【正文】 口算與估算學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，不能一蹴而就，有一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練積累的過程。學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)題在逐漸減少，計(jì)算正確率已達(dá)到94%。檢驗(yàn)時(shí)要做到耐心細(xì)致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯(cuò)，二查計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無誤。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查?！毙W(xué)階段，估算的形式一般是口算或目測(cè)，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)引起我們的重視。簡(jiǎn)捷速算的內(nèi)容主要是應(yīng)用運(yùn)算定律、性質(zhì)及一些特殊的法則方法所進(jìn)行的簡(jiǎn)捷速算。在四則運(yùn)算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的形成直接受到口算準(zhǔn)確度和熟練度的制約。如2／7＋3／7= 算法是同分母分?jǐn)?shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個(gè)1/7加上3個(gè)1/7等于5個(gè)1/7。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算的新授課時(shí)，對(duì)算法和算理的教學(xué)必須是準(zhǔn)確的。《課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。調(diào)查顯示，近78%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算做錯(cuò)的原因是因?yàn)椤按中摹痹斐傻?。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動(dòng)地進(jìn)行口算訓(xùn)練，認(rèn)為估算的作用不大，當(dāng)教材汲及時(shí)進(jìn)行，不汲及時(shí)不進(jìn)行或偶爾進(jìn)行訓(xùn)練。通過對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的調(diào)查問卷研究，我們認(rèn)真分析了學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾點(diǎn)：（1）算法和算理不明。4．個(gè)案分析法。四、課題研究?jī)?nèi)容：研究影響小學(xué)生計(jì)算能力的各種因素及對(duì)策。3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。2．會(huì)口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會(huì)筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會(huì)進(jìn)行估算；能熟練地計(jì)算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。學(xué)生現(xiàn)狀但是，我們?nèi)昙?jí)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中計(jì)算方面所反映出來的情況卻很令人擔(dān)憂，學(xué)生的計(jì)算興趣不高，計(jì)算水平低下，而且由于計(jì)算錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)較差，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第五篇：三年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力提高的策略研究三年級(jí)小學(xué)生計(jì)算能力提高的策略研究一、課題的提出：計(jì)算教學(xué)的重要性計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，包含了計(jì)算的準(zhǔn)確率和正確率兩方面的計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。由學(xué)生反饋信息可知：學(xué)生估算意識(shí)的激發(fā)。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往存在以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。一些有價(jià)值的材料只停留思考層面，未能形成案例進(jìn)行深入的分析和研究，未能及時(shí)對(duì)材料進(jìn)行整理與總結(jié)。（3）重視錯(cuò)題的訂正反饋教師要及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算題中存在的問題，有針對(duì)性地選擇一些常見的典型錯(cuò)題，與學(xué)生一起分析交流，發(fā)現(xiàn)問題，想出對(duì)策。單純的計(jì)算練習(xí)枯燥無味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要提供學(xué)生做題的一些技巧。它是計(jì)算能力的一個(gè)重要組成部分，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生進(jìn)行口算、聽算的訓(xùn)練，同時(shí)還要教給學(xué)生正確的口算方法，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。小課題研究給我們提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)。計(jì)算是要求學(xué)生靜下心來集中注意力來完成的較為枯燥活動(dòng)。計(jì)算完，要認(rèn)真檢查計(jì)算的方法是否正確，數(shù)字、符號(hào)有無寫錯(cuò)等。規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，提高正確率。學(xué)生的計(jì)算能力提高了，成績(jī)也隨之有相應(yīng)的提高。1．培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算的長(zhǎng)足進(jìn)步。我們?cè)诮虒W(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫，加強(qiáng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)。我們平時(shí)可以有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的訓(xùn)練,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且可以發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性,看和想是運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算的關(guān)鍵。（3）教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行驗(yàn)算 加強(qiáng)簡(jiǎn)便運(yùn)算的訓(xùn)練,也是提高學(xué)生的計(jì)算速度與正確率的一個(gè)重要途徑。在教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持不僅讓學(xué)生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。要使學(xué)生口算能力提高，就要教給學(xué)生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己容易理解和掌握的方法。針對(duì)以上問題，在教學(xué)中我們采取了以下方法：（1）加強(qiáng)口算的練習(xí)口算它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。在列豎式計(jì)算時(shí)，把豎式計(jì)算的結(jié)果抄到橫式上后數(shù)字就變了；注意力不集中。調(diào)查問卷中的第四題解決問題，基本上學(xué)生都是用1905=950，其實(shí)還可以把190看成200進(jìn)行估算。有些學(xué)生在驗(yàn)算時(shí)不能靈活運(yùn)用驗(yàn)算的方法。如：20739=2674,35040=1400等。如：4580=3840,32120=6410,3017=501等。通過本課題研究，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：設(shè)計(jì)筆算試卷，通過答卷收集錯(cuò)題，分析查找影響學(xué)生筆算乘法正確率的因素。教學(xué)要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，就滲透了辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域都有巨大變化，這充分說明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，但通過我們的長(zhǎng)期觀察，情況其實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，孩子在計(jì)算上出現(xiàn)差錯(cuò)的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索?？梢妼W(xué)生的計(jì)算能力是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容之一。（4）做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。（5）探索出提高小學(xué)生計(jì)算正確率和計(jì)算速度的突破口，形成教學(xué)的策略。第二階段：實(shí)施階段：（1）按方案制訂實(shí)驗(yàn)研究工作計(jì)劃，開展研究。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)際進(jìn)行歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)施過程調(diào)查。（3）、進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)算法多樣化與熟練化的研究。（3）通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，形成一個(gè)具有一定理論水平及數(shù)學(xué)教學(xué)、科研能力的教師群體，加快教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。三、課題研究的目標(biāo)：研究目標(biāo)：通過本課題的實(shí)踐與探索，在不斷完善的過程中，逐步達(dá)到以下目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。但是，我從眾多的案例中和研討課堂中發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中往往以下問題：一是為了多樣化而多樣化，二是不能正確處理好算法多樣化與優(yōu)化的關(guān)系，即只重視多樣化，而不注重算法優(yōu)化。滿分120分的有9人，110分的有13人，100分的有9人，90分的有4人，80分有1人，80分以下有10人。素質(zhì)教育的主渠道在課堂教學(xué)。碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算試題時(shí)，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計(jì)算。審題時(shí)要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。比如5499，有人是采用筆算方法，有人會(huì)利用簡(jiǎn)算這樣想：100個(gè)54減去1個(gè)54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時(shí)較短。到中高年級(jí)還要讓計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展，能提高計(jì)算效率；而計(jì)算能力的提高，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（2）加強(qiáng)口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計(jì)算能力奠定基礎(chǔ)口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。2=20247。算法是解決“怎么算”的問題，即計(jì)算法則。《課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。七、課題研究過程：（一）調(diào)查研究，分析錯(cuò)因。從而提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。改錯(cuò)題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認(rèn)真的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)，鞏固自身的計(jì)算技能。合乎邏輯的進(jìn)行分析、推理，盡快找到計(jì)算的捷徑，以保證計(jì)算的正確、速度，計(jì)算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計(jì)算效率。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析