【正文】 從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師，集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺乏對其人格健全發(fā) 展形成的消極影響，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程，并配備專門的心理教師，也很少有組織，有計劃地對學(xué)生進行心理教育，這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速發(fā)展變化這一時代的所有兒童都是必要的。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。 缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題 小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識，與此相關(guān)的也帶來了一些煩惱和沖突，這里，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能告訴他們怎樣正確對待這些問題，家人在這方面應(yīng)起到非常重要的引導(dǎo)作用，但由于父母在外，留在家里的其他親屬及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，這種情況長期積累，對于兒童心理的健康成長非常不利。 二、留守兒童所存在的主要問題 通過以上的調(diào) 查結(jié)果及結(jié)果分析我們不難看出留守兒童在成長，發(fā)展中所呈現(xiàn)出的主要問題如下： 監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低，對孩子的 .學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。 監(jiān)護人情況分析：據(jù)調(diào)查、留守家庭中 ％，是由爺爺奶奶等隔代親人照看， ％由親戚代管，盡管 ％的隔代親人很高興照看留守子女，但是由于體力、知識等原因， ％的隔代監(jiān)護人表示 “ 照看孩子感到吃力 ” ， ％的親戚表示 “ 不樂意但沒辦法 ” 或 “ 無所謂只要父母給錢 ” ，可見他們對待孩子的態(tài)度相當(dāng)冷漠，大多礙于情面而照顧，我們所接觸的大多數(shù)留守兒童都 是這種情況。 （二）學(xué)習(xí)狀況不容樂觀 留守兒童和監(jiān)護人對待讀書和教育的認(rèn)識上也不容樂觀。 中國留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告（精選篇 5） 一、農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析 （一）留守兒童對親情需求較強 根據(jù)我們對坳頭村 20 多名的留守兒童的問卷調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)他們家庭的經(jīng)濟狀況大都不容樂觀，也許由于經(jīng)濟原因，留守兒童父母回家次數(shù)也普遍較少，其中僅在春節(jié)回來的占 ％。 (五 )為留守兒童健康成長創(chuàng)造良好的條件。 (四 )學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)赜行зY源，加大對留守學(xué)生的心理教育。讓更多的農(nóng)民就近務(wù)工，做到 “ 掙錢養(yǎng)家 ” 兩不誤，從而減少留守學(xué)生，創(chuàng)造促進孩子健康成長的家庭環(huán)境。通過對調(diào)研資料的分析，現(xiàn)對農(nóng)村留守兒童教育提出一些建議： (一 )政府有關(guān)部門要切實擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在許多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、 集體的溫暖來彌補親情關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。從家長自身來看，家長及監(jiān)護人的教育能 力與孩子教育需求之間形成落差。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，外出務(wù)工謀生。在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)，無法解決升學(xué)考試問題 。 三、形成原因 (一 )從社會發(fā)展來看，剩余勞動力的轉(zhuǎn)移、城鄉(xiāng)差距是產(chǎn)生這一群體的直接原因。部分留守兒童的父母由于長年在外務(wù)工，便把孩子托付給祖輩 或親戚、朋友照顧，而臨時監(jiān)護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于監(jiān)護人的溺愛，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情 。由于父母長期在外務(wù)工，家庭教育缺失，留守兒 童存在著許多不良的行為習(xí)慣。在棗強縣，這個問題就比較突出，全縣 2358 名留守兒童中有 45%學(xué)習(xí)成績較差。主要存在的問題如下： (一 )學(xué)習(xí)成績不突出。約 90%以上的孩子能按時完成作業(yè)，生活自理能力較強 。 (三 )留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，調(diào)查結(jié)果顯示，留守率與地方經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)，即地方經(jīng)濟越發(fā)達，留守率就越低，地方經(jīng)濟越欠發(fā)達，留守率就越高。在這次抽樣調(diào)查的 50794 名兒童中，有 7146 名留守兒童，占 14%，其中，單親在外打工的留守兒童 有 5270 人，占留守兒童人數(shù)的 %。 中國留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告（精選篇 4） 河北省是一個農(nóng)業(yè)大省，近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城市化進程加快和農(nóng)業(yè)機械化水平的提高，大批農(nóng)村勞動者離開家鄉(xiāng)，進城從事二、三產(chǎn)業(yè)，推動了城鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展，對增加農(nóng)民收入、提高農(nóng)民生活水平起到了積極的作 用。鼓勵幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè) ，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。要構(gòu)建監(jiān)護體系。長期在外的父母應(yīng)充分利用電話定期和孩子進行溝通，對其進行教育。家庭的教育直接影響到孩子的成長，思想教育不好，就是危險品，對家庭和社會的危害極大，父母有責(zé)任將自己的孩子教育好。 三是家庭應(yīng)善于作為，履行職責(zé)。再則要努力架起暢通的家校橋梁。其次 要注重培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)。 二是學(xué)校應(yīng)盡職盡責(zé)，擔(dān)當(dāng)使命。 （ 2）是要推進政策的完善配套。政府的責(zé)任主要是在政策層面上采取措施。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開 設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大 的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。 四是管理空檔，早戀成風(fēng)。 三是不愛學(xué)習(xí)，不守規(guī)章。留守兒童均 “ 十分想念父母親 ” ，但幾個月、一年甚至幾年見不到父母親是家常便飯。 （ 3）便于資料定量分析。為正確認(rèn)識農(nóng)村留守兒童問題，尋求有效的解決之道，從理論與實踐結(jié)合的角度對現(xiàn)有留守兒童進行調(diào)查，尋求解決的政策。國家應(yīng)改革戶籍制度、建立健全留守兒童教育相關(guān)的法律法規(guī)等，各級地方政府應(yīng)通過大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，加大對農(nóng)村義務(wù)教育的投入來消除農(nóng)村留守兒童就學(xué) 障礙；農(nóng)村基層政府結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況，建立靈活、多元化的教育教學(xué)方式等等。 中國留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告（精選 篇 3） 引言： 隨著我國工業(yè)化、城市化進程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機制，農(nóng)村大量剩余勞動力農(nóng)民外出務(wù)工，產(chǎn)生了留守兒童群體的教育問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。因此，我認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。 農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童，放在每個留守兒童身的精力就不夠。在除父母外的監(jiān)護人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對孩子更多的愛，否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。尤其留守兒童，由于父母不在身邊，他們長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學(xué)生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。 %的留守兒童認(rèn)為校園里或周邊有不良幫派團伙， %認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高 和 個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。 關(guān)于自己的表弟，現(xiàn)在已經(jīng)高三了，但通過平時的聊天，我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)欲望并不強烈，而他的學(xué)習(xí)也非常的不好，我覺得這和我姑姑，姑父的外出是有聯(lián)系的。我感覺在關(guān)心上面，表弟得到的并不夠。而且由于自己爺爺奶奶年紀(jì)都大了，必然有很多地方?jīng)]有深入的關(guān)心到他們。兒童是祖國的未來，留守兒童的家庭教育狀況是全社會關(guān)注的一大問題，為了全面了解九重鎮(zhèn)留守兒童家庭生活、教育狀況，借