【正文】 真正每天在教室里和新課程打交道的，站在講臺上能夠決定點什么的，和孩子們朝夕相處的，還是我們一線教師，教育變革的最終力量還在我們自己。其實說了這么多，我們還僅僅是從理論層面對生本教育的概念及有關理念進行了一些膚淺的了解。杜比寧說：“整個人類，每個人都是過去、現(xiàn)在和未來的豐美世界”。如果我們老師也能這樣去看班上的學生，不僅出于情感，更出于科學的判斷，他們潛能無限，日后成龍成鳳大有作為?！币粍t故事，一天李先生沒空，就托到幼兒園看孩子的張先生稍糖果給自己的孩子，并交待，你交給最可愛的那個就是了。之三兒童潛能無限不是兒童沒有潛能，而在于我們有沒有給出時間、空間和氛圍條件去激勵它。兒童的創(chuàng)新是兒童學習的核心的過程。比如一個學生通過剪拼認識了三角形內(nèi)角和是180度，這對于他是新的，就是進行了創(chuàng)新活動，有了創(chuàng)新成果，雖然這一成果早已被發(fā)現(xiàn)。做班級游戲，做小課題研究，閱讀，尋找資料，寫自己最喜歡寫的東西，演課堂劇，創(chuàng)作小小說，編謎語，編兒歌，讀書會，講演會，小競賽，觀察實驗，等等。讓孩子學習的天性自由展現(xiàn)，必然帶來真正的學習熱情和驚人的學習效率。我們總感覺他是懶于學習的，但只要他醒著，就有事情可做。紳士又答。兒子卻擔心地問：我們知道它不咬人，可是狗自己知道嗎？粗想起來，孩子實在是多慮。事情就是這樣，問題越基本，越難以回答。兒童生來就是學習者。生本教育的基本方法，就是全面依靠學生。兒童不可限量。生本教育的倫理觀生本教育的倫理觀：高度尊重學生。而師本教育就在于忽視了人自身的動力，同時也在于采取了缺少學生主動性的連動方式。后者是像開動汽車一樣，老師給學生鑰匙，去開啟自身的動力系統(tǒng)，我們把它叫做激發(fā)式。而現(xiàn)在的觀點，要使學生在今天的學習中就感到興奮，感到幸福。然而，對學生來說，沒有來源的知識卻是難以接受的，所以截留式還是源流式成為師本還是生本的重大分野。兒童必須認識具體的事物，然后才能形成一種他所認同的規(guī)范。它提出了相應課程和教材的改革框架，因而具有可操作性?！?這時候再來看生本體系的特點，就很容易理解了。那些自然的、和諧的、躍動的和充滿效率的美，轉眼間就蕩然無存了！“教師的最高境界，是?不見自我?。為什么會這樣呢，因為這時候人的內(nèi)部自然規(guī)律起作用了，兒童的學習熱情和學習效率空前提高了?！蹦_被忘記，是因為腳處于“忘我”狀態(tài)，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時時記起。他們沒有必要想什么，也想不出什么，后來是懶得想什么。后來，人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧”的方法，減少了勞動量，卻保護了秧苗，給它們帶來自由生長的歡快，也當然地帶來了高產(chǎn)。他認為，如果不觸動核心課程而只做局部的變動，我們還是要長期被師本教育體系緊緊地捆綁著，不可能使學生成為真正意義上的學習主體。我們原來的教育體系基本上是一種師本的教育體系，也就是一切都是為教師的好教而設計的，以教師為中心的。生本教育強調(diào)兒童是教育的真正主體，從而區(qū)別于其他類型的教育理念。特別是現(xiàn)代社會，經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、學生現(xiàn)狀的改變，以及人們自身的認識，都促使我們作出從師本教育走向生本教育的重大思考和實踐。基礎教育的一切都那樣的互相牽制，如果你想在教法改革的某一個階段有所成就，就必須牽動教材、教法、教育管理及評價，進而指向人的觀念的更新。” 這一段小小的對話，閃爍著郭思樂教授“生本教育”理論的智慧之光。如果你說，3乘5等于什么？這就有一點是教學了。在廣州市小學生語文能力競賽中，前10名里華陽小學就占了4名。初次翻開這本書，首先吸引我眼球就是生本教育那一個個顯著的成果：一年級的孩子入學才三個月，就在一種自主程度很高的學習中變得十分興奮，他們很快就會閱讀，他們可以朗誦詩文，講述故事，演課堂劇：他們在游戲中短時間就學會了過去難學的數(shù)學，而且成績要更好。兩人越談越投機。文章中寫道這樣一件事情：某商人在資產(chǎn)1億元時，欲與另一家資產(chǎn)120多億元的企業(yè)爭取荷蘭設在中國的總代理商。既是還自由給學生和培養(yǎng)學生能力的需要，也是提高教學效率的需要。關于“先做后學，先會后學”，書中舉的例子都是數(shù)學科的，其實語文科的閱讀與作文，同樣可以采取。只有充分尊重了才會全面依靠，同時全面依靠又是充分尊重的具體體現(xiàn)。先是態(tài)度上尊重學生也是獨立的生命個體，他們的人格尊嚴及各種權利受法律和首先的保護；而且更重要的，他們應該也完全有能力支配自己的學習時間和學習方式。下面就書中論及給我留下印象最深的一些觀點方法簡述如下：一、“高度尊重學生”與“高度依靠學生”。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。要善于引導，能理解、寬容。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。有的孩子在學校非常內(nèi)向，在家里卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。比如學生的表現(xiàn)、成績、來源等。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人?！币苍S如郭思樂所說，在學習過程中，激發(fā)了所有學生的學習熱情，學生的差距會越來越小。在一次教研例會上，葉和麗老師有過這樣一句話：“我們要胸藏丘壑而不發(fā)。口含龍珠，人在水里可以像在空氣中那么自如。《小馬倌和大皮靴叔叔》雖然是講抗戰(zhàn)的，但是當時他覺得太有意思了，所以在二年級下半學期他就開始看豎版繁體字的《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，不認識的字他就查字典。但仔細去揣摩鄭淵潔的學習，創(chuàng)作歷程，卻不難發(fā)現(xiàn)，他的每一步都是內(nèi)在需要的。從而達到一種常春藤式的個人上升。一個“拋秧的啟示”也許更多闡釋的是自然界的現(xiàn)象，但卻極具震撼力?！边@句話對我原有的教育思想幾乎具有顛覆性。對于這一問題，郭思樂教授則認為“學生自主學習，實際上進入一個自動調(diào)節(jié)的時期和領域”，“這樣，他們之間的差別可能會因教師的組織和指導的差異帶來的不同，但卻會趨近于非人為的原始狀態(tài)的差別——先天差別。究竟是“做英語”還是“說英語”？我們不能脫離了英語的本質(zhì)，英語教學“簡約”才是美?！彬隍颊f：“我一直這樣走路，可誰想過呢？現(xiàn)在既然你問了，那我得想一想才能回答你。老師們從剛開始的滿腹懷疑，否定，到如今的積極主動的參與，我想是因為學生們的精彩表現(xiàn)激勵了我們，讓我們有信心堅持下去。書中很多理念層面的東西，讀起來并不是那么好懂。我認為，康一小“愛的教育”是開啟學生生命躍動的一把金鑰匙，“生本教育”也一定是教育強區(qū)的光明大道。渾南新區(qū)一小程桂紅教學副校長說：以生為本的學生自我教育和自主管理是最經(jīng)濟最有效的教育途徑和方式。如“這是我們小組的意見，哪位同學有不同看法，我們期待你的發(fā)言”“你們小組觀點很好，我還想說說自己的理解。生本課堂把學生放在中心位置，教師不再以自 己的思路推進知識，而是激發(fā)學生思考、表達，適時以鼓勵性的語言評價學生，促進學生探討，“和老師想到一處了，老師還想聽聽同學的看法”，“講得這么好，老師很想知道你是怎么想到的”這是渾南一小老師的課堂語言。小組針對某一問題闡述想法提出困惑，或呈現(xiàn)在研究過程中出現(xiàn)的失誤及彎路。（１）小組內(nèi)交流。（３）你建議同學們用什么方法學習本單元？（４）根據(jù)單元主題你向大家推薦什么書目？（５）你認為本單元我們應進行哪些實踐活動？教師批閱了前置性作業(yè)，進行二次備課，實現(xiàn)以學定教。先學后教，以學定教是生本教育的宗旨。二、生本課堂尊重學生，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動快樂學習，學生是課堂的主人??這些不再當口號響亮地喊著，而是在生本課堂中得以充分落實。歡快的樂曲結束，教師迅速從學生中走出組成方陣，在學生們崇敬地注目中，邁著正步，走上跑道一字排開。校園小記者自豪地介紹：每學期由一個班負責設計衛(wèi)生間文化。踏進教學樓像走進多彩的樂園，“為學生的終身發(fā)展奠基”辦學理念鑲嵌在樓間的橫梁上，樓柱上掛滿了彩色的葉子，生機盎然。在今后的教學中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，善待學生，善于引導，尊重生命，重視激發(fā)學生學習的積極性，讓其產(chǎn)生動力，真正把學習的自主權還給學生，讓學生學會自主探究學習的方法引導他們自己去探索與發(fā)現(xiàn)，在反復驗證