英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃-wenkub.com
2024-10-15 12:49 本頁面
【正文】 上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。2．教師不僅要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。為了做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)困生要因材施教，抓好復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠(yuǎn)比成年人容易。第五篇：三年級英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃三年級英語后進(jìn)生輔導(dǎo)計劃20132014學(xué)年第一學(xué)期新礦小學(xué)：呂瑋三年級共有學(xué)生9人，其中男生8人，女生1人。有效地改善小學(xué)英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)面貌是一項長期的艱巨的工作，因為學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成也不是一朝一夕的，因此轉(zhuǎn)化他們的工作也不會是立竿見影的，并且在轉(zhuǎn)化原有后進(jìn)生的過程中還會產(chǎn)生新的后進(jìn)生。為了幫助學(xué)生及時消化鞏固知識，每天早晨我安排成績好的同學(xué)義務(wù)幫助他們復(fù)習(xí)舊的知識點，他們覺得其他同學(xué)與他們是同甘共苦，老師和同學(xué)都在關(guān)心他們，所以平時學(xué)習(xí)就會努力很多。為了在游戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學(xué)習(xí)。我們做教師的要善于尋找他們身上的“閃光點”，加以表揚(yáng)，以鼓勵增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，讓他們感覺到教師的關(guān)懷，能融化其心靈的堅冰，鼓起他們學(xué)習(xí)英語的信心和勇氣。（二）以“愛心”喚起學(xué)生的積極性小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，他對某門學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性是與這門學(xué)科任課教師聯(lián)系在一起的。這種做法對于那些學(xué)習(xí)緩慢獲得者來說，往往是某些知識并未掌握，又被迫學(xué)習(xí)新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎(chǔ)，形成了“夾生飯”。他們不知從何入手，該如何學(xué)，無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。而后進(jìn)生則不然，他們在經(jīng)歷一、二次默寫或考試失利后就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學(xué)習(xí)信心，對英語學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生動搖。幾乎所有的英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)外語的動機(jī)不明確。二、后進(jìn)生形成原因情況分析不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣后進(jìn)生課前不預(yù)習(xí)；課堂上心不在焉，游戲教學(xué)時，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業(yè)不完成，如有完成也是為了應(yīng)付，往往用抄襲來蒙混過關(guān)；課后更談不上復(fù)習(xí)，一下課就什么都扔到一邊。對不同的差生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)不認(rèn)真，且有時完不成，學(xué)習(xí)成績不夠理想。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致對學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。4)注意事項由于后進(jìn)生的情況比較復(fù)雜，較容易放棄，轉(zhuǎn)教師要有愛心、耐心、恒心、決心，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的好處和樂趣，經(jīng)常性的鼓勵學(xué)生自己思維，自己選擇。我采用異質(zhì)分組，即小組成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。樹立新的學(xué)習(xí)交往觀，組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進(jìn)生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解焦慮。由于后進(jìn)生基礎(chǔ)知識、基本技能及認(rèn)識能力有缺欠，在學(xué)習(xí)過程中，他們往往抓不住學(xué)習(xí)的重點，不能一步到位。英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細(xì)研究教學(xué)方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質(zhì)量,多給學(xué)生們講解一些西方國家的文化,比如歷史、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀等,讓他們覺得英語跟我們中國文化有很多不同,覺得很新奇,于是，逐漸產(chǎn)生興趣,從而喜歡學(xué)英語。對于相對簡單的練習(xí)，例如，認(rèn)識生詞或進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，使他們體驗到成功，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。第三，分層教學(xué)，鼓勵參與。后進(jìn)生大多養(yǎng)成了等待和依賴的習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新。一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)差的原因主要是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須幫助他們形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計劃、有步驟地轉(zhuǎn)變他們的行為習(xí)慣。D、細(xì)心引導(dǎo)，做好銜接。教師的鼓勵和肯定對學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。一方面，后進(jìn)生因為自己的成績差、習(xí)慣差，就明顯地疏遠(yuǎn)教師，生怕教師批評指責(zé)；另一方面，教師對待后進(jìn)生缺乏耐心，在課堂上，后進(jìn)生享受不到教師的關(guān)愛，經(jīng)常受到教師冷落或忽視，他們很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)，因為他們擔(dān)心，倘若表現(xiàn)不好，就會受到教師的白眼和同學(xué)的嘲笑。教會后進(jìn)生認(rèn)識并駕駛大腦這臺機(jī)器，讓他們每節(jié)課都有所得，給他們規(guī)定一個明確的學(xué)習(xí)程序，教他們制訂學(xué)習(xí)計劃，教他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起他們的求知欲。學(xué)生有了興趣，才有求知欲，學(xué)習(xí)才能變得積極主動。大多數(shù)的后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差，而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。部分學(xué)生共同愿望僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。要尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性，把英語教學(xué)與情感有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1