【正文】 1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？（第一段第2節(jié)）出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）二、讀課題，自學(xué)課文。自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。背誦課文第4——7節(jié)。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。作者生動(dòng)地描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中出現(xiàn)了火燒云時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們?cè)谟^看火燒云時(shí)無(wú)比喜悅的心情?；馃葡氯r(shí)又是怎樣的情景呢表達(dá)了作者怎樣的感情呢找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個(gè)句子。課文是從哪兩方面來(lái)寫火燒云的變化的重點(diǎn)寫了火燒云的什么變化(形狀)火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來(lái)。各組要求：(一)、一組討論火燒云上來(lái)了這部分課文。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?劃出表示描寫順序的詞語(yǔ))如：上來(lái)了變化著下去了小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫火燒云的。，弄懂字、詞義。(2)搶讀課文，看誰(shuí)讀的最好，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。按要求自讀課文。能基本掌握本課的寫作方法。2．學(xué)習(xí)作者寫法，寫一種自然景色。①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，表達(dá)了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）②作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）歸納總結(jié)：①作者平時(shí)注意觀察積累。能用一個(gè)詞概括嗎？（板書：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變）感情朗讀，體會(huì)大自然的神奇無(wú)比。）引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)生：一匹馬。最后講了什么？對(duì)說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見也沒見過(guò)的顏色讓學(xué)生學(xué)習(xí)上面帶有比喻性的表顏色的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，如茄子紫。這里的燒可以換成什么字？比較一下為什么在這里用燒字？可以用紅字代替，但用燒字更為準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。不強(qiáng)求一致，符合要求即可。（整體感知）2．課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容？（板書：霞光、顏色、形狀）三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。（可隨意談，如條理、寫法等等）火燒云的39。（正音）2．按提綱交流：①什么是火燒云？②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個(gè)自然段寫了霞光？與火燒云有什么關(guān)系？（霞光是火燒云的一個(gè)方面）每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。2．這節(jié)課，我們采用自學(xué)的方法，按自學(xué)提綱的要求，學(xué)習(xí)課文。課堂總結(jié)學(xué)了這篇課文你有什么收獲？《火燒云》教案 篇5第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，日出或日落時(shí)；天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。靜下心來(lái)想一想探究的兩個(gè)問(wèn)題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問(wèn)？學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問(wèn)。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。（變化莫測(cè)、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一翻？指名讀。教師引讀。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。天空還有哪些顏色？試著說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒見過(guò)的顏色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過(guò)的顏色。（二）感受火燒云顏色的變化過(guò)渡：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。二、解疑合探（一）感受霞光的美出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化的？大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？預(yù)設(shè)：（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？梳理問(wèn)題。4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。生：千姿百態(tài)。生：變化多端。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)??！師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書：消失）生：（接讀）看的人……變模糊了。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。生：五光十色。師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。生：我覺得這個(gè)詞語(yǔ)不好。生：橘黃。生：秋葉黃。生：桃紅。師：天空中還有哪些顏色？生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見也沒見過(guò)的顏色。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。（學(xué)生自由朗讀）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。師：你是從哪些地方體會(huì)到的？生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。（板書：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解什么是火燒云，體會(huì)“燒”字的妙用，理清文章脈絡(luò)。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。（課件2出示句子）師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。（播放課件1）現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)六、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課師：夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。希望他們見風(fēng)寫風(fēng)，見雨寫雨。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。讓人感覺無(wú)比的眷戀與喜愛。⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……⑶火燒云的形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。⑵請(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。課題板書：火燒云學(xué)生齊讀課題。邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。今天的作業(yè)是仿照火燒云的方法寫一下秋天的早晨?！蹦阍趺蠢斫膺@句話？就在人們?nèi)嗳嘌劬?，恍恍惚惚中火燒云下去了?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔……師：你們的想象太豐富了，說(shuō)的真棒?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看、讀、想、說(shuō)、寫。身上全是彩色的斑點(diǎn)。學(xué)生練筆。學(xué)生配音。師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。請(qǐng)你讀讀四～六自然段，思考：你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化多而快？（自由讀）學(xué)生交流。師：請(qǐng)你讀課文的第三自然段，你從哪些地方體會(huì)到火燒云顏色變化多而快？都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色、紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫……）師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像 一樣的___色。）二、讀中感悟，積累運(yùn)用師：那么到底是什么原因讓看火燒云的人們會(huì)恍恍惚惚的？作者從哪幾個(gè)方面寫出了火燒云的變化？請(qǐng)大家自己讀課文的第二段，邊讀邊思考。師：評(píng)價(jià)小結(jié)：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？生：火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來(lái)。（播放課件）培養(yǎng)學(xué)生思師：這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。[板書：多]。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？及時(shí)的肯定（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書：顏色、形狀]學(xué)生的信心四、朗讀體會(huì)與積極性。，看看你通過(guò)學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀）學(xué)探究理解課，下面請(qǐng)你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。課上參與一、導(dǎo)入新課熱情。[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。《火燒云》教案 篇7[教學(xué)要求]，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是以“課外樂(lè)園”的形式讓學(xué)生自主選擇：背誦你自己喜歡的部分；摘抄你認(rèn)為最美的語(yǔ)句；拿起手中的畫筆，結(jié)合課文內(nèi)容，畫出你心中的火燒云美景；讀有關(guān)自然的書籍了解更多的自然現(xiàn)象。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生看板書，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾方面來(lái)描寫火燒云的。（三）回顧整課，收獲“美”。在此基礎(chǔ)上教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出概括火燒云顏色多的詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)積累，如：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、瑰麗無(wú)比等等。最后，指導(dǎo)朗讀，在讀中再欣賞大自然賦予我們的“美”。⑶展開大膽想象。⑴體會(huì)火燒云形狀的變化快。感悟火燒云顏色變化的美妙神奇。⑶透過(guò)霞光下事物的變化，體會(huì)人們喜悅的心情。真切體會(huì)到充滿了神奇想象的霞光映照下萬(wàn)物之美和火燒云的顏色、形狀的變化之美，并體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生活的情感。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生由于受年齡、思維水平的限制，在認(rèn)識(shí)能力上存在著一定的局限性，他們對(duì)自己的行為能力和自我評(píng)價(jià)能力較差。教師此時(shí)引導(dǎo)歸納：看得出同學(xué)們都很喜歡這篇課文，請(qǐng)大家打開書用自己喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文，過(guò)一會(huì)兒把自己感覺最美的地方告訴我們好嗎？這樣從學(xué)生眾多的感受中提煉出一個(gè)既能夠統(tǒng)領(lǐng)全文、利于突破重點(diǎn)，又引領(lǐng)學(xué)生深入研讀課文的主線：精讀課文具體感受“美”。因此，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：提前兩周布置學(xué)生時(shí)常觀察傍晚時(shí)分的天空景象。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。情感態(tài)度目標(biāo)是：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學(xué)目標(biāo)的確定在設(shè)計(jì)本課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的奇妙景觀。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。四、作業(yè)想像火燒云兩三種形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸粌啥卧?。交流。）真好！?qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。出示五：出現(xiàn)——樣子——變化——消失小結(jié)：說(shuō)得對(duì)。師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。）第一句中哪是看到的，哪是想到的？（“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。馬是跪著的。）請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫上一個(gè)剛才說(shuō)的詞，愿意寫哪個(gè)選擇權(quán)在你手上。） （板書：上來(lái)了、變化著、下去了）三、感悟語(yǔ)言，積累運(yùn)用（一）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”作者重點(diǎn)寫了什么？從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？（板書：顏色、形狀）請(qǐng)一位同學(xué)讀第三自然段，火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？（板書：多、快）你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（極多、七個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過(guò)的顏色”；四個(gè)“一會(huì)兒”）我們把火燒云顏色變化的又多又快的特點(diǎn)讀出來(lái)，讓人感到五彩斑斕、瞬息萬(wàn)變。祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) 普通的“燒”字用在這里居然有這么多講究，這就叫推敲琢磨，許多大作家寫非常講究推敲琢磨?！边@就是火燒云。（老師讀名字，學(xué)生數(shù)，云霞、彩霞、朝霞、晚霞、紅霞、霞光、紅云、火燒天。）請(qǐng)美美地把課題讀一遍。揭示課題，請(qǐng)一位來(lái)告訴大家今天學(xué)習(xí)什么課文？（火燒云）從大家微笑的神情，可以看出大家非常感謝你，因?yàn)槟銕椭舜蠹?。教學(xué)目標(biāo)：設(shè)計(jì)理念：這篇課文主要突出了火燒云顏色極多、形狀豐富、不可能面面俱到，選取的點(diǎn)最好是人文精神和語(yǔ)言因素結(jié)合的非常緊密的語(yǔ)言材料，豐富