【正文】 （我課始就引導(dǎo)學(xué)生明白我們平時說的形狀就是這課書說的姿勢。但是學(xué)習(xí)這篇課文最重要的目的是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察能力以及在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會英子此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化?！薄拔业降咨先?，還是不上去。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動作、這是本課的教學(xué)重難點。三年級語文教學(xué)反思4一、課文分析：《掌聲》一課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。只有給學(xué)生以時間，讓他們有條件解決存在的問題，進(jìn)行知識的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對性的準(zhǔn)備。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。把時間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩的考查?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。因為學(xué)科特點決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。也可以列舉生活中的一些例子。教師要鼓勵學(xué)生大膽想象，也可以從生活實際中提出一些問題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。因此，他的畫最好。當(dāng)然，駱駝畫得越小，畫出的駱駝就有可能越多。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。第三節(jié)課，我乘著東風(fēng)讓學(xué)生寫上課的收獲，結(jié)果有的學(xué)生寫了兩頁還多，從知識方面到精神方面，學(xué)生確實能把收獲談出來了。學(xué)生一開始不太敢談，只有幾個舉手的，但我抓住這幾個同學(xué)的帶動作用然后啟發(fā)，學(xué)生就談的好多了：不放棄、堅持到底就是勝利、永不放棄、愛思考、不輕易放棄，甚至連士兵突擊里許三多的名言“不拋棄、不放棄”都有學(xué)生談到?！镀婀值拇笫^》教學(xué)反思我把目標(biāo)定位為理解課文內(nèi)容并從中體會李四光善于思考和執(zhí)著的精神。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。因此，我利用課文插圖，讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點：聯(lián)系上下文理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)自然環(huán)境。同學(xué)們的印象就更深刻了。表演得很好。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。第三篇：三年級語文教學(xué)反思三年級語文教學(xué)反思三年級語文教學(xué)反思1《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。然后，我們把蝸牛放在自然角里飼養(yǎng)，小朋友們帶來了菜葉，觀看菜葉的變化，觀察蝸牛爬行時的樣子?？粗麄兠β档纳碛拔覜]有去打擾他們，來到了另一組，因為從他們的臉上沒有找到“高興”兩個字。其他小朋友都放下手里的東西，不找了，圍著娜娜唧唧喳喳的說個不停?！毙〗M長小靜指著種植園地說。三年級語文教學(xué)反思15蝸牛是幼兒生活中常見的一種動物，但幼兒只是知道蝸牛有一個螺旋形的外殼，對蝸牛的其他外形特征及其生活習(xí)性了解甚少。由北海公園的位置講到北海公園的每處景觀，使學(xué)生聽得身臨其境，給學(xué)生學(xué)習(xí)課文也帶來了方便。在學(xué)生眼里不僅僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生在簡便愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等本事，更是給學(xué)生供給了一個創(chuàng)新的天地，想怎樣說就怎樣說，無拘無束，暢所欲言。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視，每一天應(yīng)安排必須的時間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。要求學(xué)生寫字時，必須要跟寫字歌進(jìn)行對照。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了使新教材真正發(fā)揮作用，我對具體實施新教材有了初步的構(gòu)想：一、以寫字教學(xué)為切口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，我又擔(dān)心起來，自我應(yīng)怎樣吃透新大綱精神，把握新教材資料，充分發(fā)揮新教材的精湛之處呢？翻閱新教材，經(jīng)過整體感知，我感覺它在教材的編排上有這四大“重”：重良好習(xí)慣的培養(yǎng)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現(xiàn)在每個教學(xué)進(jìn)程中的。（三）開發(fā)課程熏陶情感在實際課堂中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。恰逢學(xué)校歡慶六一的事，校園面貌有了大改觀，組織學(xué)生管理會自主管理，學(xué)校組織書畫大賽，為教學(xué)樓外部增光添彩?？傊?，這次上課，我有得有失，我會揚(yáng)長避短好好總結(jié)這次失敗的原因，把它作為經(jīng)驗教訓(xùn)激勵自己以后的教學(xué)，使自己以后的教學(xué)工作能芝麻開花，節(jié)節(jié)高。第二、學(xué)生仿寫重點段的訓(xùn)練時間也沒把握好。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學(xué)生記憶。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。再進(jìn)一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。在教學(xué)時：抓住事物的特點來教學(xué)，讓學(xué)生抓住翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時朗讀，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生。三年級語文教學(xué)反思12教學(xué)完《翠鳥》這課后，我思考了很久，如果每一課都像上公開課這樣去認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真準(zhǔn)備，那每一節(jié)課都會上出高質(zhì)量的課。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情地享受成功的喜悅。”……三、以“讀”為本，內(nèi)化感受。這樣，既為以后的作文教學(xué)做好了鋪墊，也是在利用教學(xué)的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感，使得整個教學(xué)進(jìn)入高潮，充分調(diào)動學(xué)生的情感參與。再如，詩句中有“姹紫嫣紅”一詞，我在讓學(xué)生明白詞意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們說出意思相近的詞，如“五彩繽紛、五顏六色”等，在學(xué)習(xí)“風(fēng)平浪靜”時，讓學(xué)生借助反義詞“波濤洶涌”來理解詞義，使學(xué)生不僅理解了詞語，還擴(kuò)大了學(xué)生詞語的儲備，有利于說話寫話水平的提高。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重“雙基”的訓(xùn)練，這是毋庸置疑的。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動權(quán)而能提升教與學(xué)的實績，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無限的快樂，而對考查與訓(xùn)練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——于是高三語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中。正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。二、讓高三學(xué)生擁有成就感高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。事實告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。但是，我們亦一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學(xué)實踐。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，從課本當(dāng)中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。設(shè)計有什么樣的作用，這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚，所以我沒有花大力氣去講，只作了簡單的分析）。我找到了‘趙州橋橋長50多米，有9米多寬；全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。然后全班評議決定使用年代久遠(yuǎn)（歷史悠久）。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因為這是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢？請找出一些詞語概括。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。但是海河司沒有抓到實處，學(xué)生沒有靜下心來讀書，很多時候?qū)W生只是為了回答我的問題，沒有能做到，平等中的首席，平等地對話?！本渥佣H講講“落〔lagrave；o〕下”這個詞，就略講了……句子三：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。句子一：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。目的是既檢查學(xué)生詞語掌握的情況，又讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行回顧，進(jìn)行整體把握，溫故而知新，便于新課的教學(xué)。因為這些關(guān)鍵詞語，不僅是文章的靈魂，還是課堂的紐帶?？珊螅蚁肫鋵嵾€有補(bǔ)救的辦法：我再次補(bǔ)充提問的時候，應(yīng)該果斷地提醒學(xué)生注意傾聽老師的提問，讓學(xué)生的再次關(guān)注教師強(qiáng)調(diào)的問題?！奔词估蠋熢僬f明是“掌聲前”的印象的句子，還是有好幾個學(xué)生談了英子的變化的句子。這節(jié)課，還有很多不足的地方，使我讓我深切地感受：語言一定要精練準(zhǔn)確老師提問的語言非常重要。三年級語文教學(xué)反思8回顧我教《掌聲》。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。指導(dǎo)朗讀、背誦。然后，通過反復(fù)朗讀，體會翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動作。這幾個動作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點。三年級語文教學(xué)反思7本課作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的內(nèi)容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊(yùn)含的情感。具體分析有：(一)、細(xì)讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí)。這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)效果要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。”在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實踐；在興致盎然的閱讀實踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實踐中，初步了解和運用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。這些詞語的恰當(dāng)運使用使文章生動形象。三、再品“趣”，整體回歸。課堂即生活。語文教學(xué)只有落實到具體的字詞上，才體現(xiàn)出它和工具性。捉海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較?！弊屑?xì)讀第2—4自然段，找出趕海的有趣場景，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò)。特別是和“海洋寶寶交朋友”的環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了詞語，訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣，又拉近學(xué)生與文本的距離，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望，可謂“一舉三得”。本課的重點是通過朗讀課文，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，感受“我”童年時趕海的樂趣。搜集有關(guān)中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍在玩一個珠子。這種高超巧妙的設(shè)計稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開交流。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點學(xué)習(xí)第二或第三段。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識。本篇文章比較簡單，我在想是不是有些多余的東西可以不講，提高課堂效率呢？三年級語文教學(xué)反思4為了貫徹落實語文“課標(biāo)”提出的新理念，休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計教學(xué)思路，效果較好。讓孩子從話中提取信息，哪些地方能去，哪些地方不能去。這篇課文主要是讓孩子了解到本課的主旨是不要被表面現(xiàn)象所迷惑、聽長輩的話和實事求是?？梢哉f本節(jié)課基本達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，不過也有不足之處，如文章的細(xì)節(jié)挖掘得不夠；指導(dǎo)朗讀評價性語言較少，教學(xué)的有些環(huán)節(jié)不是很連貫等。③在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。第二課時教學(xué)要復(fù)雜多了。這就是在“讀”上下功夫了。因為“教給學(xué)生一杯水，教師