【正文】 四、布置的作業(yè)具有探究性、實踐性和自主性，拓寬了學生學習的空間，將課堂與生活有機的結合起來。通過課外延伸，溝通了課堂內外，拓寬了學習空間，增加學生語文實踐的機會，作業(yè)具有實踐性、探究性和自主性。利用直觀教學原則，創(chuàng)設情境，幫助學生識字、了解字詞的意思，培養(yǎng)識字興趣。為學生創(chuàng)造自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式背誦，利于積累、體驗、習得語感。在練讀、評議中，讓學生學會朗讀的方法，培養(yǎng)學生正確規(guī)范的語感，對課文做到“字會，意會，情會”培養(yǎng)學生的自能讀書能力，對語言文字的感悟能力，在學習中的合作能力。設計意圖（為什么這樣教）引導兒童在交流中積累關于秋天的知識，將生活與學習結合起來。抄寫生字。同桌根據(jù)筆畫順序，自學生字，互述自己的識字方法。）用自己喜歡的方式誦讀，體會情感。C、學習六、七自然段。B、學習二、三、四、五 自然段同桌討論二、三、四、五 自然段的讀法，并且說出理由。A、學習第一自然段：指導自讀第一自然段：“片片”換成“一片”行嗎？為什么？“片片”該怎么讀才能體現(xiàn)楓葉的多呢？（語速偏慢，并且讀重音。三、初讀課文，感知課文內容。能讀背課文。師生評議。過渡：一幅圖，我們同學說得非常好，可是，沙老師認為，能把四幅圖連起來說一個完整故事的同學，那才是真正的“故事大王”呢！現(xiàn)在，沙老師想知道我們班想當故事大王的同學有多少個。②把你同桌怎么說的告訴大家。知道故事里面有幾個小動物，他們在做什么。教具準備：圖片教學過程：一、聽故事，整體感知。九、總結：沒有獲得“最佳創(chuàng)意獎”的小隊不要灰心，繼續(xù)努力。你說的很具體，如果再流暢一點就好了。你們有沒有信心爭取這個榮譽？好，開始吧！六、學生上網(wǎng)自學。看來，你們想看的景點還真多。（你說得真好……）三、過渡語：這幾塊奇石樣子奇特，名字獨特，給我們留下了深刻的印象。老師應該先范寫，讓學生看并書空，再讓學生練寫，有助于學生正確掌握生字的筆畫筆順。這一板塊既訓練了學生的語言水平又給學生一個展示和表達的機會，加深體會奇石之美。劉老師在詳解3兩個自然段后及時小結學習方法：看圖片；看圖說一說（做動作）；演一演；讀一讀。劉老師的教學正是遵循這一規(guī)律。在充分調動學生學習積極性后，劉老師為了讓學生在讀書過程中充分感悟石之趣，感受黃山之秀麗神奇，進而激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。他們已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。七、板書設計黃山奇石一：總領全文仙桃石 猴子觀海 仙人指路 金雞叫天都這樣的板書設計清晰展現(xiàn)了文章的脈絡，讓學生加深對文章內容的理解，更加真切的感受黃山怪石的奇特魅力。黃山奇石有趣，作者寫的更有趣，先總寫景色秀麗神奇，再用生動形象的語言具體介紹了四塊神奇怪石。我會在多媒體中再次呈現(xiàn)這些景觀的圖片，請同學們根據(jù)這些圖片在小組內討論，分別說說你最喜歡的是哪一個景點，然后自己就做這個景點的導游，向同學們介紹這里，盡量用到我們本節(jié)課學習的比喻修辭和生字新詞，看誰的介紹最精彩，最吸引游客的目光，由同學們推選“優(yōu)秀導游”，然后由教師頒發(fā)“小導游資格證”。比如作者在最后一段提到的“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等。（板書）黃山的景色這么迷人，我這個導游也害怕迷路，哪個小游客能幫我指明方向呢？這時我在多媒體中呈現(xiàn) “仙人指路”的圖片，然后讓同學們有感情的朗讀第四自然段內容，根據(jù)作者的描寫擺出相應的姿勢，比比看誰擺的最像，從而讓學生更好地融入到課堂里。（板書）參觀了仙桃石之后，相信大家還是意猶未盡。請同學們有感情的朗讀第二自然段內容，同時仔細觀察課文中的圖片，體會作者運用了什么樣的修辭手法，達到了什么樣的效果。同時從文中找到，作者一共提到了哪些景點？哪些是詳寫，哪些是略寫？整體感知之后，我將讓學生來分段學習，從細節(jié)部分感受黃山奇石的魅力。我將組織同學們進行擊鼓傳花的游戲，拿到“花”的學生要完成老師指定的任務，比如給生字注音/組詞，或者到講臺上聽寫生字。（板書）（二）初讀課文，學習生字 識字、寫字是低年級學生學習任務重中之重。她有泰山之雄偉，華山之險峻，衡山之煙云，廬山之飛瀑。本次教學我將教學過程定為：激趣導入，揭示課題——初讀課文，學習生字——細讀課文，感知魅力——拓展延伸，加深理解——課堂小結，布置作業(yè)五個部分。在課堂上，教師只是引導者，學生才是課堂真正的主人。下面我來談談教學重難點。根據(jù)教學內容，二年級學生的實際情況及新課標的要求，我確定了以下教學目標：（一）知識與技能：會認14個生字，會寫8個生字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的句子。二、學情分析二年級學生語文學習的主要任務是識字、閱讀，進而養(yǎng)成良好的語文學習習慣。一、教材分析《黃山奇石》是人教版小學語文第三冊第一組的第二篇課文。第三篇：黃山奇石[推薦]各位評委老師，各位同學們：大家好。意見：總體來看，這堂課很精彩。還有嗎？生：夾岸桃花蘸水開，怎么桃花蘸水開呢？——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀四、鞏固，根據(jù)老師的語言描述讓學生自由想象并說一說都看到了什么畫面。師：還有什么不明白的嗎？生：撐。師：過不去的意思。：你還對哪一個詞語不明白呢？生：春雨斷橋人不度?！皧A”板書：ji?。▕A子）ji225。生2：白云、草。②轉換一下，說一說原句的意思。舉例：亻+以是什么字，組詞。欣賞“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰?、“金雞叫天都”的神奇有趣，那么讓學生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡寫的奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學著作者的樣子用一兩句話寫下來。也可以讓學生上臺表演“仙人指路”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的猴子觀海。第三板塊：品位詞語，感悟奇石美。，我讓學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，并領著孩子把奇石和課件中相應的圖片一一對應起來?！坝绕洹焙汀奥劽型狻钡睦斫猓J識黃山風景區(qū)四絕之一的怪石。：秋天到了，天氣轉涼了，燕子往南飛，樹葉紛紛落下，田野一片金黃，紅紅的蘋果掛滿枝頭。二、說教法：通過觀看插圖，欣賞黃山奇石，體會課文中對黃山奇石的贊嘆，感悟課文中所蘊含的人文精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。所以根據(jù)新課標的要求、本課的特點和學生的實際，我制定了如下教學目標：會認14個生字，會寫8個字。先總寫景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊神奇怪石，其他幾塊簡寫。板書：猴子觀海一動不動 望 翻滾仙人指路伸著手臂 巨石黃山奇石仙桃石像大桃子金雞叫天都 金光閃 閃《黃山奇石》說課稿 教學反思： 各位老師，大家好。六、背誦第3自然段課文。2．有關并列段式。6．齊讀。這段 寫“金雞叫天都”與前面有什么不同？）不同之處：①作者想像“金雞”還能報曉②有色彩，很好看，也很像。5．復習“自學提示”，出示小黑板。（四）教學過程一、復習檢查1．多音字組詞。3．背誦課文第3段，聽寫第4段。（5）指導朗讀并背誦第2段。3．學習“單元學習提示”，說說：并列段式可分幾步來學？討論后出示小黑板：1）．這一段講了幾個內容？2）．每個內容是怎樣寫的？3）．這幾個內容是怎樣連接起來的？4．根據(jù)學法學習第2自然段（1）指名讀第2自然段，思考：這一段講了幾個內容?（2）這兩個內容分別是怎樣寫的？①（出示“猴子觀?！蓖队捌R讀寫“猴子觀?！钡脑?，“猴子觀?！逼嬖谑裁吹胤?？a)在哪里觀海?b)觀什么“?！?？c)怎樣觀海？圈出3個動詞②（出示“仙人指路”投影片）齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什么地方？a)第5句把什么比作什么？b)圈出寫仙人姿勢動作的3個動詞，并在投影上指認“仙人”、“手臂”等。2．這一段共有幾句？分別寫了什么？a)黃山風景區(qū)的地理位置。陡峭：山勢坡度很大，好像直上直下似的?！奥劽型狻?，就是在中國和外國都很有名。：t225。二字要注意區(qū)別。省、著、狀三字是翹舌音。今天這節(jié)課，老師帶大家去欣賞一下“四絕”之一的“奇石”（師板書）。1990年，黃山已被聯(lián)合國教科文組織確定為“世界文化和自然遺產”，列入《世界遺產名錄》。三、教學準備1課文朗讀錄音；2投影片。4．讀懂第2段課文。教學方法：講讀法 課時安排：2課時 教學用具：黃山奇石的幻燈片，黃山風景錄相或圖片。講解課文，要讓學生通過對重點詞句的理解，加深對課文內容的理解。黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”??那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！《黃 山 奇 石》教 案教學目標：（一）知識與能力目標：?！跋扇酥嘎贰本透腥ち?！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。五、說板書設計板書濃縮了課文內容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,：這節(jié)課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學到了讀段的方法。接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點（學生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖