【正文】 從而總結(jié)出熱量的計(jì)算公式：Q＝cm⊿tQ吸＝cm（t－t0）Q放＝cm（t0－t）說(shuō)明各個(gè)符號(hào)代表的物理量，及各個(gè)物理量的單位。水的質(zhì)量這一因素，學(xué)生容易理解。學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計(jì)算公式：Q放＝c(t0－t)。(3)分析與論證學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，升高相同溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長(zhǎng)短是否相同？這說(shuō)明了什么？從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。教學(xué)重點(diǎn)比熱容的概念和熱量的計(jì)算。解釋***地區(qū)“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐西瓜”原因？水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。(2)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。對(duì)于水的比熱容較大，教師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、升高溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來(lái)作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑；質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來(lái)取暖。另外，裝水和食用油的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和食用油不同之外，其他條件都相同。交流與合作： 提出問(wèn)題：如何科學(xué)地比較不同物質(zhì)的這種特性呢？ 觀察表格 類比分析 引導(dǎo)學(xué)生分析：表一采用“相同體積比較質(zhì)量”，即用相同體積比質(zhì)量，從而引入密度這一反映物質(zhì)特性的物理量。學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、等效替代法等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)猜想物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)，運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)教學(xué)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，經(jīng)歷比熱容概念的建立過(guò)程，激發(fā)探究熱情。(桌面上事先擺好了水、煤油、天平、量筒，酒精燈、固定架等器材)讓學(xué)生分小組合作討論并設(shè)計(jì)方案。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)猜想物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)，運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、歸納，經(jīng)歷比熱容概念的建立過(guò)程，激發(fā)探究熱情。）3．師：怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢？物理學(xué)中引入了比熱容這個(gè)物理量。二、比熱容的符號(hào)：（c）三、比熱容的定義式：c=Q/mΔt四、比熱容的單位：焦/（千克.℃）[J /(kg.℃)]五、讀作：焦每千克攝氏度師：不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容是物質(zhì)的一種特性。實(shí)驗(yàn)器材：兩支酒精燈、兩個(gè)金屬盤、兩個(gè)鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、兩塊石棉網(wǎng)、質(zhì)量相同的____和____、兩支_________、________。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說(shuō)明。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1 ℃”，這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼?lái)定義的，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。4．Q放＝cm(t0－t)第五篇：《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)1教材分析：教材從比熱容的簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象開(kāi)始，對(duì)如何計(jì)算比熱容，以及通過(guò)比熱容計(jì)算熱量做了闡述。(4)比熱表課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請(qǐng)同學(xué)們查出水的比熱及它的單位。知識(shí)技能1．嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。3．能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng)：日常生活中為什么常用熱水來(lái)取暖？汽車中為什么用水來(lái)做冷卻劑？這些問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。在正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出熱量的計(jì)算公式Q＝cm⊿t，運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算是本節(jié)的又一重點(diǎn)。做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見(jiàn)，再師生共同交流，最后確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論?！尽侗葻崛荨方虒W(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：3.《比熱容》教學(xué)反思9.《比熱容》的教學(xué)反思。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)按照設(shè)計(jì)方案，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師注意指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中正確操作，認(rèn)真觀察和記錄數(shù)據(jù)。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究是正確認(rèn)識(shí)比熱容的關(guān)鍵。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒(méi)有要求，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計(jì)算，而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。此外，砂子需要不停攪拌，否則會(huì)受熱不均勻?！?三、比熱表四、水的應(yīng)用由比熱表可以看出水的比熱較大五、小節(jié)六、作業(yè)記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現(xiàn)象可以用比熱來(lái)解釋．列舉日常生活中的常見(jiàn)有關(guān)比熱現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生觀察思考通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以看出不同物質(zhì)吸收相同的熱量升高的溫度不同，而升高（或降低）相同的溫度所吸收（或釋放）的熱量不同，那么用什么方法來(lái)描述物質(zhì)的這一特性呢？引導(dǎo)學(xué)生看比熱表，加深學(xué)生對(duì)比熱概念的理解解釋海洋性氣候形成原因引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是比熱，其物理意義是什么觀察實(shí)驗(yàn)思考實(shí)驗(yàn)所說(shuō)明的問(wèn)題思考問(wèn)題，提出描述不同物質(zhì)的這一特性．看比熱表，對(duì)比各種物質(zhì)的比熱解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水回答問(wèn)題，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)“比熱容”探究活動(dòng)想一想日常生活中有哪些現(xiàn)象是利用水的比熱較大的原理？《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性。《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)2學(xué)情分析《比熱容》是初中階段最后一個(gè)比較完整的探究課題，學(xué)生們已具備基本的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究能力。如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克2．比熱容的概念、單位及物理意義。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比食用油吸收的熱量多”。2．理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象。）（二）、猜想與假設(shè)：學(xué)生猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān)。并設(shè)計(jì)表格…… 歸納結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度吸收的熱量不同。學(xué)生自由討論，并歸納結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，升高相同的溫度吸收的熱量不同。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)猜想物體吸收的熱量與哪些因素有關(guān)，運(yùn)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較歸納，經(jīng)歷比熱容概念的建立過(guò)程。）教師讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計(jì)思路。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：比熱容概念難點(diǎn)：比熱容概念的形成過(guò)程三、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)熱量的相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入新課。同學(xué)們想去嗎？聽(tīng)去過(guò)海邊的人講，海水很涼，砂石很熱，你想知道原因嗎？（創(chuàng)設(shè)物理情景，在自然導(dǎo)入新課的同時(shí)，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和探索欲望。練習(xí)鞏固：主要嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象及生產(chǎn)生活的應(yīng)用事例，使物理走向社會(huì)，及時(shí)反饋矯正。實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以鍛煉他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。展示問(wèn)題2：2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多