【正文】 還有就是對學生的鼓勵性語言較少，識字時如果運用課件教學效果更好。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。三、看圖、識字、猜字謎都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規(guī)律?！庇绕涫堑湍昙壍膶W生，激發(fā)興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要?！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“?！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。但在教學時，我卻忽略了這一點兒，在進行第二個環(huán)節(jié)：學習生字，讓學生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護、保護，這樣不僅讓學生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學生的口語表達能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學中去。但我還是按照識字教學的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學生自讀課文、學習生字、生字回文，指導寫字。仔細觀察同學的書寫，學會評價。愛護生活環(huán)境。較少糾正學生的錯誤之處。將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生突破識字的難點。二、識字方法多樣化，過程簡練不重復，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來。識字7的教學反思14一、情景激趣，激發(fā)學生的學習欲望。我讓學生在讀的時候，盡量做到語言應該抑揚頓挫，表情更加豐富。在通過不同方式的讀和找朋友等小游戲來鞏固識字。我分成兩次教學。兒歌讀起來瑯瑯上口。接著，我由扶到放，讓孩子們分組討論一下其它四個字——圖文對照，說說你們有什么發(fā)現？最后通過小組上臺匯報的方式展示自己的的學習所得?！巴ぁ薄ⅰ傍B”是象形字，“?！?、“聞”、“鳴”是會意字。在識字教學中，我和學生共同創(chuàng)設了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地”等情境，每一個生字就成了“字寶寶”的角色。識字7的教學反思11低年級語文教學的重點之一就是識字。還有就是個人在板書時有一點小失誤，后來改正過來了。這是我在學習了畢英春老師提出的“1+ X”教學模式之后對我的課堂做的一點小創(chuàng)新。依據新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。我將保護動物的拍手歌擴展到講衛(wèi)生領域，對學生進行了愛動物、愛環(huán)境、愛衛(wèi)生的教育，還豐富了他們課間活動的內容。識字7的教學反思10《識字7》是人教版語文二年級上冊的課文，課文是一首拍手歌，符合二年級學生的閱讀，瑯瑯上口。第二，朗讀指導不夠，對學生來說讀準字音，讀通句子并不難，難的是把對子歌讀出節(jié)奏，讀出韻味。在教學過程中我通過各種形式使學生明白課文中幾組反義詞的意思，比如我出示兩幅圖，讓學生說說在圖中看到了什么，并評價一下圖中行為的正確與否，這種形式既鍛煉了學生的語言表達能力，使他們明白“是”與“非”的含義，又使學生懂得實際的道理，要明辨是非，養(yǎng)成正確的行為習慣。生字教學形式靈活，賦予變化。本課是識字課，旨在通過讀讀、想想，引導學生發(fā)現對子的一般特點，激發(fā)學生學習的興趣，充分給予學習自主學習的機會。簡筆畫引路不僅讓孩子們學習起來輕松愉快，同時也提高了學習的效率。我邊提醒邊在亭子圖的旁邊寫了一個“亭”字，孩子們都笑著說像。但是很遺憾的是我在教學中生怕時間不夠用，只重視了教學任務完成與否，忽略了細節(jié)的教學，如在幫助學生理解“虛偽”時，講得不夠透徹，所用的手段還不夠先進，這是我今后在教學中需要努力的方面。在理解“冷淡”和“熱情”這一組時，對于以形象思維為主的一年級的學生來說“冷淡”這個詞語的意思確實是不好理解。在教學時充分利用自己做的課件讓學生看，每出現一個詞語或句子就讓學生讀一讀，這樣用多次呈現的方法有利于幫助學生鞏固漢字，幫助學生記憶，這一設計是識字與口語表達的一次有機的結合。在教學環(huán)節(jié)的設計上，我先采用對對子的游戲，來調動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內容打好鋪墊?！笆菍Ψ?，長對短……”這幾組意思相反的詞語組合在一起，構成了識字7的內容，短短六行話，不僅為學生識字提供了語境，還蘊含著對對子的啟蒙教育。有勇氣堅持下去，遇到困難不退縮，我們才會守得云開見月明。心理學表明：親切的話語，溫柔的語速對孩子進行教育，會使孩子更容易接受。也就是多媒體是為我們服務的，而非我們?yōu)樗铡Ｎ彝獬雎犨^的很多課，并不是老師上得不好，而是因為時段的原因，教學效果不理想。我自己只能給這節(jié)課打 70分。而我自己更是以亢奮的精神來上這一節(jié)課。為了更好的上好這一課，師傅反復指導我修改，把課堂的預設細節(jié)到學生會出現什么樣的問題的程度。而我舍棄從偏旁到詞語，選擇從圖片到詞語再到偏旁的教學過程更是從學生的感官思維敏感的實際出發(fā)的，也就是從具體到抽象的過程，這也更符合人的認知發(fā)展規(guī)律。百小的課堂真實，不花哨，一切從學生的實際出發(fā)，把那些形式化、不必要的教學程序能省的都省了。在設計教案時，我也反復思索過：我們二年級的語文課堂到底要給學生什么？說白了，就是讀好書、寫好字、說好話。實在非常感謝師傅。教案設計好后還跟師傅不斷探討，最后在師傅的輔導下，確定了教案。當時師傅也說，這一課好像從來沒有見誰選來上公開課。我認為在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠實——虛偽”這三組反義詞時，能讓孩子結合他們自身的生活實際來談談理解會更好，給他們的印象也會是很深刻的，這樣更有助于孩子良好品德的形成。大家都清楚，識字量大了，通過教學，我發(fā)現小學生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在指導書寫的同時我還注意了學生良好寫字習慣的養(yǎng)成。如：通過直觀圖片和創(chuàng)設情境，更清楚地讓學生理解這6組對子的含義。然后讓學生用喜歡的方式記字形，這又體現了學生擁有學習的選擇權、決定權和主動權。一、激趣導入，揭示課題我利用對反義詞的游戲，來調動學生的興趣，從而理解什么是對對子，為學習本課內容打好鋪墊。本單元是以好孩子、好品質為專題的，而在這篇課文中選入了與品質有關的對子。師：那你肯定會變得很聰明的，老師覺得你這節(jié)課就聰明了好多。師：那你能不能聯系我們實際來說一說：你想學我們班誰身上的長，來補自己身上的短？生1：我想學習黃英杰上課專心聽講。“長”就是指長處、優(yōu)點。孩子們積極踴躍：黑對白，天對地，胖對瘦，高對矮，困難對容易……看孩子們那么興奮，我又在這把火上澆了一點油：一個小朋友說，我們全班來對！好嗎？氣氛一下達到了高潮！最后學習我會讀：取人之長，補己之短。如果我就是提這個問題，但在學生回答完之后，再加一個問題：那還有什么品質是屬于好品質？怎么的孩子也是好孩子？那就可以稍微彌補一下這個問題的單薄性，可惜我沒問下去。反思（九）第七單元是以好孩子、好品質為專題編排的。反思（八）對于識字教學，我們不難發(fā)現，學生識記漢字的方法很多很多，教學中教師鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了學生識字的興趣，使學生喜歡學習漢字。在“拓展練習，升華情感”這個環(huán)節(jié)，我可以處理得更好一些。相信經過這個延伸，他們肯定理解了“取人之長，補己之短。在對課文內容的處理上，我本著以教師為主導，學生為主體的原則，尊重學生獨特的感悟與理解的同時利用各種形式讓學生了解本文反義詞的意思。三。對于識字教學，我們不難發(fā)現，學生識記漢字的方法有很多很多，教學中我不斷地鼓勵學生用自己最習慣最喜歡的方法記憶漢字，激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學習漢字。比如，同位或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。認字和認人一個道理：一回生，二回似曾相識，三回四回成了好朋友。二。在教學中，我也適當地滲透了思想品德教育。通過這些以培養(yǎng)學生的自主學習意識，鍛煉自學能力，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發(fā)展。對不易理解、讀好的詞，如“跟從、群眾”加以點撥。反思（五）學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。早晨，我讓孩子們進行默寫。為了激發(fā)學生的識字熱情，感受造字的樂趣，我問學生還認識哪些“品”字形結構的字，學生們說出了“品”“晶”“磊”等字，從中感受到了識字的樂趣，同時也收獲了成功的喜悅。在此基礎上，我還補充了一些成語和俗語，加強語言積累，鞏固理解?！薄皢谓z不成線，獨木不成林。在教完書上的部分后，我又讓孩子們做了一個“我會變”的游戲。聽了他們的匯報，我禁不住為這群孩子喝彩，他們的眼睛多亮啊！他們小小的大腦已經開始了探究、分析、判斷，是多么的了不起??！我想：把課堂還給孩子是最明智的做法，要相信每一個孩子，在他們幼小的心靈深處充滿了智慧，就看老師會不會引導，能不能發(fā)掘。我想，這就是自我的成長了！識字7的教學反思5反思（一）《識字7》是一組看圖識字，就是利用圖畫幫助學生體會字義，在上這一課時，我首先讓學生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處，比比看，誰的眼睛亮？于是同學發(fā)現：“亭”字的點橫像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的平寶蓋像亭子的兩翼，下面的丁字像亭子下的幾根柱子。要“精”就得磨。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié)，看得人怦然心動，但是，如果不適合本班學情的，再棒的環(huán)節(jié)也不出彩，要懂得舍棄。每看一篇教案就是一次磨課。博采眾長，實現自我成長。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結構的兩個字，需要給學生一個書寫的歸類指導。相信這樣能提高學生讀書的積極性。在這個環(huán)節(jié)，我參考了網上的教學用語和自己的加工創(chuàng)造，把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動物們送來的禮物——動物們最美的一張照片，并逐一和它們打招呼——孔雀，孔雀，你好！從而實現識字鞏固的全面參與和趣味性。針對不足，我不斷地去參考從網上搜到的資料，對所存在的問題實行逐個擊破。指導書寫的字不夠代表性。本課的形聲字不多，讓學生找形聲字會有點流于形式。指導書寫“叢、拍、牢、護”四個字。有，找出形聲字；找出幾個字中的相同部件，認識偏旁“隹”；