【正文】 （六）、課堂總結(jié)回扣目標，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到了什么，有哪些疑問，及時補救。例題投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法示例。學(xué)會查比熱容表，通過讀表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。評估交流實驗的得與失，操作是否規(guī)范，實驗誤差的原因，結(jié)論是否恰當，描述是否準確等等。制定計劃與設(shè)計實驗實驗方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生重點探討如下問題：選擇哪兩種物質(zhì)進行對比實驗，如何控制變量，選擇實驗器材，測量哪些物理量，如何對數(shù)據(jù)進行正確的分析論證等等。在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生大膽猜想，制定實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，正確得出結(jié)論。情景引入合理，能激發(fā)學(xué)生探究興趣。二、教學(xué)目標（一）知識與技能理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算（二）過程與方法通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力（三）情感、態(tài)度與價值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦想辦法解決問題的能力三、教學(xué)重、難點和關(guān)鍵重點：比熱容的概念和熱量的計算難點：比熱容概念的理解關(guān)鍵：做好水與煤油吸熱升溫的對比實驗是突破難點的關(guān)鍵四、教法和學(xué)法讓學(xué)生經(jīng)歷實驗探究的全過程，學(xué)生在交流合作中深入理解比熱容的含義。教材從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)提出物體吸熱與什么有關(guān)，從而引出不同物質(zhì)吸熱是否相同的問題，通過實驗探究從而揭示物質(zhì)的一種特性——比熱容。2．比熱容的概念、單位及物理意義。展示問題3：2 g水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少？學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3＝50103 ＝105。為了突破難點，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報辨析，教師梳理總結(jié)。對于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。茲舉一例，僅供參考：①，用鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等組裝兩套器材；②用天平分別稱取100 g水和砂子，分別倒入兩個燒杯中；③記錄水和 砂子開始時的溫度；④同時對水和砂子加熱，記錄在加熱1 in、2 in、3 in……時水和砂子各自升高的溫度。由此看來，本實驗對學(xué)生來說是有一定難度的。通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗證其吸熱性能是否相同。(2)制定計劃與設(shè)計實驗要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。下面對探究的各個環(huán)節(jié)加以具體說明。教學(xué)重難點1．比熱容的概念和熱量的計算?！?及其讀法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力教學(xué)建議教材分析分析一：比熱是初中物理中一個非常重要的物理量，也是一個比較難理解的物理量．教材首先從日常生活常識出發(fā)，說明物質(zhì)在溫度變化時，吸收（或釋放）的熱量與物體質(zhì)量和溫度變化量有關(guān)，從而為比熱概念的引出作好鋪墊．然后安排演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比、分析，最終抽象出比熱的概念，并進一步由比熱的定義說明其單位．最后列出一些常見物質(zhì)的比熱表，并聯(lián)系實際討論一些日?，F(xiàn)象．分析二：比熱是一個比較抽象的概念，通過對它的學(xué)習(xí)，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力．教法建議建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實驗總結(jié)出來是一個好辦法，做好演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察和思考至關(guān)重要．實驗前明確實驗要研究的是不同的物質(zhì)在質(zhì)量相等、溫度升高相同時吸收的熱量是否相同．在實驗前要格外強調(diào)杯子內(nèi)的水和煤油質(zhì)量相同，兩個熱水器也是完全相同的，這些實驗條件對學(xué)生正確得出比熱概念是非常重要的．當學(xué)生觀察到煤油的溫度上升得快時，要引導(dǎo)學(xué)生認識到相等質(zhì)量的不同物質(zhì)在吸收相同熱量時，升高的溫度不同，并進一步引申到其它物質(zhì)．最后引導(dǎo)學(xué)生怎樣描述物質(zhì)的這一特性，從而得出比熱的概念．建議二：在介紹比熱表時，要教會學(xué)生怎樣運用比熱表，通過比較，指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中應(yīng)用做好鋪墊．另外，根據(jù)水和冰的比熱不同，說明不僅不同的物質(zhì)比熱不同，即使是同一種物質(zhì)在不同狀態(tài)下的比熱值也不同．建議三：為鞏固學(xué)生對比熱概念的理解，可以多聯(lián)系實際，列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，并運用比熱進行解釋．“比熱容”示例課題比熱容教學(xué)重點掌握并理解比熱的概念教學(xué)難點掌握并理解比熱的概念教學(xué)方法講授、實驗教具溫度計、煤油、水、電加熱器、天平知識內(nèi)容教師活動學(xué)生活動一、實驗(1)常見有關(guān)比熱現(xiàn)象(2)煤油、水對比實驗二、比熱單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量，叫做這一物質(zhì)的比熱容．單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱．比熱的單位是焦／(千克創(chuàng)設(shè)情景引入課題（多媒體展示視頻：海灘美景）提問：美不美？想不想去？想象是無限的，“心有多大，舞臺就有多大”，假如我們現(xiàn)在身臨其境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會有什么感覺？（學(xué)生回答）走在海水中又是什么感覺？（學(xué)生回答）我也會有這樣的感覺，那么為什么會覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎么燙呢？（學(xué)生對這一問題進行簡短的討論）學(xué)習(xí)本節(jié)知識后你自然會明白。情感態(tài)度與價值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力。2．能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算。板書設(shè)計：第三節(jié) 比熱容一、演示實驗：二、比熱容：三、比熱的單位：四、比熱表：教學(xué)后記：本節(jié)通過實驗，客觀反映了比熱容的概念，加深了學(xué)生對比熱容的認識，學(xué)習(xí)比熱容的時候，盡量對公式進行解釋，加強學(xué)生的記憶，多舉實例加強理解，這樣效果會更好。冬季也常用熱水取暖。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。你能具體地說明水的比熱的物理意義嗎？（提問）從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。攝氏度），讀作焦每千克攝氏度。當時為表示物質(zhì)的這一特性，引入了密度的概念，某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。實驗結(jié)果：煤油溫度升得快，說明水比煤油更能吸熱。教學(xué)目標：1．知識與技能（1）嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象．（2）能根據(jù)比熱容進行簡單的熱量計算．(3)了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性．2．過程與方法(1)通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力．(1)通過閱讀“氣候與熱污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”．3．情感態(tài)度與價值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生自己動腦筋想辦法解決問題的能力．教學(xué)重點與難點：重點：比熱容的概念和熱量有關(guān)計算．難點：理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象．教學(xué)器材：水，煤油，兩只燒杯，兩個電加熱器，天平，兩只溫度計教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：引入新課學(xué)生閱讀教材前面的“？”，列舉生活例子，燒熱水溫水，與水開了，誰快，不一樣多的水燒開，哪一個更需要更多熱，讓學(xué)生理解“水溫度升高