【正文】 ?愉快教學(xué)?的實(shí)質(zhì)在于讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中，積極主動(dòng)地去獲得知識(shí)，從而達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。也就是說，幽默風(fēng)趣的語調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生樂學(xué)。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手，在連加２７次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成游戲，故事等有趣、誘人的情景，使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。這樣的師生關(guān)系，我用簡(jiǎn)潔的兩個(gè)字來概括，那就是?微笑?。?許多學(xué)生歡叫著。?和原來的條件相比，少了多少條腿呢？??少了190168=22（只）?學(xué)生馬上作出回答。有的學(xué)生說，要是每只雞和每只兔的腿數(shù)一樣就好辦了。微笑如何學(xué)會(huì)呢？微笑其實(shí)是師生在長(zhǎng)期的教與學(xué)的實(shí)踐中，通過無數(shù)愉快教學(xué)沉淀下來的習(xí)慣。當(dāng)教師推門走向講臺(tái)，就象演員從臺(tái)下走到了臺(tái)上?，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。學(xué)生在掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)習(xí)熱情高漲時(shí)，給他們提出更富有難度的疑問，促使他們饒有興趣地進(jìn)行再探索。信息技術(shù)的發(fā)展更是日新月異，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的迅速掀起和迅猛發(fā)展給信息技術(shù)提供了更廣泛的應(yīng)用空間。就拿程序設(shè)計(jì)來說，在某種意義上是一項(xiàng)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的過程，它需要學(xué)生付出艱苦的勞動(dòng)，同時(shí)又充滿著探索和追求的樂趣，學(xué)生在不斷地向各種問題挑戰(zhàn)的活動(dòng)中，增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，鍛煉了思維，并具備進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或自學(xué)的能力。這往往使得學(xué)生在入門階段，感到陌生的名詞多、難點(diǎn)集中、頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)好電腦的信心。這時(shí)，我再結(jié)合這些具體問題，給學(xué)生講解信息技術(shù)的基本概念和原理，使他們知道短短五十年，計(jì)算機(jī)已經(jīng)更新了四代，新技術(shù)、新名詞層出不窮，但是，它的基本原理并沒有變，仍是基于馮諾依曼體系的信息技術(shù)。學(xué)生對(duì)這樣的題目很感興趣，此題目也很有教育意義，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握程序設(shè)計(jì)的奧妙，初步嘗到成功的喜悅，從而更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)狀況趨于穩(wěn)定。這樣做有利于消除學(xué)生對(duì)電腦的神秘感。教學(xué)中應(yīng)充分利用這種有利條件去點(diǎn)撥、激勵(lì)學(xué)生，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使他們從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，讓他們以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識(shí)、求得快樂。因此探討行之有效的信息技術(shù)教學(xué)法，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力和水平，已成為我們亟待研究的課題。?三、教學(xué)應(yīng)有點(diǎn)撥?當(dāng)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中有了明確的目標(biāo)，有了適合自己的學(xué)習(xí)方向后，他們會(huì)在不經(jīng)意間迸發(fā)出無盡的學(xué)習(xí)能量。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們卻并不會(huì)利用這些機(jī)會(huì)，而在盲目的哄動(dòng)中浪費(fèi)了?！段伵Ｅc黃鸝鳥》教學(xué)反思一、合作需要?jiǎng)?wù)實(shí)在學(xué)生們進(jìn)行所謂的討論中，其實(shí)我就覺得有些難熬了。八、演唱春天和秋天兩首《蝸牛與黃鸝鳥》。阿門阿前一棵葡萄樹，阿（）阿（）結(jié)滿（）葡?萄，蝸牛抱著那（）（）的葡萄，一（）一（）地往下咬。（注意各角色的語氣）六、德育滲透師：通過學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥身上分別學(xué)到一些什么？生答。第三句。引導(dǎo)學(xué)生用緩慢的速度，低沉的聲音來演唱。師糾正唱錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生講出蝸牛與黃鸝鳥的故事。老師再用鋼琴高音區(qū)快速?gòu)椬唷段伵Ｅc黃鸝鳥》的旋律，學(xué)生隨音樂模仿黃鸝鳥的樣子。（蝸牛）模仿蝸牛走路和黃鸝鳥飛的樣子。在學(xué)唱、表現(xiàn)歌曲的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟蝸牛不畏艱難、堅(jiān)持不懈、對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。整個(gè)過程體現(xiàn)了“合作伙伴”式的師生關(guān)系，正如 美國(guó)教育學(xué)家多爾說的那樣：“教師在師生關(guān)系中的地位是‘平等39。最后，在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，我為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓課堂成為他們才藝表演的舞臺(tái)，將學(xué)生的激情進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了起來。二、從教學(xué)過程來看：整體看來，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，環(huán)節(jié)之間的銜接也比較自然。”（示范性創(chuàng)作：洋娃娃和小鴨跳舞，跳呀跳呀，g g g 他們?cè)谔鴪A圈舞呀，跳呀跳呀，g g g 小鴨小鴨點(diǎn)點(diǎn)頭呀，點(diǎn)點(diǎn)頭呀，g g g 小洋娃娃笑起來呀，笑呀笑呀，哈哈哈。歌曲的名字叫做洋娃娃和小熊跳舞。生：他們?cè)谔鴪A圈舞呀，跳呀跳呀，一二一。我只是很自然的講解音樂知識(shí)，并告訴他們應(yīng)該如何演唱，于是就認(rèn)為他們掌握了。作為新老師的我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒有著重考慮與學(xué)生交流的方面，只是單純的思考教學(xué)的流程與教學(xué)方法的創(chuàng)新。最后，讓我們深情的深情的把這首歌完整的唱一遍，用歌聲來迎接精彩的課間生活，用擊拍的方式和老師說再見。1用牙筒和筷子代替雙響筒，為歌曲伴奏。（強(qiáng)調(diào)十六分音符下字的唱法）師：同學(xué)們，在旋律中，你有沒有發(fā)現(xiàn)“0”？生：有師：同學(xué)們，它叫四分休止符，在簡(jiǎn)譜中用“0”表示，它與四分音符一樣是1拍，它的下面帶一個(gè)橫線的，叫八分休止符，和八分音符一樣是半拍。師：下面我們用“啦”模唱旋律，再用“嗚”唱一遍 完整的模唱歌曲。調(diào)號(hào)、拍號(hào)、小節(jié)線、終止線、反復(fù)跳躍記號(hào)、力度記號(hào)、圓滑線、連音線、反復(fù)記號(hào)。（三）、導(dǎo)入新課同我們學(xué)們說的非常好，媽媽最疼愛的是你們自己，除此之外，我們祖祖輩輩還有一個(gè)共同的媽媽，你們知道是誰嗎？師、出示國(guó)旗，講解國(guó)旗是我們祖國(guó)的象征，那我們共同的媽媽就是？生、我們偉大的祖國(guó)。師生問好歌?課前律動(dòng)《假如幸福請(qǐng)你拍拍手》。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的節(jié)奏為歌曲伴奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)四分休止符明確其意義及用法。歌曲為拍、宮調(diào)式，全曲由兩個(gè)樂段構(gòu)成。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評(píng)。師說：今天我們學(xué)習(xí)了《小紅帽》這首歡快活潑的外國(guó)兒童歌曲。在跟著老師視唱旋律中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樂句的特點(diǎn)？用對(duì)比的方法比較樂句的相同與不同。在學(xué)唱歌曲的過程中，我首先抓住學(xué)生喜歡聽故事的這一特點(diǎn)，給學(xué)生富有感情的講述《小紅帽》這一童話故事，并向同學(xué)提出思考的問題：童話故事告訴我們什么道理？同學(xué)們聽得認(rèn)真，回答問題踴躍。她的聲音多么的動(dòng)聽！讓我們同她一起歌唱美麗的春天吧！教師范唱“啦啦啦。伴著《小紅帽》的音樂走出教室。在表演中，大家相互合作得非常好。（3）學(xué)生隨琴唱。小紅帽擔(dān)心外婆家附近有大灰狼，應(yīng)該用害怕、恐懼。ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹⅹ|ⅹⅹ‖終于來到了音樂城堡，哇，城堡里正在開音樂會(huì)，唱關(guān)于小紅帽的歌，我們跟著一起學(xué)好不好。]二、“尋找童話中人物”導(dǎo)入課題小朋友們，你們熟悉的童話人物知道今天你們來音樂教室，所以他們都提前藏在音樂教室的某個(gè)地方了，要與你們見面。歌曲《小紅帽》當(dāng)中的“當(dāng)太陽下山崗，我要趕回家”的音準(zhǔn)和節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖：整堂課“以情景為中心”進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)，以情感為主線開展課堂教學(xué)，使學(xué)生在情景的演變過程中得到情感的體驗(yàn)?！缎〖t帽》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一首巴西的兒童歌曲。在唱歌表演課“小青蛙找家”的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了歌曲后，我讓他們分小組自創(chuàng)編動(dòng)作并戴上頭飾表演，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。四、改善評(píng)價(jià)方式。三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段。針對(duì)這種狀況，我在聽音訓(xùn)練中．以“打電話”的游戲方式進(jìn)行。學(xué)生在自己熟悉的語言、兒歌中訓(xùn)練節(jié)奏，提高了學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味。一個(gè)節(jié)奏通常需耍練 很多遍． 且學(xué)生很難一下子明白兩拍、半拍是怎么同事，時(shí)間長(zhǎng)了．學(xué)生對(duì)節(jié)奏練習(xí)便會(huì)失去興趣。例如．教學(xué)課外內(nèi)容“做個(gè)好娃娃”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能 ．學(xué)完兒歌后．我設(shè)計(jì)了一個(gè)“創(chuàng)編歌詞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想想還有哪些好習(xí)慣可以編入兒歌中。創(chuàng)建和諧的課堂氛圍教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之問能形成友好信賴的關(guān)系．那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。第三篇：快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用快樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用江南小學(xué) 陳鵬隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課改的教學(xué)理念也一步步深入我們的日常教學(xué)。使學(xué)生通過手勢(shì)對(duì)歌曲的旋律有個(gè)初步了解，并能用歌聲把握好歌曲的情感，為學(xué)好這首歌曲作一個(gè)鋪墊。老師在講課時(shí)，既要具備人格美、能力美，還要注意手勢(shì)的形式美去引發(fā)學(xué)生感知音樂作品的聲音美，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的目的。相反，學(xué)生會(huì)覺得厭倦：怎么老師講個(gè)沒完，還讓不讓我們欣賞了。還要記得聽賞時(shí)不要用語言去表述、提示，那樣會(huì)打斷學(xué)生的思維和對(duì)樂曲聽賞的整體感。正當(dāng)結(jié)束部奏出最后一音時(shí)，隱隱傳來不祥征兆的定音鼓震音，協(xié)奏曲進(jìn)入展開部，這時(shí)教師的手勢(shì)動(dòng)作停止，讓學(xué)生通過聽覺感受自己來對(duì)比樂曲的強(qiáng)弱、情感的表現(xiàn)。如：欣賞《梁祝》第一主題（又稱“愛情主題”），速度稍慢，優(yōu)美抒情。把原來只具聽覺形象的音高加以視覺化，這種訓(xùn)練經(jīng)歷一段時(shí)間以后，學(xué)生們就能感到以往飄忽不定的一個(gè)個(gè)音符開始有了一些依托，產(chǎn)生了跟現(xiàn)實(shí)生活較為穩(wěn)定的聯(lián)系，漸漸容易把握了。從而很形象的掌握了五線譜的最基礎(chǔ)知識(shí)。如果要用輪唱的方式演唱《保衛(wèi)黃河》，那么教師就要像指揮家一樣將手勢(shì)表現(xiàn)的更加淋漓盡致、此起彼伏，手勢(shì)動(dòng)作的總體是一種上揚(yáng)、明亮，一種激勵(lì)、昂揚(yáng)的感覺。學(xué)生在演唱歌曲第一?“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮。運(yùn)用手勢(shì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：首先，手勢(shì)必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。一堂音樂課，如果能科學(xué)地、充分地運(yùn)用以上的教學(xué)方法，做到愉快教學(xué)，就能極大地提高學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣，才能真正使學(xué)生感受美、體現(xiàn)美，在藝術(shù)的空間中盡情翱翔。因?yàn)榻處熐‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感和集體主義精神等。這可以幫助了解學(xué)生，縮短了師生間的距離感。三、創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系的融洽性平等、和諧的師生關(guān)系可以增強(qiáng)教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生帶來輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生時(shí)代正是富于想象力的時(shí)代，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。音樂的魅力還在于它能給人們一個(gè)馳騁想象的空間。因?yàn)樵诮虒W(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。（四）創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決，這時(shí)就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如在《青藏高原》的教學(xué)中，利用多媒體，采用視聽結(jié)合這一手段，通過媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，在視覺上更能體會(huì)到音樂。這些豐富多彩的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的音樂感受力與表現(xiàn)力。各種音色、節(jié)奏的編排，訓(xùn)練了學(xué)生多聲部節(jié)奏的感受能力、聽力，讓他們?cè)诰毩?xí)過程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無比的愉悅和歡暢，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受力與表現(xiàn)力。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂譜分為若干句讓學(xué)生按座位或分小組接唱，學(xué)生在聆聽、思考、演唱中熟悉了樂譜，這樣就有效地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了視譜問題。要讓學(xué)生重視視唱，要取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。提出新問題、新信息，可以經(jīng)常從報(bào)刊雜志上選