【正文】 因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，只要語文教師能夠用好啟發(fā)式教學(xué)方法，就能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果不斷提高，進(jìn)而推動小學(xué)語文教學(xué)水平邁上新的臺階。這些問題以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想開拓思維，從而在原有的知識水平上有新的提高。比如《假如沒有灰塵》這篇文章我在講授這一課的時(shí)候設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題：①你知道灰塵有哪些危害嗎？（用文中文字回答）②你了解灰塵多少？知道它的特點(diǎn)嗎？（概括回答）③灰塵和我們的生活有什么關(guān)系，它又對我們的生活起到什么作用呢？（答：人類的生息離不開灰塵，假如沒有灰塵強(qiáng)烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如沒有灰塵天空將始終是蔚藍(lán)色的；假如沒有灰塵地面上的萬物將是濕漉漉，更為嚴(yán)重的是大氣中的相對濕度將不斷上升，就會影響生物的生存。而在教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該提倡“淺入深出”，它遵循的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。但學(xué)生的年齡特征、心理特征、學(xué)識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都會存在不同的差異，一個(gè)成功的教案應(yīng)顧及到不同程度、不同層次的學(xué)生的發(fā)展，一堂課中既應(yīng)讓程度高的學(xué)生有所得益，也應(yīng)讓程度較差的學(xué)生有所收效，這樣才能達(dá)到全面提高的目的，不致拔高了一些人卻拋下了另一些人。在備課中還應(yīng)對教學(xué)的主體――學(xué)生――進(jìn)行研究，脫離了學(xué)生的教學(xué)是一種無目的的教學(xué)，是完全失敗的教學(xué)。一篇課文、一次作文訓(xùn)練要求掌握的知識點(diǎn)可能有很多，我們不可能在有限的40分鐘中全部顧及，因此要敢于取舍。人教版小學(xué)語文教材共十二冊，內(nèi)容很多。參考文獻(xiàn)[1]張歌,[J].北方音樂,2015,(01)．[2][J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(01).[3]——啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂,2015,(22):160.[4]杜慧,[J].音樂大觀,2013,(09):178.[5]—從達(dá)芙妮到圖蘭朵[M].上海:上海音樂出版社,2009.[6][J].黃河之聲,2015,(1):26第五篇：啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際出發(fā)，采用各種生動活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動地獲取知識、發(fā)展智能的一種積極的雙向的教學(xué)方法。四、總結(jié)聲樂教學(xué)由于自身特點(diǎn)等因素，具有一定的特殊性。盡管學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、場地、課時(shí)等都具有一定的限制性作用，但是，教師仍舊可以采用不同的方式組織不同的活動，如競賽、表演等等。教師可以通過播放母親的影片等形式，以“母親”為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的情感，并逐漸上升到對于家鄉(xiāng)、祖國的情感，最終形成完整的情感層次，促使學(xué)生表達(dá)出濃厚的感情。但是，由于學(xué)生的生活、社會經(jīng)驗(yàn)不足，因此，教師往往需要在激發(fā)學(xué)生情感方面投入更多的精力。（三）激發(fā)學(xué)生的情感情感表達(dá)，是聲樂的一項(xiàng)重要功能，同時(shí)也是其藝術(shù)魅力所在。同時(shí)，情境的創(chuàng)造也有利于打造課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過自身思維方式的訓(xùn)練和拓展，對教學(xué)內(nèi)容的理解更加全面、具體。例如，教師可以說“讓你的聲音先向后畫圈，然后再拋向前方”。因此，教師本身不僅需要具備較為深厚的聲樂功底，還應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)恼Z言能力，只有這樣，才能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中比較生硬、專業(yè)化的語言轉(zhuǎn)化為更加切合學(xué)生理解、提升學(xué)生興趣的語言。（三）激發(fā)學(xué)生對思維方式的轉(zhuǎn)變和拓展傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師處于課堂的主體地位，對學(xué)生也具有主導(dǎo)作用，因此，課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思路往往跟著教師走，容易形成固化的定勢思維。（二）提高學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣和欲望啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中的不同階段，往往都可以采取不同的具體方式，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的力量。啟發(fā)式教學(xué)往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)通過種種方法，促使或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。但是，聲樂教學(xué)具有一定的特殊性，要想使學(xué)生能夠在聲樂方面取得較大的進(jìn)步，則必須使其充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對音樂等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的感知，只有這樣，才能形成屬于自己的理解。在實(shí)踐中，啟發(fā)式教學(xué)法逐漸受到了重視，能夠滿足教學(xué)改革的需求，具有重要的作用，其主旨在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。突出高潮的藝術(shù)處理，會給聽眾留下深刻的印象。例：將下列歌曲與相應(yīng)的對比形式連接起來《桃花紅杏花白》內(nèi)容情感《長城謠》形式結(jié)構(gòu)。在對歌曲進(jìn)行整體構(gòu)思處理時(shí)，首先要根據(jù)作品的思想內(nèi)容確定演唱基調(diào)，即以什么情緒作為表達(dá)歌曲的基本感情。通過這樣的引導(dǎo)，她終于領(lǐng)悟到江姐那種無所畏懼、堅(jiān)貞不屈、對敵人無比憎恨、對新中國成立無比激動的情形。只有這樣才能準(zhǔn)確理解歌曲，表現(xiàn)作品，更好地塑造人物形象。實(shí)踐中，筆者深深體會到歌唱者的自信心要比優(yōu)越的專業(yè)條件更重要，一個(gè)充滿自信心的學(xué)生才能有大膽去表現(xiàn)和處理歌曲的勇氣。首先，用啟發(fā)式教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)。在歌唱中，要做到聲音美和語音美的高度統(tǒng)一，完美結(jié)合就必須字正腔圓，字清意明，使語言在聲樂藝術(shù)中真正成為音樂化的藝術(shù)語音，從而在歌唱中完成語音對情感的表達(dá)、對形象的塑造、對藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn)。第四，字與情的關(guān)系。以上兩字按中國傳統(tǒng)唱法咬字發(fā)音習(xí)慣，都在字音的開始部分加隱約的裝飾音。許多字音發(fā)聲時(shí)都有裝飾音的小拐彎，這些音都要輕巧地唱。筆者把它們比喻成建好框架的房子與裝修好的房子的關(guān)系來啟發(fā)學(xué)生。氣不能向上沖，那樣容易跑調(diào)。它們的關(guān)系可以用水與舟作比喻。又像是同一個(gè)人穿著不同的五件衣服一樣，很合身。歌唱中字與字的轉(zhuǎn)換和銜接必須做到連貫統(tǒng)一，否則會模糊不清，甚至?xí)茐穆曇舻慕y(tǒng)一。比如有位來自茂名的同學(xué)，他在家鄉(xiāng)是講白話的，他總是把“長江”唱成“長間”。如“ba”就要在“a”音上延長，聲音才能飽滿。他們常把“花”讀“發(fā)”。字頭是字的起音，一般都是輔音，輔音是不能延長的，因此要咬得敏捷利索，短而有力，著力點(diǎn)準(zhǔn)確，氣息必須有一種突破阻礙的力量，可稱它為一剎那的爆發(fā)力，而且這種力量一觸即發(fā)，要咬而不死，否則輔音就會咬得過死。在這基礎(chǔ)上構(gòu)成咬字、吐字技巧。明代魏良輔在《曲律》中也提出“曲有三絕，字清為一絕，腔純?yōu)槎^，板正為三絕”。二、啟發(fā)式教學(xué)法在歌唱吐字教學(xué)中的應(yīng)用歌唱是建立在語言基礎(chǔ)上的藝術(shù),歌唱藝術(shù)直接受語音的影響和制約。但它們始終都由‘線’串著。老師：“項(xiàng)鏈?zhǔn)怯檬裁创饋淼?”學(xué)生：“線。”筆者要求她做一次，她能基本準(zhǔn)確地做到。你先嘆口氣，體會放松的狀態(tài)，身體像松樹一樣挺拔站立，把腹部放松下來，這就是吸氣了。這樣講能更直接地讓學(xué)生理解什么是深呼吸、高位置。那么這氣又該如何“調(diào)”才正確呢？這是每一位學(xué)習(xí)聲樂的人首要解決的問題。由于聲音具有時(shí)間性的藝術(shù)特點(diǎn)，除非進(jìn)行錄音，不然將瞬間即逝。切實(shí)提高了學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，輕松愉悅地學(xué)習(xí)理論知識。而在這一部分啟發(fā)教學(xué)的過程中，教師可以在學(xué)生平常訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生構(gòu)建不同的場景。因?yàn)橹挥辛私饬烁枨膭?chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達(dá)的情感，使學(xué)生能夠體會當(dāng)時(shí)的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，前者在教學(xué)過程中更側(cè)重激發(fā)學(xué)生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。（四）培養(yǎng)歌唱情感。在剛剛開始教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿歌曲演唱，在學(xué)生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學(xué)生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應(yīng)用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學(xué)生對于技巧應(yīng)用的渴望。教師在教學(xué)過程中夯實(shí)了學(xué)生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學(xué)生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護(hù)嗓音，還有利于學(xué)生更好地完成演唱。而將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用其中，要求教師為學(xué)生設(shè)立一定的教學(xué)場景。（二）培養(yǎng)歌唱?dú)庀?。例如，筆者在課堂教學(xué)開始