【正文】 讓我們再讀課題——讓這一慘痛歷史永遠留在我們心中。因此，中國共產(chǎn)黨通電全國，大聲疾呼，出示，齊讀，“平津危急！華北危急！中華民族危急！”⑴ 讀后有什么體會？ ⑵學生交流看法。）（4）指導朗讀第五自然段。日軍惱羞成怒??（引讀第三自然段）我軍為何要退守？先理解“眾寡懸殊”，再點明這是一種作戰(zhàn)策略。請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，看看在7月7日這天晚上發(fā)生了什么事？生自讀后指名說。教學設計：一、導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《盧溝橋烽火》。能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。感快拿起筆，把你最煩惱的一件事寫下來吧，注意寫好人物的動作、語言，尤其要寫好你的心理活動。”當時我恨不得地上有條縫能鉆進去，心里不住地埋怨自己：當初為什么不保護好視力，鬧出這么個大笑話，今后可有得他們?nèi)⌒α??！笨删叺娜耸裁捶磻矝]有，我以為她沒聽見，緊走幾步，又提高嗓門喊了聲：“媽??”這下她聽見了，可是并沒有答應我，只是放下手中的活看著我。那還是在我讀師范的時候，正趕上“五請大家默讀，讀完舉手。拿出你的練習紙，把下面這位小作者的心理活動補寫完整?！毕旅?，讓我們大膽地說出自己的煩惱吧，說出來之后，也許你的煩惱就會減輕不少。雖然辛棄疾在詞中寫過：“少年不識愁滋味”，雖然有些人認為，在你們這個年紀，應該是無憂無慮的，可是我知道，在成長的過程中，你們也有許多煩惱，今天，我們就來聊一聊成長的煩惱。能正確對待成長過程中的挫折與煩惱。細節(jié)描寫是記敘文的靈魂，生活中的細節(jié)是人生成敗的根本。（投燈片4）真是眾人獻策文章妙??！其實無論是生活還是學習都是如此，只有相互交流，彼此才會有更大的進步?！边@一滴水、一片葉芽就是細節(jié)?？粗覀儽敬蔚拿餍前瘢總€人的心情都是不一樣的，那么誰愿意說說你此時的心情（學生簡單交流）。明確自己得到的啟示。取好題目，巧妙構思，開始寫吧！作文講評課——細節(jié)描寫教學目標：通過作文講評，讓學生學會以細節(jié)刻畫突出中心的習作方法。因此，我們在把學生帶入詩詞所描繪的意境之中時，充分利用了學生已有的生活體驗 9和知識儲備，引發(fā)相似聯(lián)想，從而使學生把握作品表達的思想感情，切身感受其意境之美。）在同學的想象中，詩人的這次游玩真是趣味盎然??！那么待會改寫的時候，我們就把剛才想象的內(nèi)容寫上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過程，我們可以展開合理的想象，也要寫。）△景色醉人，和朋友一起玩的樂趣更使人沉醉。板書：趣——想象、想象情景，交流感受好，伴隨著優(yōu)美的音樂，同學們再感受這首詞，—邊聽邊想象，你仿佛看到什么情景？想好后，趕快和身邊的好朋友說一說。（概括詞意）（2）這是回憶的，所以在文章記敘的順序上，這是運用了——倒敘的手法。今天，讓我們一起來走進古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。教學目的：、通過“詩變詞，詞變文，詞變歌”的形式，充分調(diào)動學生習作積極性，從而改變單一的寫作形式。在教室里舉辦最佳習作展覽，以利于同學之間交流、借鑒。五、集體評議、點撥評價教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。（2）寫出這本書或文章的中心，圍繞這篇文章的中心舉個事例來說明自己受到的教育、啟發(fā)，揭示所明白的道理。在寫看法體會時要既有理論，又有實際。（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。結尾方法可由自己選擇。（3）寫出自己對文章或引用詞語、句子、段落等的認識，也就是談自己對這篇文章或詞語、句、段的看法，進行議論。讀后感的寫法：進入高年級，我們應該掌握以下兩種讀后感的寫法：第一種寫法：（l）在什么時間、什么情況下、讀什么書。為了把讀后感體會寫得較深刻，結合自己選好寫作的角度很重要。抓住重點，寫出感想。在寫題目時可以擬定一個正題和一個副題。寫感想體會時可以從文章的主要內(nèi)容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點入手?！白x”是感的基礎，“感”是讀的結果。教學過程：一、激發(fā)情趣、點撥話題引導回憶：同學們最近讀了哪些書？印象最深的是什么？點撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系寫一寫讀后感或觀后感好嗎？什么是讀后感或觀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結。板書設計：有趣的實驗先……再……后……讀后感教學設計題目分析：本次習作是指導學生寫讀后感或觀后感，要求學生從最近讀過的書或看過的節(jié)目中，選擇感受最深的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，寫出自己真實想法和看法。推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導。(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。自主擬題。引導針對一個問題作適當?shù)拿鑼?。三、?chuàng)設情境，交流活動發(fā)現(xiàn)。我們在科學課上，已經(jīng)做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？二、組織活動，攝取習作素材。激發(fā)愛科學用科學的興趣。我評改了 的作文，我也做一回小老師，給他（她）評評分吧。只有腳踏實地地去學習，才會有機會獲得滿分的殊榮。于是他減了我2分，劃掉100，標上了個98。94分，算了三次還是94分，怎么會這樣呢？我得的第二名確實不是真的嗎？沒關系，只要我不說出來，沒人會發(fā)現(xiàn)的。②巧用修辭法：綜合使用多種修辭方法，增強文章的表現(xiàn)力。(2)再給這件事補充一個結果，做到合理、自然，水到渠成?！驹\斷病因】這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚了？【對癥下藥】（1）下面我們就來補充這件事的經(jīng)過，怎樣才能把這一經(jīng)過寫具體呢？ ① 在勸架的經(jīng)過中，嘗試多問幾個怎樣？討論自己小組的兩個分解問題，達成共識后，把經(jīng)過寫在下面，力求具體。文對洋說：“你是永遠爬不上來的。點評：公車讓座本是陳舊的材料，但如果從新的角度來點化、引申，用來表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。【健康案例】材料1：我很頑皮，一次把一個女生的筆盒藏了起來，女孩發(fā)現(xiàn)筆盒不見了，竟然大哭起來，原來筆盒里裝著她的伙食費，她的家境本來就不好，她怎能不著急呢？我趕緊去找被藏的筆盒，卻發(fā)現(xiàn)筆盒不翼而飛。（出示學習單：試想一下，如果沒有這一節(jié)的介紹，而直接從第二節(jié)“1937年7月7日深夜……”敘述，有什么不同嗎？請談談你的觀點?？梢?，盧溝橋戰(zhàn)略地位十分重要。出示學習單2 默讀第1自然段，思考：為何“九一八 ”事變后，日寇要選擇盧溝橋呢？出示“盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道。（指名讀、齊讀）你看，這就是盧溝橋現(xiàn)在的照片，從他的橋面上，你看到了什么？坑坑洼洼，它就是盧溝橋烽火的見證，讓我們把思緒拉到82年前，一起走進那段歷史。（課前）在歌曲中，同學們關注到了“九一八”嗎？就是九一八事變，你們了解“九一八”事變嗎？簡介“九一八”事變的經(jīng)過。板書設計：時間 敵軍 我軍1937年7月7日 蓄意挑釁 嚴詞拒絕 第二天凌晨內(nèi) 發(fā)動進攻 同仇敵愾 當天晚上 猝不及防 兩面夾擊作業(yè)設計：復述盧溝橋事變的經(jīng)過小練筆：選擇一個開頭，通過描寫人物的神態(tài)、動作，寫出戰(zhàn)斗的氛圍，表達自己的情感。三、拓展提升，深化主題，想想自己讀懂了什么？（1）當時的形式十分危急（2）中國共產(chǎn)黨發(fā)揮了巨大的作用。，寫體會。” 為什么要偷偷地摸來？可見日本侵略者干的是見不得人的勾當。教學準備：多媒體 課前布置學生了解相關的歷史知識課時安排：兩課時第二課時教學目標：“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。學生能按實踐和事情發(fā)展的順序給課文分段，歸納大意，講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。我的設想： 導入部分：1．聽歌曲《松花江上》：請學生說說聽后的感受。（第二天凌晨）（1）繼續(xù)交流。過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。：這是一段我們每個中國人都應該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實，不承認他們的先輩曾經(jīng)在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？如果讓你來復述，你會怎么講？（出示關鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴詞拒絕、惱羞成怒、退守供學生選用）第二處：第4自然段。課前思考： 薄雪芳借鑒處：（二）指導有感情地朗讀課文2—5節(jié)。中華民族處在生死存亡的關頭。激戰(zhàn)一直持續(xù)到9日凌晨，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了中國軍隊的手中。學生交流的時候，可問：你為什么找這些詞呢？讓學生說說理由。（3）交流：第一處：早有防備的中國守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得日本鬼子人仰馬翻。誰來試試講故事的開頭吧！老師將剛才同學們交流的詞出示在大屏幕上，也許對你有用。（英勇）（5）日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。交流：（1）一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。二、細讀課文。（排比，順序，聯(lián)系“咽喉”的戰(zhàn)略地位，日寇發(fā)動盧溝橋事變的真正目的）修改處：課外延伸：了解事變意義，講述英雄故事。（2）你可以講講大刀隊員們的英勇嗎？（同仇敵愾、奮起還擊、人仰馬翻、“哇哇”吼叫、瘋狂撲來、冒著、哭爹喊娘、狼狽而逃）詞語供參考。下面，我們一起來學習課文的2—5自然段，看看作者是按什么順序記敘這件事的？（時間），邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。（三）指導復述盧溝橋事變經(jīng)過出示反映敵我雙方特點的詞語，供同學們選用：指名復述。理解“挑釁”，從哪些地方可以看出日軍的挑釁行為？如果讓你來復述，你會怎么講？（出示關鍵詞：偷偷地、摸來、氣勢洶洶、蓄謀已久、嚴詞拒絕、惱羞成怒、退守供學生選用）第二處：第4自然段。（二）指導有感情地朗讀課文2—5節(jié)。抄寫詞語（2）解釋加點字同仇敵愾萬籟俱寂 眾寡懸殊如火如荼猝不及防 第二課時教學過程：一、詞語復習：指名兩生朗讀：蓄謀已久 嚴詞拒絕人仰馬翻 同仇敵愾抱頭鼠竄 奮起還擊學生齊讀，思考：你從這兩組詞語上發(fā)現(xiàn)了什么？（分別寫敵軍和我軍的）導入：我們讀書就應該這樣，要善于抓住關鍵的地方來品味。第二段（25）：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。（3）指名分自然段讀課文。教學準備：課件 第一課時 教學過程：一、導入新課：看了課題，有什么疑問？學生提問，比如“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？??：學生將搜集到的有關歷史材料進行交流。通過了解“盧溝橋事變”的史實，通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。正因為如此，我們不僅戰(zhàn)勝了日本侵略者，也戰(zhàn)勝了08年的大雪、地震，北京奧運會更是讓全世界人稱贊。過渡，引讀8小節(jié)：（1）你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示，面對侵略者，面對共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民 團結一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、……（2）從哪些詞語體會到的？（3）學習“平津危急！華北危急！中華民族危急！”位置可調(diào)換嗎？為什么用3個感嘆號？出示地圖。分析歸類，指導朗讀。那作者是如何表現(xiàn)這種情感的呢？（1）出示句子，辨別詞語的感情色彩。②交流，老師板書。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習課文《盧溝橋烽火》，重溫歷史。能隨事件認清日寇的侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。搜集描寫戰(zhàn)爭場面的成語。四、總結延伸第三課時一、復習導入復述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。2．填上合適的詞語，并說說從中體會到什么？①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊，向盧溝橋來。年月日深夜，一支的日本軍隊摸到盧溝橋，借口，遭到守橋的中國士兵。，練習講述事變經(jīng)過。這節(jié)課我們跟隨課文再一次回到1937年7月7日那個不平凡的夜晚，去親眼目睹日本帝國主義者的侵略本質(zhì)，讀一讀課文第二、三自然段，看看到底發(fā)生了什么事。魔爪（zhuǎzhǎo）咽喉（yāny224?；顒尤簩W習第1自然段，了解事變起因。1．默讀課文，用“畫出描寫時間的詞句。）。② 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語意思。教學過程：第一課時一、談話導入“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。、猝不及防、嚴詞拒絕、萬籟俱寂。3．了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略罪行，激發(fā)對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。五、當堂練習，檢測完善。3．自由復述，指名集體交流。北平市民——生接讀。于是盧溝橋事變的第二天，中國共產(chǎn)黨就通電全國，大聲疾呼——“平津危急！華北危急！中華民族危急！”號召全國軍民團結一致，把日本侵略者趕出中國。經(jīng)過我國守軍的努力，終于擊退了侵犯的日軍。指導朗讀?！薄芭e起、冒著、沖出、砍去”四個動作，感受到大刀隊員們英勇無畏，與敵人殊死搏斗。指導朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時守軍的英勇無畏。2．學生自主學習。讓我們再一次認清日本侵略者的的侵略本質(zhì)，齊讀3自然段。不嚴詞拒絕行嗎？（不