【正文】 哪個字難寫，兇的部首是什么。一、導(dǎo)入課題齊讀課題。有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。鼓勵教師自己設(shè)計具有實(shí)效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習(xí)。教案中應(yīng)突出對重難點(diǎn)的處理，要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。設(shè)計的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境，導(dǎo)入語言及提出的問題。(2)學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。(3)交流學(xué)習(xí)過程：一會兒過了兩三秒鐘馬變化快忽然形狀變化多狗一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)動態(tài)) 獅子(4) 指導(dǎo)有感情的朗讀。嘗試題(二)①自由朗讀第46自然段。(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點(diǎn)：(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。二、學(xué)習(xí)點(diǎn)拔，學(xué)會按提綱背誦第三自然段(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)。(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。第四篇：火燒云教案火燒云教案模板匯編八篇火燒云教案 篇1《火燒云》原文晚飯過后，火燒云上來了。課后，請同學(xué)們把剛才說的話整理到筆記本上。)體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的作用。(火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)(二)、二組討論火燒云變化著這部分課文。下面分組討論。二、自讀課文，理清順序。在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課：誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢出示投影片，讓大家看一看。能了解火燒云的樣子及變化的過程。意在體現(xiàn)以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。然后設(shè)計這樣一個問題：誰來說說，學(xué)了這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和觀察方法、寫作方法三方面來談）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的整合，學(xué)生不但從課文內(nèi)容中收獲了自然之美，更從寫作方法上收獲了創(chuàng)作之美。板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡縮。在理解火燒云形狀美的時候，透過文中可愛、有趣的形狀，激活學(xué)生想象的欲望，利用從文中體會的寫法，按照“出現(xiàn)??.樣子??..變化??.消失??..”的順序大膽進(jìn)行仿說仿寫。此外在本環(huán)節(jié)，為體現(xiàn)語文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，在學(xué)生理解的自然景物美同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一次次與文本與作者的對話機(jī)會，讓學(xué)生從中感悟到作者的描寫方法即創(chuàng)作之美。利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂作為背景，讓學(xué)生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。抓住“一會兒、忽然、接著又來了”等詞語理解。引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃??”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色“多”變化“快”的特點(diǎn)。如理解霞光映照萬物之美時，引導(dǎo)學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上大膽說出自己感受到的美，學(xué)生可能說：你看，紅公雞變成金的了，金色的公雞多漂亮??！大白狗變成紅的了，全身血紅的皮毛這樣的狗我還真得沒有見到過，多么神奇呀！黑母雞變成紫檀色的了，多么像是雞中的“皇后”。引導(dǎo)學(xué)生感受霞光映照下的景物美。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)，是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生互讀、互說、互評，聽取合作伙伴的意見的主要渠道，使學(xué)生在群體互補(bǔ)中學(xué)有所得。自然引出下個環(huán)節(jié)的教學(xué)?！苯處煈?yīng)適時給學(xué)生搭建發(fā)表自己見解的平臺，真正做到尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教師準(zhǔn)備多幅火燒云的彩色照片，鋼琴曲《彩云追月》，并制成課件。能對課文中不理解的地方提出疑問。根據(jù)《火燒云》課文本身的選編意圖，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的；教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。情感態(tài)度目標(biāo)是：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學(xué)目標(biāo)的確定在設(shè)計本課時，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定了本節(jié)課的三維目標(biāo)。作者以多個不同構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。（四）結(jié)合板書，練習(xí)背誦。通過討論完成。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。板書：奇3．學(xué)習(xí)第三段請同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時的火燒云又具有什么特點(diǎn)？（火燒云在迅速變化中消退了。（形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）板書：形態(tài)萬千（3）小結(jié)第二段，使學(xué)生對第二段有一個更清楚的認(rèn)識。（書上的內(nèi)容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動態(tài)，也就是為什么像。電腦出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。為背誦做準(zhǔn)備。（顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會兒”說明什么？（說明火燒云的變化不僅多而且也很快。特點(diǎn)。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態(tài)，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。（1）默讀，畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子：（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）板書：到來前出現(xiàn)時消退后請同學(xué)們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來寫的？哪一段主要寫了這一特點(diǎn)？（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點(diǎn)。什么叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當(dāng)時心情怎樣？（火燒云是日落或日出時天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。第二課時一、導(dǎo)入新課。）現(xiàn)在請同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應(yīng)該按什么順序分段。通讀全文是正確劃分段落的基礎(chǔ)，然后理清文章的脈絡(luò)，弄懂自然段間的關(guān)系。三、讀課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。教學(xué)重點(diǎn)：1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。課堂總結(jié)學(xué)了這篇課文你有什么收獲？《火燒云》教案2教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課的14個生字。靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。讓我們再一次用心去領(lǐng)略火燒云的美吧。（變化莫測、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去欣賞一翻？指名讀。教師引讀。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（二）感受火燒云顏色的變化過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。二、解疑合探（一）感受霞光的美出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化的？大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？預(yù)設(shè)：（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？梳理問題。4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。課后隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。看不懂的問題問老師。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行討論。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結(jié)文章寫了火燒云的那些知識。三、作業(yè)：兩字一詞。(3)思考：火燒云指的是什么樣的云檢查預(yù)習(xí)情況(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。二、熟悉課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)1．背誦課文。（2）總結(jié)。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實(shí)感受。作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？（作者把火燒云想像成各種動物，先寫它出現(xiàn)，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）學(xué)生通過對這地方的火燒云一會兒一會兒等句子的理解以及對重點(diǎn)表示顏色詞語的推敲，知道準(zhǔn)確地寫出了顏色的變化多、變化快。）出示句子、推敲詞語：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫顏色變化部分內(nèi)容。（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。出示自學(xué)提綱1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容1．指名讀文，說說課文主要內(nèi)容。五、小結(jié)課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談?wù)勀銓φn文的總體印象。四、檢查自學(xué)情況（反饋）1．指讀課文。（2）認(rèn)真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內(nèi)容的意思。教師補(bǔ)充題觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。三、質(zhì)疑再探有感情地朗讀課文。這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的時刻描繪下來。火燒云變化這么多，你能用哪些詞語概括出火燒云形狀變化之多?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。（板書：快、多）作者在描寫火燒云變化時，描繪的真是精彩?！边@句話描述一下。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞體會到？（板書：快、多）課件出示:這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百褐色。指名讀、評讀、品讀。學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。教學(xué)方法：三疑三探教具：多媒體課件課時：第二課時教學(xué)過程:一、設(shè)疑自探（一）溫故導(dǎo)入，梳理問題。3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣?！痘馃啤方贪?篇4教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識本課的16個生字，學(xué)會其中的13個字。我還給它起了個好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說一段話，一會兒我們集體交流。生：絢麗多姿。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過的詞語概括出火燒云形狀變化多。師：說的對。師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。第二就像一杯白開水，沒有意思。馬是跪著的。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個詞語。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。生：色彩斑斕。生：草綠。那你能不能說一個更好的？生：冬瓜綠。生：西瓜綠。生：草莓紅。生：杏黃。生：蘋果綠。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（學(xué)生有感情地齊讀）學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。師：可以。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學(xué)生自由讀）生：是夏季傍晚時候的火燒云。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。生：著火的時候，火勢特別大，特別猛?！边@就是火燒云。二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。讓我們一起去看看吧。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對自然的渴望； 生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見過的；挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。本文是對學(xué)生進(jìn)行良好語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因為文章讀—讓學(xué)生朗朗上口；想天馬行空；詞精美準(zhǔn)確；寫各有所悟。《火燒云》教案 篇3一、教材分析小學(xué)語文四年級上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。⑵邊讀邊思考解決下列問題：①地面的景物發(fā)生了什么變化？②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按──（）──