【正文】 從學校教育來看，課程設置與兒童身心發(fā)展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師，集體的溫暖彌補親子關系缺乏對其人格健全發(fā) 展形成的消極影響，農村學校很少開設專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學生進行心理教育，這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時代的所有兒童都是必要的。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。 缺乏完整的家庭教育導致的心理問題 小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題，家人在這方面應起到非常重要的引導作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。 二、留守兒童所存在的主要問題 通過以上的調 查結果及結果分析我們不難看出留守兒童在成長，發(fā)展中所呈現出的主要問題如下： 監(jiān)護人素質普遍偏低，對孩子的 .學習介入過少導致的學習問題。 監(jiān)護人情況分析：據調查、留守家庭中 ％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看， ％由親戚代管，盡管 ％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因， ％的隔代監(jiān)護人表示 “ 照看孩子感到吃力 ” ， ％的親戚表示 “ 不樂意但沒辦法 ” 或 “ 無所謂只要父母給錢 ” ，可見他們對待孩子的態(tài)度相當冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數留守兒童都 是這種情況。 （二）學習狀況不容樂觀 留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認識上也不容樂觀。 中國留守兒童現狀調查報告（精選篇 5） 一、農村留守兒童生存現狀分析 （一）留守兒童對親情需求較強 根據我們對坳頭村 20 多名的留守兒童的問卷調查，不難發(fā)現他們家庭的經濟狀況大都不容樂觀，也許由于經濟原因，留守兒童父母回家次數也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占 ％。 (五 )為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好的條件。 (四 )學校要充分利用當地有效資源，加大對留守學生的心理教育。讓更多的農民就近務工，做到 “ 掙錢養(yǎng)家 ” 兩不誤，從而減少留守學生，創(chuàng)造促進孩子健康成長的家庭環(huán)境。通過對調研資料的分析，現對農村留守兒童教育提出一些建議： (一 )政府有關部門要切實擔負起責任，發(fā)揮其功能和作用。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在許多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、 集體的溫暖來彌補親情關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。從家長自身來看，家長及監(jiān)護人的教育能 力與孩子教育需求之間形成落差。為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，外出務工謀生。在簡陋的農民工子弟學校入學，無法解決升學考試問題 。 三、形成原因 (一 )從社會發(fā)展來看，剩余勞動力的轉移、城鄉(xiāng)差距是產生這一群體的直接原因。部分留守兒童的父母由于長年在外務工，便把孩子托付給祖輩 或親戚、朋友照顧，而臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于監(jiān)護人的溺愛，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情 。由于父母長期在外務工，家庭教育缺失，留守兒 童存在著許多不良的行為習慣。在棗強縣，這個問題就比較突出，全縣 2358 名留守兒童中有 45%學習成績較差。主要存在的問題如下： (一 )學習成績不突出。約 90%以上的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強 。 (三 )留守兒童基本能按要求完成學習任務。同時，調查結果顯示，留守率與地方經濟發(fā)展緊密相關，即地方經濟越發(fā)達，留守率就越低，地方經濟越欠發(fā)達，留守率就越高。在這次抽樣調查的 50794 名兒童中，有 7146 名留守兒童，占 14%，其中，單親在外打工的留守兒童 有 5270 人，占留守兒童人數的 %。 中國留守兒童現狀調查報告（精選篇 4） 河北省是一個農業(yè)大省，近年來，隨著農業(yè)產業(yè)結構調整、城市化進程加快和農業(yè)機械化水平的提高，大批農村勞動者離開家鄉(xiāng)，進城從事二、三產業(yè)，推動了城鄉(xiāng)經濟的發(fā)展，對增加農民收入、提高農民生活水平起到了積極的作 用。鼓勵幫助農民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè) ，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產生。要構建監(jiān)護體系。長期在外的父母應充分利用電話定期和孩子進行溝通，對其進行教育。家庭的教育直接影響到孩子的成長，思想教育不好，就是危險品，對家庭和社會的危害極大，父母有責任將自己的孩子教育好。 三是家庭應善于作為，履行職責。再則要努力架起暢通的家校橋梁。其次 要注重培育學生健康的心理素質。 二是學校應盡職盡責，擔當使命。 （ 2）是要推進政策的完善配套。政府的責任主要是在政策層面上采取措施。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開 設專門的心理課程并配備專門的心理教師。中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大 的安全隱患，甚至出現安全事故。 四是管理空檔，早戀成風。 三是不愛學習，不守規(guī)章。留守兒童均 “ 十分想念父母親 ” ，但幾個月、一年甚至幾年見不到父母親是家常便飯。 （ 3）便于資料定量分析。為正確認識農村留守兒童問題，尋求有效的解決之道，從理論與實踐結合的角度對現有留守兒童進行調查，尋求解決的政策。國家應改革戶籍制度、建立健全留守兒童教育相關的法律法規(guī)等，各級地方政府應通過大力發(fā)展農村經濟，加大對農村義務教育的投入來消除農村留守兒童就學 障礙；農村基層政府結合當地具體情況，建立靈活、多元化的教育教學方式等等。 中國留守兒童現狀調查報告（精選 篇 3） 引言： 隨著我國工業(yè)化、城市化進程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機制，農村大量剩余勞動力農民外出務工，產生了留守兒童群體的教育問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。因此，我認為，農村經濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。 農村經濟社會發(fā)展滯后。由于監(jiān)護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛，否則會使孩子產生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。尤其留守兒童，由于父母不在身邊，他們長期缺乏親情的撫慰與關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產生仇視心理。 %的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙， %認為有同學加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高 和 個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現在學習輔導上，情感支持相對欠缺。 關于自己的表弟，現在已經高三了，但通過平時的聊天，我發(fā)現他的學習欲望并不強烈，而他的學習也非常的不好，我覺得這和我姑姑，姑父的外出是有聯(lián)系的。我感覺在關心上面，表弟得到的并不夠。而且由于自己爺爺奶奶年紀都大了，必然有很多地方沒有深入的關心到他們。兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭教育狀況是全社會關注的一大問題，為了全面了解九重鎮(zhèn)留守兒童家庭生活、教育狀況，借