【正文】 ，教師用語(yǔ)顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)生硬。利用動(dòng)物圖片鞏固生字，形式單調(diào)，學(xué)生興趣不濃。1 第二次試教。在第一次試教后，發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓，所以，果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉，也把摘蘋果的游戲刪掉，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過(guò)河的游戲的效果重復(fù)。為了使拍手的形式更多樣，我創(chuàng)新式地想到了，教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。最后，覺得牢、物、雞、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書寫，會(huì)比較能體現(xiàn)出磨課的精神。經(jīng)過(guò)不斷地參考與修改及創(chuàng)新，我覺得所設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級(jí)的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案，我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。在這個(gè)取舍與創(chuàng)新的過(guò)程中，我學(xué)到了許多。識(shí)字教學(xué)一般會(huì)用到游戲教學(xué)法，很多時(shí)候，識(shí)字游戲都只能由一部分學(xué)生參加，興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生，這對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。之前，一直不屑如此做法，覺得太造作了。接著，我由扶到時(shí)放，讓孩子們分組討論一下其它四個(gè)字——圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)你們有什么發(fā)現(xiàn)？最后通過(guò)小組上臺(tái)匯報(bào)的方式展示自己的的學(xué)習(xí)所得。教學(xué)中，我逐個(gè)出示圖片和生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合來(lái)認(rèn)字，隨著一個(gè)個(gè)小人，一棵棵樹木不斷增加，學(xué)生的興致也越來(lái)越濃厚，從他們的眼睛里我讀出了漢字的無(wú)窮魅力。教材的第二部分是要讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。我主要是通過(guò)故事、歌曲和聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白其中的道理。教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生看插圖，再讓學(xué)生回到書本讀讀韻文，同桌交流發(fā)現(xiàn)了什么。教學(xué)中，我給學(xué)生生動(dòng)地講述了《螞蟻搬青蟲》的故事，同時(shí)又相機(jī)拓展了“齊心協(xié)力、風(fēng)雨同舟、眾志成城、團(tuán)結(jié)一致”四個(gè)成語(yǔ)以及“眾人拾柴火焰高”“人心齊，泰山移”“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”等有關(guān)團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)，這不僅加深了學(xué)生對(duì)韻文的理解，也豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。這樣課堂上教學(xué)生字的時(shí)候，更加得心應(yīng)手，也更有針對(duì)性。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。對(duì)：“眾人一條心，黃土變成金。教學(xué)中，我不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積累對(duì)子的興趣，可謂一舉兩得。激趣導(dǎo)入，揭示課題。我從音、形、義三方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)“你覺得哪個(gè)字的讀音需要提醒大家注意”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生去關(guān)注字音，如平翹舌音的區(qū)分。學(xué)生認(rèn)字，千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子——一邊學(xué)，一邊丟。總之，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓他們感受到識(shí)字的極大樂(lè)趣。我通過(guò)讓學(xué)生讀文，找出課文中隱藏的5組對(duì)對(duì)子。同時(shí)，滲透了思想教育，教育大家都應(yīng)“見賢思齊”。又如，我在理解“虛心——驕傲”、“熱情——冷淡”、“誠(chéng)實(shí)——虛偽”這三組反義詞時(shí)，能讓孩子結(jié)合他們自身的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱睦斫?，這樣教育效果更好，給他們的印象也很深刻的，有助于孩子良好品德的形成。反思（七）這是一篇典型的反義詞的文章，學(xué)生在實(shí)際生活中就接觸了許多的反義詞，所以在上這篇課文時(shí)，我以游戲的方式來(lái)提高學(xué)生的興趣，采用大組合作、師生對(duì)讀等方式，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，在于教寓樂(lè)的過(guò)程中既復(fù)習(xí)了舊知又掌握了新知。在游戲中，在玩中識(shí)字，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣?，F(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題提的過(guò)于窄，扶得太牢，如果我把問(wèn)題改成：你讀懂了什么？或者說(shuō)：讀完之后，你知道了什么？那就給了學(xué)生更多的思維空間?！蹲R(shí)字7》本文又是一篇對(duì)對(duì)子的課文，孩子們?cè)谧x完課文后，很快就發(fā)現(xiàn)：不同于《識(shí)字3》，《識(shí)字7》是反義對(duì)課文。取人之長(zhǎng)：就是學(xué)習(xí)別人身上的——長(zhǎng)指什么？一個(gè)學(xué)生喊了出來(lái)：長(zhǎng)處。師：那“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。生3：我要學(xué)習(xí)朱嘉俊，學(xué)習(xí)他的聰明。”的意思。在教學(xué)中，我也適當(dāng)?shù)貪B透了思想品德教育。使學(xué)生感受到讀準(zhǔn)字音很重要，借此讓他們?cè)谡n文中尋找并認(rèn)識(shí)生字。指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)子，利用讀詞語(yǔ)、讀課文，對(duì)識(shí)字這一環(huán)節(jié)加以鞏固。四、鞏固生字，學(xué)寫生字我先設(shè)計(jì)了一個(gè)“走迷宮”的游戲，為了鞏固本課剛學(xué)過(guò)的生字。一堂課下來(lái)，我感受頗多。學(xué)生在玩中鞏固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中鞏固以前認(rèn)識(shí)的字，效率極高。上課之前我想上網(wǎng)查查看能不能直接下到課件或者教案。為了備好這一課，我查閱了各種教參，苦研韻文。每一次都有不同的修改。十一、指導(dǎo)寫字。我怎樣利用這僅有的六個(gè)詞語(yǔ)在短短的四十分鐘內(nèi)訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫呢？想到我們平時(shí)做的一些練習(xí)，我受到很大的啟發(fā)：我可以用生字開花的方法訓(xùn)練孩子們的集中歸類識(shí)字，我可以利用僅有的六個(gè)詞語(yǔ)訓(xùn)練孩子的選詞說(shuō)話的能力，不給標(biāo)準(zhǔn)答案使得這樣的訓(xùn)練更能提高孩子們的發(fā)散思維能力。便將那些別人認(rèn)為比較難的，如“選兩個(gè)詞說(shuō)話”納入到教學(xué)中去。雖設(shè)計(jì)好了，但很多的細(xì)節(jié)問(wèn)題還是不斷暴露。這個(gè)時(shí)候不僅學(xué)生容易犯困，就是聽課老師也會(huì)犯困。也是由于急躁，不夠沉穩(wěn)，在指導(dǎo)學(xué)生書寫生字時(shí)，示范作用沒做好。上完這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)心得：一、備課，不僅要備學(xué)生、備教材，還要備上課時(shí)段。二、教師不能過(guò)分的依賴多媒體。用生字卡片單個(gè)的出示生字，可以讓學(xué)生在讀、記一個(gè)生字時(shí)不被其他生字干擾。把語(yǔ)速降下來(lái)，把分貝降下來(lái)，孩子才會(huì)更喜歡我的課堂。我明白了：成長(zhǎng)是需要磨礪的。本單元也是以好孩子、好品質(zhì)為專題的，而在這篇課文中就選入了與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子。我采用了多種形式：分句讀、指名讀、齊讀、自由讀等，讓學(xué)生盡量讀對(duì)課文，讀通句子。由于這篇課文中的詞語(yǔ)特別抽象，不容易理解，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采用舉例說(shuō)明的辦法幫助學(xué)生來(lái)理解。在這一課的教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)外對(duì)，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，在理解“是”和“非”時(shí)讓學(xué)生知道好的品質(zhì)有“虛心”“熱情”“誠(chéng)實(shí)”“認(rèn)真”要發(fā)揚(yáng)，要學(xué)習(xí)。在課始，我對(duì)孩子們說(shuō)：老師給大家畫一幅畫，你們看看是什么？孩子們肅然起敬，我一邊畫他們一邊猜測(cè)著，當(dāng)我把一個(gè)亭子畫好后，他們紛紛高聲喊著：是亭子。接著，我還是采用了簡(jiǎn)筆畫的方式，在亭子旁畫了個(gè)人，在“亭”字旁也添了一個(gè)單人旁，讓孩子們進(jìn)行字與圖的比較，孩子們也很快記住了這個(gè)“?！弊?。識(shí)字7的教學(xué)反思9《識(shí)字7》借鑒了傳統(tǒng)蒙書的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言形式，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育。識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有趣， 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在識(shí)字教學(xué)中，我還利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法如“換一換”、“加一加”、“編口訣”、“猜字謎”、“想象”的辦法來(lái)識(shí)記生字，學(xué)生識(shí)記生字充滿熱情。這節(jié)課也存在著很多不足之處，值得反思。第三，由于過(guò)于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致與學(xué)生之間的互動(dòng)還不夠，打擊了學(xué)生的積極性?；玖私馀氖指璧膬纱筇攸c(diǎn)是押韻和節(jié)奏感強(qiáng)，并試著通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式試著編拍手歌。這節(jié)課我們采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動(dòng)中鞏固識(shí)字；采用了學(xué)生自主質(zhì)疑的方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們處于一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使識(shí)字教學(xué)變的生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)了識(shí)字的樂(lè)趣，提高了學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)，雖然我給學(xué)生滲透過(guò)押韻這一知識(shí)，可是兒歌和拍手歌的押韻還不同，兒歌是全篇押韻一致，學(xué)生在自己找拍手歌韻腳時(shí)有些沒有反應(yīng)過(guò)來(lái)，不懂什么叫一小節(jié)押韻一致。這次全校公開課，離不開年級(jí)組谷老師、李老師和侯老師的耐心指點(diǎn)。一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生真正喜歡上識(shí)字，感受到識(shí)字的樂(lè)趣。有時(shí)候，我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，認(rèn)讀生字的過(guò)程往往枯燥乏味，我把這個(gè)過(guò)程取上有趣的名字，如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等，使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過(guò)程，因此對(duì)于讀讀說(shuō)說(shuō)孩子們倒是挺樂(lè)意的。在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察圖中的亭子與“亭”字有什么相同之處？于是，學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)：“亭”字的點(diǎn)橫就像小亭子的尖頂，中間的的口字像亭子頂下的兩根柱子，它的禿寶蓋像亭子的屋檐，下面的丁字就像亭子下的幾根柱子。識(shí)字7的教學(xué)反思13《識(shí)字7》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的課文。因此在本課的教學(xué)中，我主要把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)上。讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)物來(lái)識(shí)記相關(guān)生字。我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及掌握情況的確比以前高了很多。在學(xué)生讀熟練的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生同位之間拍手來(lái)讀兒歌，學(xué)生的興致很高，積極性更是不言而喻，整堂課學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又能很好地掌握，收到了較好的教學(xué)效果?！庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字，充滿童趣，克服識(shí)字教學(xué)的枯燥。組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂(lè)讀…不同層次的讀書活動(dòng)，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對(duì)動(dòng)物的喜愛，讀出有保護(hù)動(dòng)物的愿望。從上課開始開始就認(rèn)識(shí)這些可愛的動(dòng)物朋友，讀他們，了解他們，和他們對(duì)話……整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的情感始終傾注于動(dòng)物朋友的身上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)與“動(dòng)物”相處的過(guò)程，潛移默化地滲透著保護(hù)動(dòng)物的意愿。五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。教師能在練習(xí)寫字時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的姿勢(shì)。在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時(shí)，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái)，我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái)，結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀，課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，備課不扎實(shí)，結(jié)果出了差錯(cuò)，不了了之。擴(kuò)展資料：識(shí)字7教學(xué)反思《識(shí)字7》 教學(xué)反思可取之處：一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、識(shí)字方法多樣化，過(guò)程簡(jiǎn)練不重復(fù)，利用熟字加減偏旁記憶，如護(hù)利用字形想象記憶，如雀，編字謎，如叢。四、注重識(shí)字過(guò)程中的人文關(guān)懷。五、板書設(shè)計(jì)適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)又突出了