【正文】 同時，加大對《未成年人保護(hù)法》的宣傳力度，對有侵害未成年人健康或權(quán)益的行為及時予以堅決制止，號召全社會共同關(guān)注留守兒童的成長，為留守兒童的健康成長營造一個良好的社會環(huán)境。建立對留守兒童家庭訪問制度建立對“留守兒童”家庭訪問制度，定期或不定期的組織教師下鄉(xiāng)對留守兒童作家庭訪問，帶去學(xué)校和老師的關(guān)心。這樣一來，當(dāng)老師或?qū)W校有什么事或有事么需要家長配合的情況，家長與學(xué)校就能及時溝通，相互協(xié)調(diào)配合。有些孩子愛撒謊、不愛上學(xué)、有的還有小偷小摸的習(xí)慣。家庭教育缺乏對兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。由于孩子和父母長期分離，在日常生活和學(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)心“愛護(hù)”，遇到困難也不能得到父母情感的支持，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)一些差錯也得不到父母及時的開導(dǎo)。父母的關(guān)愛和撫慰是兒童“愛與歸屬”的必要條件，親子教育的缺失，導(dǎo)致兒童對父母的撫慰、關(guān)注與愛的渴求缺失，這樣易引起孩子一些不良的心理反應(yīng)。這樣孩子就容易養(yǎng)成了嬌氣、任性習(xí)慣，以我為中心，缺乏互助互愛的體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。有些祖父母因?yàn)楹⒆拥母改覆辉谏磉叄逃⒆訒r帶來一種補(bǔ)償?shù)男睦?，因此造成遷就和溺愛孩子的現(xiàn)象。對孩子的教育和輔導(dǎo)起不了作用，大多數(shù)小孩的家庭作業(yè)都是無法完成的，因?yàn)樗麄儧]法輔導(dǎo)孩子。二、目前所調(diào)查的單位的留守兒童的狀況眾所周知，學(xué)齡前期是良好心理素質(zhì)形成非常關(guān)鍵的時期，而留守學(xué)齡前兒童的代管者只能對其實(shí)施溫飽式的哺育，兒童從小缺乏愛撫和親子間的情感交流，這樣會使幼兒早期社會經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)不同程度的缺乏。由于留守兒童缺乏家庭教育，他們的成長環(huán)境和發(fā)展困境引起廣大教育工作者以及社會的關(guān)注。富人越來越富，窮人越來越窮，造成的差異很大。我們有的老師甚至有學(xué)校教育得不到家庭教育的有力支持，在孤軍奮戰(zhàn)的感覺。教育是人對人的主體的間的心靈交流活動，包括知識內(nèi)容的傳授，生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟，意志行為規(guī)范，平通過文化傳遞的功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕的一代，使他們自由地生成，并啟動其自由天性。家庭教育是幫助子女形成終身有益的對學(xué)習(xí)的興趣和能力；促進(jìn)子女發(fā)展健康的情緒和積極自我評價；推動子女走向獨(dú)立、自主，在教育和職業(yè)生涯中獲得成功和成就。留守兒童的心理健康和行為習(xí)慣給社會造成不良的影響。三是對父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。（二）心理問題。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力來過問孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民選擇了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。二、留守兒童現(xiàn)狀產(chǎn)生的根源（一）農(nóng)民工問題是農(nóng)村留守兒童問題產(chǎn)生最直接的根源。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動的問題，很不穩(wěn)定。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。通常情況下，在父文秘雜燴網(wǎng)母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。第四篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告“留守兒童”是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個長期的、必然的社會問題。當(dāng)前基層黨政機(jī)關(guān)有大量富余人員,中小學(xué)校有大量退休人員,他們完全能勝任中小學(xué)生的監(jiān)護(hù)和教育工作。新農(nóng)村建設(shè)要建一種經(jīng)濟(jì)成本相對較低,生活質(zhì)量卻相對較高的鄉(xiāng)土環(huán)境。首先要增加對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入,積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件。開設(shè)針對青少年身心發(fā)展的心理課程,共同對兒童的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo),為留守兒童排憂解難,引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,幫助他們健康、和諧發(fā)展。學(xué)校要及時了解班級里學(xué)生的家庭情況變化,尤其應(yīng)該明確留守兒童問題的根源所在,針對他們所缺少的家庭教育對癥下藥。首先,加強(qiáng)與家長或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。同時還要有對子女進(jìn)行全方位教育的意識,注重培養(yǎng)其獨(dú)立生活的能力。首先,建立良好的親子關(guān)系。事實(shí)上,有很多孩子能夠理解父母在外打工的艱辛,并以此作為激勵自己好好學(xué)習(xí)的動力。此外,由于我國農(nóng)村教育質(zhì)量普遍不高,讀書的機(jī)會成本和投資風(fēng)險較大,即使農(nóng)村學(xué)生考入大學(xué)后,其家庭也無法承擔(dān)高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用,加上隨著我國教育體制和就業(yè)體制改革的逐步深化,大中專學(xué)校招生并軌和學(xué)生自主擇業(yè)制度的改革,直接導(dǎo)致了現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率大幅度提高,尤其是初中留守兒童輟學(xué)率居高不下。(三)教育體制的不完善由于我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期存在和國家政策上的傾斜,導(dǎo)致城市和鄉(xiāng)村的發(fā)展極度不平衡,在教育上也是如此。農(nóng)村學(xué)校根本沒有開設(shè)專門的心理課程并配備心理教師,也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育,由此導(dǎo)致留守兒童在人格發(fā)展、身心健康以及道德素質(zhì)等方面發(fā)展的不完善。另外由于受“讀書無用論”思想觀念的影響,很多家長對送子女讀書并不積極,一些學(xué)生甚至把讀書當(dāng)作一種約束和負(fù)擔(dān)。(四)人身安全難以保障農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生雙親外出的留守兒童多數(shù)由祖輩監(jiān)護(hù),或由其他親友監(jiān)護(hù)，由于這些臨時監(jiān)護(hù)人對留守兒童的管理一般只是粗放型的,對留守兒童的照顧也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上,更重要的心理需求與發(fā)展則往往被忽視,這就使家庭監(jiān)護(hù)的覆蓋面不到位,同時和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無法協(xié)調(diào)起來,從而使留守兒童面臨著嚴(yán)峻的安全隱患。而留守兒童自身對學(xué)習(xí)和生活也缺乏熱情、進(jìn)取心、自學(xué)性不強(qiáng),有厭學(xué)情緒且成績起伏性較大,成績不夠穩(wěn)定,時常有拖拉作業(yè)、逃課等現(xiàn)象發(fā)生。這種情況下的少年兒童,很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病，如孤僻、任性、冒險、參與搶劫、打架斗毆、離校(家)出走、乃至自殺或走上犯罪道路。為全面了解農(nóng)村留守兒童的狀況，推進(jìn)留守兒童發(fā)展工作，2010年暑假，我對所在地農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況做了實(shí)地調(diào)查，對勞務(wù)輸出量較大的村下發(fā)了調(diào)查問卷。通過這幾天的走訪調(diào)研，我們的老師和同學(xué)都受益菲淺。留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增強(qiáng)責(zé)任感，在孩子上小學(xué)和初中階段，家長盡量不外出，或留一方在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。建立代理家長制度，給予留守兒童更多的關(guān)愛。在與羅主任的交流中，我們真切地感受到城口縣各級領(lǐng)導(dǎo)對留守兒童的關(guān)愛之情，我們也與教育局簽定了社會實(shí)踐基地協(xié)議，希望能夠長期關(guān)注留守兒童。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)了令我們欽佩和學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。三是留守兒童的監(jiān)護(hù)人沒有能力監(jiān)管或溺愛他們，這主要表現(xiàn)在祖父母和外祖父母身上，他們年邁或體弱多病，無力管教孩子，還有的祖父母或外祖父母對孩子嬌慣，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對孩子百依百順，這些都對留守兒童的健康成長造成了不利影響。據(jù)學(xué)校老師反映，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的往往是留守兒童，父母長期不在身邊，家長的監(jiān)督力度不夠，他們的學(xué)習(xí)就無人過問，最終很容易形成雙差生和問題兒童。不少留守兒童較內(nèi)向、自閉，逆反心理較重。他品學(xué)兼優(yōu)，能夠熟練地背誦古詩、唱英文歌，在家還要照顧僅僅2歲多的妹妹。通過對問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：如表1所示調(diào)查題目比例說明父母外出打工時，由（外）祖父母照料學(xué)習(xí)、生活35%其他的兒童由親戚照顧或者自己住希望與父母生活在一起90%10周歲左右更加明顯學(xué)校、社會對自己十分關(guān)心78%父母在電話中教授孩子為人處世道理11%更多關(guān)心學(xué)習(xí)狀況具備生活自理能力81%在學(xué)校有伙伴55%因?yàn)槭橇羰貎和?交友會受到影響害怕與陌生人交流14%自己目前的性格形成是因?yàn)楦改竿獬龃蚬?0%從表1的調(diào)查結(jié)論，我們可以看出：35%的留守兒童是由祖父母照看，90%的留守兒童希望和父母生活在一起，尤其是10周歲左右的留守兒童表現(xiàn)得更明顯，70%的留守兒童一年以上才能與父母見一次面，87%的留守兒童通常與父母進(jìn)行電話聯(lián)系，81%的留守兒童經(jīng)常在家做家務(wù)，生活自理能力較強(qiáng)，55%的留守兒童在學(xué)校有不少伙伴，14%的留守兒童害怕見陌生人，性格較內(nèi)向，比較自卑?！白鳛榱羰貎和囊粏T，我希望，能有更多的人來關(guān)心留守兒童這個群體，我也想為留守兒童們做更多的事情！”譚海美說。2006年初，肥東在全縣各中小學(xué)校廣泛推廣“留守小隊”做法。我們在學(xué)習(xí)和生活上互相幫助，我想讓和我一樣的留守兒童不再孤單。當(dāng)她把這個想法告訴輔導(dǎo)員老師時，輔導(dǎo)員老師非常支持，于是，養(yǎng)正中心學(xué)校第一個“留守孩子小隊”順利成立了，小海美也被選為小隊長。平時，小海美一做完作業(yè)，便幫爺爺捶捶背，有空還幫爺爺劈柴、干農(nóng)活。爺爺已七十多歲了，但為了小海美能讀書，爺爺把抽了一輩子的煙都戒掉了。吳娟家條件比較好，有許多新奇的玩具，幾個小姑娘到了后便玩起了洋娃娃和積木，可玩著玩著，不見了小海美，后來同學(xué)們在吳娟的書房里找到了她，她正津津有味地看著《安徒生童話》。曾有