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正文內(nèi)容

黃山奇石[推薦]-wenkub.com

2024-10-15 13:57 本頁面
   

【正文】 小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科,其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素,語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素,進行系統(tǒng)訓(xùn)練,不但有利于提高學(xué)生運用語文知識的能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。(視頻)師:課后,請你視頻里的一塊巨石給親愛的爸爸媽媽當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游,介紹介紹黃山的美景!活動9【作業(yè)】作業(yè)設(shè)計向爸爸媽媽介紹黃山奇石活動10【講授】板書設(shè)計黃山奇石仙桃石名字:“———”猴子觀海形狀:……像……(波浪線、三角形)地方:山頂?shù)氖P、高高的山峰(圈一圈)Tags:黃山,奇石,課稿,一等獎《黃山奇石》說課稿10【設(shè)計理念】21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代。匯報——補充——評價——讀(小組、個別、男女、做動作讀)師:你們的自學(xué)能力真是讓老師驚訝,小組之間的合作又真是默契十足,讓我們用掌聲鼓勵一下互相合作學(xué)習(xí)的同學(xué)們吧!師:孩子們,黃山的奇石只有這么多嗎?生:還有很多。這位小導(dǎo)游還加上了自己的動作,真是有模有樣——表揚認真聽的孩子)活動5【講授】總結(jié)方法,自學(xué)伏筆師:孩子們,我們來一起找一找,說一說,我們是怎么學(xué)習(xí)這兩個段落的,這兩個段落有什么共同點?;顒?【練習(xí)】觀視頻、課后鞏固:師:讓我們一起來欣賞一下秀麗神奇的黃山奇石。師:根據(jù)閱讀要求,動動筆,參照小方法合作學(xué)習(xí)!自主學(xué)習(xí)師:哪一組來交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。你們有信心嗎?生:有師:那我們要出發(fā)啦,準(zhǔn)備好了嗎?生:準(zhǔn)備好啦!活動3【活動】活動一:字詞自測(第一關(guān)字詞比拼)師:讓我們出發(fā)吧,進入第一關(guān)字詞大比拼!(先自我檢測一下,能順利讀出來的同學(xué)把五角星涂黑)開始吧!師:指名讀——齊讀真是了不起,老師相信你們課后一定及時的復(fù)習(xí),才能把生字詞記得牢牢得!活動4【活動】活動二:書寫自測(第二關(guān):來讀、來寫)讓我們一起帶著這些生字詞,趕往黃山奇石考核的下一站(來讀、來寫)師反饋:自由讀——學(xué)生讀——齊讀(你的朗讀真棒,發(fā)現(xiàn)尤其、極讀重音)學(xué)著小老師的樣子讀一讀——齊讀同學(xué)們,真是聰明能干,一連闖了兩關(guān),讓我們?yōu)樽约杭蛹佑?,為同學(xué)加加油,自己給自己鼓鼓掌!師:上一節(jié)課,我們不僅知道了黃山的特點,還瀏覽了“仙桃石”、“猴子觀?!保I(lǐng)略了黃山的怪石,誰能做做小導(dǎo)游,把上一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩個景點介紹給同學(xué)們!生:請兩位同學(xué)介紹師:你的`聲音真好聽,介紹的流利、清楚。3重點難點1.通過看圖、學(xué)文,體會黃山石的奇妙之處。我們似乎并不是閱讀課文,而是站在黃山的一個個觀景臺上,美美地欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。4.朗讀課文,并背誦自己喜歡的部分。(設(shè)計意圖:最后的總結(jié)把本節(jié)課的知識及時的回歸到它的上位單元系統(tǒng)中,讓學(xué)生不斷的把學(xué)到的知識系統(tǒng)化。(設(shè)計意圖:通過學(xué)生動手操作及發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。(3)、引讀,就說“仙桃石”吧……“猴子觀?!庇衷趺礃幽亍跋扇酥嘎贰本透腥ち恕?4)、指名介紹自己喜愛的“奇石”??圩 坝绕洹保Y(jié)合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。”(2)找出中心句所在的段落,朗讀第一自然段。小結(jié)可以用加一加的方法變字。小結(jié)與身體有關(guān)的許多字都帶月字旁。給“區(qū)”“石”組出其他的詞語。(2)認一認。激起學(xué)生進一步研讀的積極性,激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。,歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。(3)、喜愛黃山,向往去黃山看奇石。并通過生動有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好本節(jié)課做好準(zhǔn)備。黃山奇石 植物媽媽有辦法秋天的圖畫 古詩兩首識字1 語文園地一美麗的秋天今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石?!本捅菊n而言,“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在,為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石,課前我就要求學(xué)生通過上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。四、教學(xué)重難點教學(xué)重點:學(xué)會生字,并能正確書寫。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)認識14個生字,會寫8個字。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。學(xué)生可通過朗讀導(dǎo)語,走進秋天,了解秋天。秋天是收獲的季節(jié),五谷豐登,瓜果飄香,碩果累累。能聯(lián)系上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在閱讀中主動積累詞語。(六)拓展延伸,訓(xùn)練表達,突出“奇特”:(1)、模仿課文,自由練說;(2)、小組交流,互評互議;(3)、全班交流,教師點評。(四)創(chuàng)設(shè)情景,突破難點--“奇”在何處。今天說課中的教學(xué)過程為第二課時。教學(xué)難點:創(chuàng)設(shè)情境,描述畫面,深入情境,強化感受,發(fā)展書面語言。教學(xué)目標(biāo):一、知識與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。這是本課教學(xué)的重點?!菊f效果】這節(jié)課總體給人的感覺是:落實目標(biāo)扎實,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,學(xué)生主體性與主動性充分發(fā)揮。就這樣,學(xué)生把這節(jié)課對語文的學(xué)習(xí)感悟最終生成為了自己的學(xué)習(xí)成果。以此激發(fā)興趣,強化想象思維。”有的說:“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式,王老師在教學(xué)過程中注意通過看圖來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境,引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法,例如: “猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”這些石頭本身已充滿了想象的色彩,王老師讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,以自學(xué)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生細讀重點句,從中找出“抱”“蹲”“望”等一批描寫動態(tài)的詞語,品味想象的意境。用“飛”和“落”兩個詞語描述它,變靜為動,把這塊桃石寫活了,寓予了神氣的色彩,作者就是這樣運用想象的手法把景物描寫的生動、形象、富有情趣。為了讓學(xué)生進一步體會想象的方法,王老師把句子1“就說仙桃石吧,它好像從天上飛下來的一個大桃子,落在山頂?shù)氖P上”與句子2“就說仙桃石吧,它在山頂?shù)氖P上。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識經(jīng)驗大部分是間接經(jīng)驗,只有通過想象,才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì),進而理解這些經(jīng)驗。從單一的、一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學(xué),把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實生活、當(dāng)代科技相結(jié)合,把現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂。l 情感與態(tài)度方面在體會黃山石的奇妙之時,同學(xué)們還要進一步體會黃山風(fēng)景區(qū)的景色秀麗神奇,培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。所以,本課時的重點是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力培養(yǎng)。這也充分體現(xiàn)了跨越式教學(xué)試驗中“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想,尊重學(xué)生的自主權(quán)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗,使識字、閱讀、作文做到了三位一體。第二自然段至第五自然段是文章的重點段落,它不僅具體形象地介紹了文中四幅插圖的奇石,而且在最后一個自然段概括地介紹了其它怪石,表現(xiàn)了黃山奇石數(shù)量之多和形狀之怪,突出了奇石的有趣。這節(jié)《黃山奇石》課例的說課內(nèi)容,主要從以下七個方面進行闡述。【說效果】通過看圖,了解文章大意到質(zhì)疑、解疑,直至突破重難點,學(xué)生明確了自己的主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。為了再發(fā)展思維,還可讓學(xué)生畫自己想象中的怪石并起上名字。然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述,發(fā)揮想象,畫一畫“金雞叫天都”,再選幾幅學(xué)生作品用投影展示出來,大家來評一評誰畫得好。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳說的神秘感。可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)仙人指路的動作,加深對課文的理解。讓學(xué)生結(jié)合看過的神話傳說,如《西游記》等,發(fā)揮想象,想象一下仙桃石的來歷,編一個有趣的童話故事講一講。學(xué)生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解的詞語,教師可采用對比法進行教學(xué)。多媒體在這個環(huán)節(jié)中突出其直觀性、形象性,把黃山奇景呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生眼看著黃山秀麗神奇的風(fēng)景,耳聽著教師飽含激情的范讀,仿佛走進了仙境般的神話世界,大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師解釋什么是奇?并問學(xué)生:“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師歸納出具有代表性的問題。現(xiàn)在,讓我來說一說這篇課文的教學(xué)設(shè)計。正確、流利、有感情地朗讀課文。因此,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點,我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點。讀了課文不油心生向往黃山之情,更加喜愛黃山。于是,自古就有“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”的說法。【說教材】《黃山奇石》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。令人遺憾的是課堂學(xué)生讀得還不夠充分,其實有些地方讓學(xué)生讀可能比講更好些。最后,我讓學(xué)生發(fā)揮想象,仿照課文,說一說其他的奇石的樣子,自然就水到渠成,同時,也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,使人覺得有趣極了。因為平時我們從下往上看,天空中的云層通常幾乎是靜止不動的,而猴子正由于它所處的位置高,所以從上往下看到的云,就像大海的波濤那樣上下翻滾。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,自然會收到好的效果。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感受。接著,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生很快找出課文中寫到的黃山奇石:“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,并暗暗驚嘆,原來,黃山的“奇石”連名字都那么有趣。教學(xué)難點:結(jié)合課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生展開想像。正確、流利、有感情地朗讀課文。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達能力有限、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段,對課文理解有一定難度。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,都是一個神奇的童話。第一部分是說教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說教學(xué)目標(biāo),第四部分說教學(xué)設(shè)計,第五部分是說教學(xué)效果。教師為學(xué)生的交流提供機會與必要的幫助,架設(shè)出較好的一個平臺,使得這種交流不再局限于面對面,而可以是跨越時空的。(1)確定自己研究的主題,即研究家鄉(xiāng)的哪一個景點,根據(jù)主題去廣泛地閱讀有關(guān)資料。我們不僅要感受美,還要學(xué)會像這位作者那樣去創(chuàng)造美。在點擊之后,會出現(xiàn)這樣的激勵語:通過我們自制的網(wǎng)絡(luò)教材《黃山奇石》的學(xué)習(xí),你是否已被這豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動的影片、秀美的文字打動了呢?你是否已經(jīng)按捺不住心中的沖動,產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)作激情了呢?我們的家鄉(xiāng)新登也有很多景點,把自己的親身體驗與網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來,先向別人介紹一下這個景點的自然風(fēng)光和人文景觀(歷史、典故、傳說、習(xí)俗等),也可以結(jié)合身邊的特色事件,如我校的百年校慶,再把它寫下來。如學(xué)生在匯報“黃山奇石奇在哪兒?”這個問題時,完全可讓學(xué)生充當(dāng)講解員的角色,先把有關(guān)的課文內(nèi)容有感情地讀出來,再借助大屏展示的各種資料進行隨機演示解說。(三)利用網(wǎng)源,合作深入探究學(xué)生自主選好一個或幾個自己感興趣、適合自己,并有價值的問題。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。三、教學(xué)過程(一)收集資料,齊制網(wǎng)絡(luò)教材收集階段:課前,教師與學(xué)生共同去搜集有關(guān)黃山的各類資料,可以是圖片、文字,也可以是影片、錄像。學(xué)生在現(xiàn)實生活中,要想把自己的想法和作品展示、發(fā)表出來,會受到時空和途徑的制約。在本文中,學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材,在腦海中再現(xiàn)黃山的真實場景,通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。由于學(xué)生沒有匯編的能力,在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計一些新穎的東西,所以第一次由學(xué)生們邀請計算機老師協(xié)助?!饵S山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由“書本知識”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例,力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點:開放性、自主性、實踐性和探究性。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢?頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出:amp。因此,新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點,開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個字,它們是一個詞語,也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書寫指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說一些,多練一些?;貧w文題,體會“奇”的意思。其實這是誰的功勞呀?對,是大自然創(chuàng)造出來的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對大自然的贊美吧!學(xué)習(xí)第三段(1)同學(xué)們,剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹“猴子觀?!钡哪??(出示圖片,指名朗讀。以自己喜歡的方式朗讀課文的2~5自然段,用筆畫出文中所描寫的黃山奇石的名字。三、說學(xué)法指導(dǎo)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力;讀議結(jié)合,感知文中的意象美;入境促說,訓(xùn)練觀察能力及口語表達;自由想象,強化感受,發(fā)展書面語言。結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。但學(xué)生對黃山奇石沒有身臨其境的感受,語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段,對課文理解有一定難度。課文最后一段還簡單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。一、說教材《黃山奇石》是部編教材語文二年級上冊的第四單元的第二篇課文。激發(fā)學(xué)生熱愛黃山,熱愛祖國之情。五、關(guān)注寫字,提高寫字習(xí)慣識字、寫字是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)。還有有趣的猴子觀海呢:學(xué)生接。這時,巧妙地導(dǎo)入了一段空谷回蕩的金雞雞叫聲,金雞鳴叫其實是作者的聯(lián)想,課件的運用,是為了幫助學(xué)生體會作者的感受,引發(fā)情感的共鳴。這時再讓學(xué)生讀,學(xué)生對“猴子觀?!边@一奇特景觀理解的更為深刻。于是抓住這兩個詞,讓學(xué)生想象,體會到仙桃石不會飛,這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的,用了“飛”和“落”兩個詞語描述它,變靜為動,把這塊桃石寫活了,賦予了神奇的色彩。選自己喜歡的內(nèi)容學(xué),選自己喜歡的方式讀,讀出自己的喜愛之情,改變了教師的“指令性”行為,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二、導(dǎo)讀第一自然段,揭示“奇石”教學(xué)中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”,讓學(xué)生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了,知道作者下文要介紹,描寫的正是“奇石”。設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因為這樣的“奇石”只有黃山才有。情感目標(biāo):體會黃山奇
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