【正文】 這樣扶與放的結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣，可謂是一舉兩得。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，讀出對這些動物的情感，比如“老虎”這一行讀得兇猛一些，“孔雀”這行讀得美一些。接下來，我們采用多種方式反復(fù)地練讀有關(guān)的動物詞語。第三步，反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體味、想象，從整體上把外握詞串識字的特點，培養(yǎng)語感，增強識字的效果。引導(dǎo)學(xué)生自上而下觀察圖畫，讓學(xué)生初步認(rèn)識圖畫中描繪的事物，接著找到對應(yīng)的詞語，幫助學(xué)生認(rèn)識了“駿馬 ”、“杏花”、“椰樹”、“牦?！边@些我國不同地區(qū)的動植物，又能促使學(xué)生產(chǎn)生主動識字的愿望?！蹲R字6》教學(xué)反思 14本課“詞串”介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)。我認(rèn)為我對學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點上教師還缺乏指導(dǎo)。依據(jù)文本的特點，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對”字，并以此為節(jié)點，畫出每句中相對的詞。1．從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進(jìn)行指導(dǎo)，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。根據(jù)學(xué)生的特點，以及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。這樣一來對孩子的學(xué)寫非常有幫助。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強烈的`，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)， 在本課的教學(xué)中 還存在一些不足之處 比如：體驗誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些，讓識字寫字的時間更加充裕；再比如，在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生們更多的時間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程等等。在想象體驗誦讀的過程中，發(fā)展了學(xué)生的想象力的個人經(jīng)驗，也使學(xué)生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的39。學(xué)生看詞語進(jìn)行貼圖，這樣幫助學(xué)生認(rèn)識生字、理解詞義、認(rèn)識事物并滲透詞語分類。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的寫景詩。如在教學(xué)形聲字時可以采用“做朋友”的游戲，就是把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給學(xué)生，請某個學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺來。二、學(xué)會方法，體會識字樂趣低年級學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動識字生活中處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。（2）、學(xué)會對比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：只――織，斗――頭，丁――手?！蹲R字6》教學(xué)反思 8語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)不僅提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同的要求，同時也把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)?；仡櫿谜n，自我感覺比較良好的一點就是情境的`創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動機。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。在此基礎(chǔ)上，我告訴孩子們，動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)保護(hù)它們，不讓它們受到傷害。在此基礎(chǔ)上，書空、描紅、仿寫、臨寫，扎實掌握生字的學(xué)習(xí)。字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這使我的課堂教學(xué)變得豐富有趣。因此,孩子們的學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就學(xué)得消極，被動。文本將12種動物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來朗朗上口，富有詩的韻味。因此，老師就要想很辦法讓學(xué)生識字。課文是一對反義詞對對子，對仗工整，音調(diào)和諧，言簡意深。如：“仇恨，雪中送炭、貧窮、富裕、繩索、奉獻(xiàn)、永遠(yuǎn)”。在堂上老師可以引導(dǎo)學(xué)生查一查“奉、永、丑”，通過查字典，使學(xué)生認(rèn)識到獨體結(jié)構(gòu)的字，或是特殊情況下的用部首查字時，如果找不到部首，就找本字的`第一筆，如果整個字是部首，就找本字。本課有幾個生字是可以運用形聲字識字。漠,沒有水的地方就是沙漠。按結(jié)構(gòu)歸類認(rèn)識：上下結(jié)構(gòu)——“炭、貧、富、索、奉”；左右結(jié)構(gòu)——“恨、漠、饑、飽、溫、暖”；獨體結(jié)構(gòu)——“永、丑”。一連串的反義詞對子，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生識字，是值得老師一起探討的。本節(jié)課40分鐘時間，我只留了約5分鐘時間用于教寫字，而學(xué)生真正用于寫的時間則更少，只是在書上描紅，都沒有時間認(rèn)認(rèn)真真地去自己寫上幾個。所以，首先，在導(dǎo)入時，我讓學(xué)生說一些動物的成語，再讓學(xué)生找到自己認(rèn)識的或喜歡的動物，學(xué)生在興趣盎然地發(fā)現(xiàn)中，自然地去認(rèn)識動物的名字——文字，由圖入文，把形象與文字聯(lián)系起來。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)前四組詞串是按特點編排的，每個詞串的最后一個字都是以“u”為韻母的，這樣的`形式就是押韻，讀來會感覺朗朗上口，增添了韻文的節(jié)奏感和韻味。識字課文與其他課文的教學(xué)相比，沒有閱讀分析，也沒有閱讀方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，重點應(yīng)落實在字詞的教學(xué)上。課堂不再如“死水一潭”，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。同時認(rèn)字，既能避免對單個字的抽象認(rèn)識，又能激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性。學(xué)生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？生：對子。（2）教讀課文，初步感知對子。（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認(rèn)字小組。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標(biāo)出生字詞。今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。教學(xué)課時：1課時。：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，傾聽能力。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍?！岸以诜蹲x后，學(xué)生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了他們的感受”奚老師，你讀得很好，很有感情。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學(xué)生才能充分地弘揚個性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機。生4：天上的星星像朵牽?；ǎ焐线€有織女座、北斗星。又比如講到”爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？“同時多媒體課件出示”星空圖“，學(xué)生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。吳喬說過：“境能生情，情能移境。做到課伊始，趣即生。通過教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個方面達(dá)到了課程目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。在鞏固識字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、激發(fā)興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。我采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去” 的識字方式。識字6語文教學(xué)反思13我喜歡在一個單元課文未上之前，先看看這個單元的測試卷，以便及時調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計，盡量能夠重點概括，只要孩子們上課認(rèn)真聽講、回家好好做作業(yè)，就能夠提高成績，這樣做的用意一是為了養(yǎng)成他們良好的聽課、作業(yè)習(xí)慣，二是也想減輕他們小小年齡的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第一處是在詞串中任選一詞說一句話；第二處是在全部學(xué)完韻文后，出示“野生動物園的動物真多呀！有（ ），有（ ），有，我最喜歡（ ）的（）”的句式進(jìn)行說話練習(xí)。比如，我將“獅、猴、猩”三個漢字進(jìn)行歸類識字。同時，在具體形象的感受中，孩子們的情感和認(rèn)知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。為此，一上課，我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣——帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦游飯@看看。并配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動物回歸自然，保護(hù)野生動物的思想，更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。讓學(xué)生入情入境，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達(dá)自己的感受，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛，這樣的教學(xué)效果會更有效果。三、讀中悟情：在朗讀指導(dǎo)方面還存在著一些不足，本文中一個個詞組成了一個詩篇、一幅圖景，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。冰雪覆蓋的高原上，牦牛在緩慢前進(jìn)。學(xué)生充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。反之，就學(xué)得消極，被動。識字6語文教學(xué)反思11《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。在讀課文時，我設(shè)計了男女比賽讀、師生對讀等方式讀課文，使學(xué)生在快樂的游戲競爭中不知不覺地就讀熟了課文，增強了學(xué)生的記憶。在上課前，我先讓學(xué)生讀幾個數(shù)量詞，讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞，然后再接觸識字6中的數(shù)量詞就順理成章了，最后我又讓學(xué)生就地取材，觀察教室里的物品，讓學(xué)生用數(shù)量詞說一說，學(xué)生說了很多，大部分都是正確的，可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了用數(shù)量詞。下面針對自己的課堂反思如下：一、認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材。要過好這些關(guān)，識字是前提條件。通過多讀形式，強化課文中反義詞，幫助學(xué)生記憶課文的生字。利用詞語或串詞識字，可以通過反復(fù)讀書詞認(rèn)識生字或串成詞語來認(rèn)字。本課的生字學(xué)生自主學(xué)習(xí)時可以多查字典。形聲字識字。形象意義識字。如：歸類識字。本課通過對對子形式，感受到漢語言的文字魅力。因此，教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生識字就是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)了。當(dāng)然在教學(xué)中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。這樣的練習(xí)，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機會，學(xué)到了知識，同時也一享說話的`快感。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅真正地理解了詞語，而且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生非常喜歡動物，所以本課上課一開始，我利用教學(xué)掛圖把孩子們引進(jìn)參觀動物園的情境當(dāng)中，他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動物打著招呼。每一次都有不同的收獲。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計的）幾分鐘后，我的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學(xué)們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問。孩子們很興奮，我也很開心。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來，把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進(jìn)行指導(dǎo)，教給孩子寫字的方法，先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，再抓住關(guān)鍵筆畫，把字寫好。根據(jù)學(xué)生的特點，以及一年級學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強的實際，我便充分發(fā)揮白板的功能，調(diào)起孩子的興趣。語言描繪提高了感知的效應(yīng)，情境會更加鮮明，并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。這樣一來對孩子的學(xué)寫非常有幫助。對于我們來說音樂的語言是微妙的，也是強烈的`，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點和學(xué)生的特點，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動起學(xué)生的思維，學(xué)生對漢字的把握能力將越來越好。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會到字義，再由教師引導(dǎo)融會貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。低年級又是大識字量。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因為貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說得順暢，說得生動。識字課的課文都是由詞語構(gòu)成的。根據(jù)本課教材的特點，我通過課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實生活拉進(jìn)了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)即生活，語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫過程略）（真巧，“林陰道”的“陰”就是“江陰”的“陰”。（齊讀）五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。師：看來你一定已經(jīng)乘坐過了，是嗎？生：是的。生：立交橋下面還是馬路。（生答略）師：轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。（出示：電梯，齊讀。師：為什么？（教室里靜默）師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？生：很高很高。（出示詞語齊讀）（通過想像，將思維放飛。愉快。師：那“陰”又是什么呢？生：是樹陰。生：道路兩邊長滿樹。（師手勢比劃）生：大大的草坪。（學(xué)生書寫）（對于一些容易寫錯的生字，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。師：音樂廳里有什么？生：有很多椅子。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點斜度。師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個讀音，（生讀）。讓我們記住它。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場上的這座雕塑時刻提醒著我們每一個江陰市民什么呢？生：要做一個講文明的人。（精彩的圖片為學(xué)生的說話練習(xí)提供了源泉，此時設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語、認(rèn)識事物服務(wù)，一方面也是對前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸，還有一個目的是為識字服務(wù)。）上面是個“白”字，下面是個“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。（生動情讀詞）