【正文】 5. 需要進一步加強教學機智。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。“教學是一門遺憾的藝術。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。教學中，教師看似不經(jīng)意的點撥，卻讓學生通過自我回憶到參與同學回憶，到自我積累最后有新的發(fā)現(xiàn)這一過程品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅，識字的快樂，因而逐步養(yǎng)成做一個有心人，在生活中主動識字，擴大積累的良好習慣。在教學片段中，我將剛剛學過的生字，融入到一首兒歌中，讓學生認讀，從而逐步達到在本課中會認，過渡到在其它語言環(huán)境中也能認識。在游戲活動中識字是最受學生歡迎的。那如何讓生字反復與孩子們見面呢？〖教學反思鞏固識字最好的辦法是復現(xiàn)，這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。第二，自主選擇識字方法，體驗識字過程中的快樂。因此，在識字教學當中，必須著力培養(yǎng)他們自主識字的能力，讓他們在自主識字的過程中體驗到識字的樂趣。識字五教學反思14一、識字教學情境化〖問題低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。因為識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。指名說說（詩句）3．小結:同學們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經(jīng)認識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）（1）你想對他們說什么?。浚?）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。（過渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認識了這么多的詞語了。小老師帶讀?？禳c打開書找到識字五吧。教學重難點：圖文結合，理解生字詞的意思。教學目的：1．正確，流利地朗讀韻文。本課的教學重點是識字寫字。不過，只要我們根據(jù)兒童的年齡特征，讓學生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的效果。三、鼓勵學生“我是識字小能手”比如可讓學生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下；把自己家的生活用品認下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認下等等，在課堂上舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學生課外識字的興趣。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。但是通過我三個月的培養(yǎng)，學生已初步形成合作習慣。學生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。這樣一引導，使他們對相應的詞語產(chǎn)生興趣。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。教學是一門遺憾的藝術，反思是痛苦的，也是快樂的，因為我在活動中學習了很多，收獲的是更多，它永遠伴隨著我成長、進步，激勵我不斷的去追尋完美，提高自身。多年來，我沒有執(zhí)教過低年級教學，對于識字教學的探討不夠深刻，在教學過程中的一些細節(jié)處理不當。于是我又引導大家再去讀書。孩子，結果，誰也沒有折斷！由此，我讓學生在活動中進入學習主題，讓孩子們說說從這件事中懂得了什么？大家都知道：團結起來力量大！然后，學生初讀課文，找出文中不認識的字，順理成章的導出識字教學；理解課文時，我讓大家輕輕讀課文，邊讀邊想，把你最喜歡的句子找出來，然后交流?！蹲R字五》是由五組諺語組成。我自己是“當局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補過拾遺，有所進步，不勝感激。生字我會讀a．在熟讀課文，已經(jīng)與生字多次見面的基礎上認讀包含生字的詞語（標注拼音）；，開火車讀，抽查單個學生；，檢查學習成果；“加一加”，“減一減”“猜字謎”等；生字我會寫，提醒寫字注意事項；“挑”、“滿”；，教師點評； “我會寫”寫字練習；課外拓展學生交流課外收集到的諺語；課堂小結 （點題：團結合作）六、教學反思總的來說，這節(jié)課是非常失敗的。朗讀品悟創(chuàng)設情境拓展延伸學法為了“把課堂還給學生”，以及結合本課情感目標，我希望孩子們可以通過自主學習、合作探究等方法完成學習目標。四、說教法和學法；先學后教本節(jié)課我采用的是我們學校近期一直在推行的生本教學模式，這個模式中的第一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是前置性學習。在識字方面學生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，運用學過的識字方法進行認字、記憶。一、說教材；《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內容，本單元是圍繞著友好相處、團結合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地五處體現(xiàn)著團結合作、和諧相處的道理。所以在讓學生自主合作學習的過程中教師也得想辦法，提供給他們一個合適的支撐點，讓他們能夠及時地排除障礙，積極主動地去求知，去探索《識字五》由于本課是諺語，學生難理解，對于諺語不熟悉，也不理解，教學時我先對“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”進行解說，讓學生先有一個感知，再利用多媒體課件，將諺語的意思演示給學生看，通過多媒體課件學生明白了這兩句話的意思。識字重要，寫字方面也不相上下。在本課的學習中，我首先引導學生把識字歌讀熟，然后抓住低年級識字、寫字的教學重點。愿我和小語脫產(chǎn)班的學員們在語文的路上執(zhí)著前行，找到一條更適合自己的小語之路。這樣，教學就會更扎實有效。例如在學習第一行詞串“寒流、大雪、北風”時，我一開始就出示天氣預報的課件，然后由我來播報，由于自己準備不充分，照著內容讀，降低了教學信度，而且學生也不知道我這個環(huán)節(jié)是用來干什么的。這12個詞分開看，是排列整齊的幾個詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時間讓學生在反復誦讀中體會押韻，培養(yǎng)語感。這樣一個循序漸進的過程更符合低年級學生學習的特點，教學也會更扎實有效。這里耗費了很多時間。學生卡殼了。對照大家提出的意見和建議，我再回顧自己的這堂教學實踐課，確實感到有很多不足之處。識字五教學反思6這是一節(jié)二年級上冊的識字課。在寫字指導中，我對“滿”、“容”的寫法進行了重點指導。雖然，課堂上學生朗讀的形式還是很多的。再讓學生說說這句諺意思。在教學本課時，我以學生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。本堂課，我尊重學生的獨特體驗，通過豐富多彩的游戲、活動，引導學生自主探究。教材為學生提供了“描紅”的空間，這就為學生掌握字的筆順及間架結構創(chuàng)造了練習的條件。教師要培養(yǎng)學生獨立觀察漢字的字形，以及每一筆在田字格的位置。在設計時，自我感覺這個環(huán)節(jié)難度較大，因此，也利用課件為學生提供了一些圖片來進行緩沖。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了加上動作表演讀的內容，學生非常感興趣。新課標在閱讀評價中指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在此過程中，我通過一個問題“這四個字長得那么像，你們是怎么區(qū)分他們的？”引導學生自主觀察，比較分析，發(fā)現(xiàn)形聲字的特點，教師適時點撥、總結： 像這一類的字，一部分偏旁表示字的意思，另一部分偏旁表示字的讀音，我們把它們叫“形聲字”。這篇識字課文的難點是讓學生在比較認讀中體會并感悟形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字的濃厚興趣。 葉圣 陶老 先生曾經(jīng)說過“生活即教育”。學生不但學會了本課知識，而且感悟到形聲字的構字規(guī)律，激發(fā)了識字的興趣，初步培養(yǎng)了學習漢字的能力。新課標要求： “識字教學在教學實施上，提倡在游戲中學，在活動中學，在情境中學，以增加趣味性和可接受性。第一部分插圖中的卡片 “ 包 ” 、“ 火 ” 、“ 艸 ” 、“ 饣 ” 、“ 氵 ” 通過組合拼圖具體地告訴學生， “ 包 ” 字可以分別與四個偏旁組成新字。，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。4．讀書形式多樣?！薄拔夷茏x流利。1．把時間留給學生。三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設諺語王國的情境進行識字教學。二、趣味識字，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現(xiàn)的教學思想?！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。在展示“容”這個生字時，一個小組展示的部首是“宀”，有學生質疑部首該是“穴”，當時我沒有直接告訴孩子答案，而是讓孩子們都拿出字典，分兩組進行查字典，結果孩子們很快就從字典中找到了答案。在對學環(huán)節(jié)中，讓孩子們交流識字方法，我是每個字都進行了交流，用的時間有點長，導致后面的達標測評沒辦法進行。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。擴展資料：識字五教學反思識字五教學反思識字五教學反思1指導寫字，筆筆到位： 人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。指名說說（詩句）3．小結:同學們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經(jīng)認識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）（1）你想對他們說什么??？（2）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。（過渡語：我們班的小朋友真厲害，這么快就認識了這么多的詞語了。小老師帶讀?？禳c打開書找到識字五吧。有感情地誦讀韻文。2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。設計理念：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。《識字五》教學反思14教材簡析：《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。”反思：語文新課標明確指出，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。最后，我總結引申說：“是啊，課堂是個舞臺。她說：“我原來看他背不出來，想幫助他，還有自己也想表現(xiàn)一下，沒想倒他不但不感謝我，還怨我。因為我想展示一下自己，他使我失去了機會。只是過去我一直沒有應對的良策。但僅僅向學生證明一下鄭侃并沒看書，不加以引導，顯然不行。今天他偶然想表現(xiàn)一下自己，如果以失敗而告終的話，他以后還有勇氣在課堂上表現(xiàn)嗎？好在停頓了沒幾秒鐘，他忽然又有了思路，順利地背出了全部的諺語。看樣子很緊張。這個小朋友平時不夠大膽，一般不敢輕易舉手。可在聽寫時，有同學把“滿”寫錯，甚至還有同學組詞寫成“滿易”。但不少孩子，齊讀時有喊嗓子的現(xiàn)象，還有拖調現(xiàn)象。理解了“計謀”的意思。學習“人心齊，泰山移”這條諺語時我出示了抗洪圖片，加深了學生對諺語的理解。教學過程中還有一些細節(jié)也需要在今后的教學中注意改進?！痹俪鍪镜谒慕M詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學生說出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。因而，教學一開始我就播放夏天臺風雷雨的視頻，讓臺風、雷雨的景象深深印在學生的腦海里，調動學生對夏天的感知，激發(fā)學生學習的興趣，誘發(fā)學生讀書的熱情?！罢Z文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話，感悟過程。情景，了解夏天的水果、動物和花卉。識字教學不像課文教學，沒有一個固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學時給這些詞串創(chuàng)設一個有趣的情境，就能使變得學習不枯燥，同時幫助記憶。我們應該順學而導，把這種興趣引到對生字學習和運用中，準確地把握教學重難點，把大部分時間和精力放在識字上。一節(jié)課學到了什么？教學的重點，難點，基本的知識點解決了嗎 ？我覺得是解決了，學生在學生字時還是很少用編字謎的方式學習。以淺顯易懂的“日出萬里無云”為突破口引導學生發(fā)現(xiàn)這里的“日”指日字旁。“青”字的謎語正是利用了形聲字的構字規(guī)律編寫而成的。到第三則謎語中的學習中把教學重點放在猜出字謎上。明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。讀起來朗朗上口，為了激發(fā)學生識字興趣，我把教學設計的著眼點放在學生活動上。在今后的識字教學中，我會根據(jù)一年級學生的身心特點，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學生的識字熱情。小組內交流識字方法，互相學習。在識字的39。少：多少、少見、很少。動物類：黃牛、貓、鴨子。升開 么公（5）編字謎識記?！傍B”：鴨、雞。“艸”：花、草、蓮、萍。（1）偏旁歸類識字。