光學儀器的成像情況，以下說法中正確的是（??）。這就需要將幻燈片倒置，還需要調(diào)節(jié)屏幕位置，鏡頭位置，使屏上的像清晰。解析：凸透鏡對光線有會聚作用?？拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。眼睛的晶狀體相當于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當于光屏（膠卷）；近視眼看不清遠處的物體，遠處的物體所成像在視網(wǎng)膜前，晶狀體曲度過大或眼球前后徑過長，需戴凹透鏡調(diào)節(jié)；遠視眼看不清近處的物體，近處的物體所成像在視網(wǎng)膜后面，晶狀體曲度過小或眼球前后徑過短，需戴凸透鏡調(diào)節(jié)；四、顯微鏡和望遠鏡顯微鏡: 顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。實驗結(jié)論：（凸透鏡成像規(guī)律）口訣：一焦分虛實、二焦分大小；虛像同側(cè)正，實像異側(cè)倒；物遠實像小，虛像大。焦點（F）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。方法：講授法、分析法，比較法，模擬法，控制變量法難點 重點凸透鏡成像規(guī)律的知識在解題中的應用課 堂 教 學 過 程課前 檢查作業(yè)完成情況：優(yōu)□ 良□ 中□ 差□ 建議__________________________________________過 程一、透鏡名詞：薄透鏡：透鏡的厚度遠小于球面的半徑。（四）交流評估1．小組匯報u=20cm、15cm、10cm、8cm、7cm時的成像情況，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。（2）做法：仿照教材那樣依次放好蠟燭、凸透鏡、光屏，讓蠟燭從遠處慢慢靠近凸透鏡，觀察成像情況，要求：蠟燭、凸透鏡、光屏放在同一直線上，移動蠟燭、光屏時要注意； 調(diào)整好蠟燭、凸透鏡、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。（二）設計實驗師：同學們的猜想都很好，現(xiàn)在我們來設計實驗驗證你們的猜想是否正確。二、新課（一）猜想師：那么凸透鏡成像的不同，跟什么因素有關呢？請同學們猜想一下。學生觀察、討論、回答。[教學目標]1．知識與技能理解凸透鏡成像規(guī)律2．過程與方法能在探究活動中，培養(yǎng)學習的興趣；能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力； 通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。第一課時使本次探究活動放開，讓學生在全過程中自主探究。第三篇：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案探究凸透鏡成像的規(guī)律市42中劉韶君[教材分析]凸透鏡成像規(guī)律是本章的核心內(nèi)容。④、凸透鏡成實像時，物距減小，像距增大，像變大。）（學生展示實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關系。（學生討論、設計實驗表格，并投影展示，教師指導學生修改、補充。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。板書：